Los conocimientos científicos están presentes en los currículos de todos los niveles educativos. Sin embargo, son pocas las investigaciones orientadas a saber qué contenidos se enseñan, cómo lo hacen, qué aprende el alumnado… en la etapa de educación infantil. En este trabajo estudiamos la percepción que tienen los futuros maestros sobre la enseñanza de las ciencias que se realiza en las aulas de segundo ciclo de esta etapa. A partir de sus vivencias en las prácticas de enseñanza, unos estudiantes del Grado de Educación Infantil han respondido a un cuestionario elaborado para conocer mejor la realidad educativa que estamos estudiando. Los resultados ponen de manifiesto el escaso tratamiento de algunos contenidos y la ausencia de actividades claves para aprender ciencias en estas edades. Por último, se realizan algunas consideraciones en relación con la formación del profesorado, inicial y en ejercicio.

In this paper, we try to show initially that modern physics is usually introduced in high school curricula without reference to the difficulties of classical physics, simply juxtaposing the two paradigms or even mixing them up. As a result, serious misconceptions arise. We then present another way of introducing modern physics, based on a constructivist view of science learning, and give some results obtained with the new materials.

El propósito de este estudio es presentar el impacto de una intervención usando cuestiones sociocientíficas para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Se hizo un estudio cuasiexperimental pretest-postest con 56 estudiantes durante 16 semanas. La información del pretest y postest fue valorada desde un análisis cualitativo y cuantitativo del contenido, que permite comparar el tipo de respuestas de los participantes una vez finalizada la intervención. El análisis indica que los estudiantes emiten argumentos más fundamentados en relación con valorar aspectos sociales de la ciencia, cuestionan la información a partir de comparación de diversas fuentes y hacen reflexiones como futuros docentes de ciencias naturales.

International audienceThis paper describes the design of teaching materials that are used as learning tools in school visits to a science museum. An exhibition on the A century of the Special Theory of Relativity, in the Kutxaespacio Science Museum, in San Sebastian (Spain), was used to design a visit for first year engineering students at the university and assess the learning which was achieved. The first part of the paper presents the teaching sequence which was designed to build a bridge between formal teaching and the exhibition visit. The second part analyses the potential of the exhibition and the aforementioned teaching sequence to influence the students' knowledge of three aspects of the Special Theory of Relativity. The results obtained show that the design of the visit, with both pre-visit and follow up activities, was effective as a means of increasing students' understanding and stimulating their ability to argue scientifically

This work reports the use of a smartphone’s ambient light sensor as a valuable tool to study and characterize the efficiency of an optical source. Here, we have measured both luminous efficacy and efficiency of several optical sources (incandescent bulb and halogen lamp) as a function of the electric power consumed and the distance to the optical detector. The illuminance of LEDs as a function of the distance to the optical detector is characterized for different wavelength emissions. Analysis of the results confirms an inverse-square law of the illuminance with the detector–source distance and shows good agreement with values obtained by classical experiments. This experience will trigger awareness in students in terms of sustainability, light propagation and efficiency of different optical sources.