Talat Aytan

Prof. Dr. Talat Aytan

avatar
Co-authors
avatar
Following
avatar
Followers

Research Focus & Metrics

Explore full metrics on Scilit

Academic Career Length

11Years (2016-Present)

(Calculated once Scilit publication data is synced: current year − year of first publication + 1)

Representative Publications

View All Publications
13 September 2017 in Higher Education Studies
Verified
Journal Article
Open access
PDF file
TATalat Aytan
Talat Aytan
The purpose of this study is to analyze Turkish teacher candidates’ electronic writing experiences at wattpad.com environment. The study group of this research consisted of 53 Turkish teacher candidates who were studying at a state university in Istanbul. Teacher candidates in the study group joined Wattpad.com and wrote at least one narrative text and informative text within a month. A structured interview form was used to receive the opinions of 15 teacher candidates who experienced writing in electronic environment. The data obtained using the interview form were subjected to content analysis. The electronic writing experiences of Turkish teacher candidates were interpreted in the framework of the themes which were formed on the basis of advantages and disadvantages. Prospective Turkish teachers evaluated the writing in electronic environment as advantageous in terms of legibility and spelling check, reader and writer interaction and visual appeal, time saving and convenience, affordability, quick feedback and constructive criticism, encouragement, archiving possibilities and socialization. On the other hand, they considered the writing in electronic environment as disadvantegous in terms of unreliability of virtual world, distractibility, severe criticisms, not comparable to handwriting, character limitation, health concerns, wording concerns, asociality, copyright and plagiarism concerns, using profanity.
31 December 2022 in IBAD Sosyal Bilimler Dergisi
Verified
Journal Article
Closed access
OUOğuzhan Uzun
Oğuzhan Uzun
TATalat Aytan
Talat Aytan
SUSuat Ungan
Suat Ungan
Temel dil becerilerinin geliştirilmesi için ders kitaplarında dört temel dil becerisi ve dil bilgisine yönelik metin ve etkinlikler yer almaktadır. Söz konusu metin ve etkinlikler Türkçe Dersi Öğretim Programında yer alan kazanımları öğrencilere beceri olarak yansıtabilmek için hazırlanmaktadır. İlgili beceriler içerisinde dinlemenin yeri oldukça önemlidir. Diğer dil becerilerinin gelişimine doğrudan katkı sağlamaktadır. Bu sebeple ilgili çalışmada 2021-2022 eğitim öğretim yılında beşinci ve sekizinci sınıf düzeyinde Türkçe dersinde okutulan ders kitaplarının programda yer alan kazanımları yansıtma durumu ele alınmıştır. Doküman analizi kullanılan ilgili çalışmada Anıttepe Yayıncılık ve Millî Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan ders kitapları inceleme nesnesi olarak ele alınmıştır. Bununla birlikte 2021-2022 eğitim öğretim yılında Türkçe dersine giren öğretmenlerin konu ile ilgili görüşleri alınmıştır. İncelemeler sonucunda ders kitaplarında yer alan metin ve etkinliklerin programda yer alan kazanımları yansıtma noktasında yetersiz olduğu ve dinleme/izleme araçlarının niteliğinin iyileştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın son kısmında konu ile ilgili olarak öneriler sunulmuştur.
23 February 2016 in Journal of Education and Learning
Verified
Journal Article
Open access
PDF file
TATalat Aytan
Talat Aytan
The objective of this study is to evaluate the primary school second stage Turkish Education Curriculum effectuated in 2006 and the secondary school Turkish Education Curriculum effectuated in 2015 comparatively in terms of critical thinking. Of qualitative research designs, document analysis approach and content analysis were adopted for the study. The elements of aforementioned curriculums such as teaching approach, overall objectives, basic approach, basic skills, basic language skills, achievements, elements and methods were analyzed in terms of critical thinking. Both Turkish Education Curriculums have taken critical thinking as a basic skill, and have included critical thinking in the sections of overall objectives, basic approach and vision. On the other hand, 2006 Turkish curriculum is richer in methodological basis in terms of giving basic language skills, while 2015 Turkish curriculum is richer in terms of achievements.
1 January 2021
Verified
Book
Closed access
MTMuhammed Tunagür
Muhammed Tunagür
AKAhmet Karabulut
Ahmet Karabulut
SKSezer Kardaş
Sezer Kardaş
MKMehmet Nuri Kardaş
Mehmet Nuri Kardaş
BSBünyamin Sarikaya
Bünyamin Sarikaya
AGAyşegül Göksel
Ayşegül Göksel
Çocuk Edebiyatı Çocuk Eğitimi Edebiyat, okurlara keşfedilmemiş dünyaların ve yaşamların en kuytu yerlerinde keşfedilmeyi bekleyen uçsuz bucaksız bir kaynak sunmaktadır. Çocukların bu kaynağın en meraklı ve en heyecanlı kâşifi konumunda olmaları, kendilerine farklı bir pencereden bakılmasını gerekli kılmaktadır. Çoc
21 December 2020 in Rumelide Dil Ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
Verified
Journal Article
Closed access
PDF file
TATalat Aytan
Talat Aytan
OUOğuzhan Uzun
Oğuzhan Uzun
YGYusuf Günaydin
Yusuf Günaydin
Yabancılara Türkçe öğretimi, dil becerilerinin öğretiminin yanında hedef dilin kültürüne ait ögelerin aktarımı açısından oldukça önemli bir alandır. Bu alanda planlı ve programlı hareket edilerek öğretim faaliyetlerinin gerçekleştirilmesi gerekmektedir. Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde hizmet veren Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü tarafından bu anlayışla Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde Diller İçin Avrupa Ortak Çerçeve Metni temel alınarak Yabancılara Türkçe Öğretimi Kurs Programları hazırlanmıştır. İlgili programda dört temel dil becerisinin yanında dil bilgisi ile birlikte Türk kültür ögelerini çeşitli etkinliklerle yabancı dil öğrenicilerine öğretmek amacı güdülmektedir. Bu nedenle çalışmada ilgili programların dil becerileri ve kültür aktarımının ele alınış biçimleri incelenerek elde edilen verilerin sunulması amaçlanmıştır. Çalışmada doküman analizi kullanılmıştır. Doküman analizi sonucunda ortaya çıkan veriler, çalışmanın bulgular kısmında sunulmuştur. Araştırma problemleri doğrultusunda ortaya çıkan bulgulara göre 1, 2 ve 3. seviyeye ait kurs programlarında yer alan konu başlıkları ve kazanımlar içerisinde konuşma ve dil bilgisi becerilerine ağırlık verildiği görülmektedir. Bununla birlikte dinleme becerisine daha az yer verilmiştir. Kültür aktarımı açısından incelendiğinde ise Türk kültürünü yansıtma gücü bulunan kazanımlar tespit edilmiş ve çalışmanın bulgular kısmında sunulmuştur.
27 February 2025 in Sustainability
Verified
Journal Article
Open access
PDF file
MYMeral Yıldırım
Meral Yıldırım
TATalat Aytan
Talat Aytan
Earth is currently facing a multifaceted planetary emergency, primarily due to a lack of fundamental knowledge regarding critical global issues. This situation necessitates the integration of the 17 Sustainable Development Goals (SDGs) established by the United Nations, which are to be achieved by 2030, into educational curricula. Such integration will ensure that future generations develop a comprehensive understanding of emerging threats and assume shared responsibility for sustaining the planet. In this context, language education serves as a foundational means of fostering global awareness. In this paper, the Common European Framework of Reference for Languages is adopted as a guide for pedagogical alignment and language development. Three course plans have been developed for A1, B1, and C1 proficiency levels to raise awareness of sustainability and enhance language competencies. Nature-related themes have been integrated into teaching Turkish as a foreign language using the STAR (Situation, Task, Action, Result) framework. Consequently, learners of Turkish as a foreign language engage with meaningful, real-life contexts that relate to the environmental and climate components of the SDGs. Based on this framework, this study aims to foster both linguistic and ecological literacy through the integration of sustainability themes into foreign language teaching.