Resumen Los debates en torno a la mejora de la calidad de los centros educativos tienen un lugar privilegiado en las agendas político-educativas. El objetivo del presente artículo es reflexionar sobre el cambio y la mejora que deben experimentar los centros educativos en su etapa obligatoria para consolidar procesos de enseñanza y aprendizaje integrales y de calidad. A nivel metodológico, se realiza una revisión bibliográfica sistemática sobre los procesos de mejora escolar. Tras ella, se ofrecen algunos de los resultados más relevantes en tres ámbitos de estudio: la neuropsicología aplicada a la educación, los informes comparativos internacionales de impacto y, por último, las aportaciones de los Movimientos Mejora de la Escuela y Eficacia Escolar. Las conclusiones ofrecen una síntesis teórica y práctica que favorece el debate sobre cómo y en qué dirección se deben orientar los intentos de mejora.

STap2Go is the first purely digital strategy-based method for the training of executive functions, making its evaluation relevant. This study assesses the effectiveness of this intervention in children with (at risk) and without (no-risk) psychosocial risk, which refers to socio-educational vulnerability, and examines whether its impact differs between groups. A total of 124 children (9–12 years old) were randomly assigned to either an experimental or an active control group. Individual assessments and family questionnaires were administered (FDT, WISC-V, RIST, BRIEF-2). Both groups received a 12-week intervention. The experimental group showed significant improvements in executive functions, processing speed, IQ, academic performance, and emotional and behavioral regulation compared to the controls. Notably, IQ, metacognition, and working memory continued improving at follow-up, suggesting lasting effects. While both groups benefited, the effects were more pronounced in at-risk children, particularly in BRIEF-2 (Inhibition, Metacognition, Behavioral Regulation) and academic performance in mathematics and language. Moreover, the psychosocial risk control group showed a trend toward deterioration over time. The far transfer achieved thanks to digital strategy-based training seems to have a greater effect on at-risk children, and can be used to compensate for their difficulties.

El presente estudio analizó los problemas ejecutivos, emocionales y conductuales de 148 niñas que residían en hogares de acogida de la Asociación Nuevo Futuro (España). Además, examinó si su perfil era diferente al de 170 varones que residían en los mismos hogares y en qué medida la edad puede estar relacionada con estos problemas. Para ello se utilizó el Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes y la Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva. El análisis estadístico se hizo utilizando métodos tanto frecuentistas como bayesianos. De acuerdo con los hallazgos obtenidos, las menores presentaron más problemas conductuales y ejecutivos que los varones, así como mayores problemas de depresión y de control de la ira. Como factor de protección, destaca la mayor autoestima con la que cuentan las mujeres, mientras que un factor de riesgo parecer ser su mayor tendencia a aislarse. Estos hallazgos sugieren la necesidad de tener en cuenta la dimensión de género a la hora de diseñar e implementar intervenciones en población en situación de acogida.

STap2Go is the first pure digital strategy-based training of executive functions. This study aims to assess the effectiveness of this intervention in typically developing children and those at psychosocial risk, which refers to socio-educational vulnerability. Additionally, we determine whether the training’s impact differs between these groups. One hundred and twenty-four children aged 9–12 participated in this study. They were divided into typically developing children or those at psychosocial risk and randomly assigned to either the experimental or active control group. Each group received a 12- week intervention. Both experimental groups improved significantly in EF, processing speed, IQ, academic performance, and emotional regulation compared to the control groups. The experimental group of children at psychosocial risk also improved in metacognition and behavioral regulation compared to controls. Overall, no significant differences were found between the experimental groups. Notably, participants in the psychosocial risk control group exhibited a certain deterioration over time.

Social exclusion is a multidimensional problem that occurs across different areas of life, including personal, social, school, and family settings. Such situations can impact the development of children and young people, particularly in the maturation of Executive Functions (EF). This study aims to conduct a descriptive analysis of the perception of maladjustment in its different dimensions and the level of development of EF and compare it to a non-risk group. For this purpose, the study examined a sample of 60 minors enrolled in the I+I Programs of the Community of Madrid, as well as 29 children from a non-risk group. They completed a self-reported test to assess maladjustment and a battery of assessments for EF. The results indicate that a significant number of participants reported experiencing maladjustment and the existence of a relationship between different dimensions of maladjustment. Additionally, a significant portion of the at-risk group demonstrated suboptimal EF performance, highlighting the importance of addressing social justice issues to support vulnerable minors more effectively. This approach is essential to ensure that interventions target not only cognitive development but also seek to reduce the broader social inequalities affecting these minors.

Grañeras Pastrana, Monserrat (coord.). Las mujeres en el sistema educativo II. Madrid: Instituto de Formación del Profesorado / Investigación e Innovación Educativa e Instituto de la Mujer. 2009. 201 págs. ISBN: 978-84-692-8093-5. Lejos han quedado ya los tiempos en que los muros de los centros educativos sostenían el prejuicio obsoleto sobre el derecho de las mujeres a recibir una educación reglada. Desde comienzos del siglo XIX, cuando Concepción Arenal acudía a la Universidad vestida de hombre, hasta nuestros días, el tránsito de las mujeres a lo largo del sistema educativo ha adoptado carices tan intensos que en la actualidad las alusiones a la feminización de la educación sorprenden a muy pocas personas