RESUMO Nos dias de hoje, desafios consideráveis têm sido enfrentados no ensino de matemática, especialmente para grupos historicamente excluídos e diversas comunidades linguisticamente distintas. Práticas pedagógicas tradicionais frequentemente ignoram essa diversidade cultural ao longo de toda a América Latina, levando à exposição de conceitos matemáticos não diretamente conectados à vida dos estudantes. Assim, emerge um modelo educacional participativo onde o professor assume um papel ativo e motiva os alunos como forma de enfrentar tais desigualdades e estabelecer um ambiente educacional mais relevante para todos. Este trabalho busca analisar e propor adaptações nas práticas avaliativas que considerem a diversidade cultural dos alunos a fim de promover uma reflexão sobre a equidade no ensino de matemática em contextos multiculturais na América Latina. A análise se baseia em uma revisão sistemática da literatura, além de análises textuais para investigar a influência das adaptações nas práticas avaliativas sensíveis ao contexto cultural, uma vez que tais adaptações são fundamentais para criar um ambiente educacional mais inclusivo e equitativo nas instituições de ensino. O estudo salienta a urgência dessas adaptações para alcançar a equidade educacional, além de realçar a importância das diferentes origens e experiências de alunos no aprendizado de matemática. Tais adaptações não só valorizam a diversidade cultural dos estudantes, como também fortalecem sua autoestima ao reconhecer e valorizar suas origens.

The integration of games focused on environmental issues has emerged as a promising strategy in education for environmental sustainability, highlighting the need for innovative pedagogical practices to address environmental challenges in educational institutions, including waste management, energy efficiency, and sustainable infrastructure, among others. This study, based on a systematic literature review followed by lexicometric analysis using IRaMuTeQ software and discourse analysis, aimed to investigate how these games can deepen students' environmental awareness and promote a more comprehensive understanding of environmental problems. The results indicate that the integration of entertainment and learning has the potential to catalyze long-term, sustainable behavioral changes and encourage the search for solutions to contemporary challenges. However, it is imperative to invest in technological resources in schools, as well as in public policies that promote the ongoing training of educators and encourage the active participation of students. In this context, teacher training plays a crucial role in the effective implementation of gamification in the classroom, laying concrete foundations for environmental awareness and the adoption of sustainable behaviors through pedagogical practices.

The purpose of this article is to analyze how collaborative learning can contribute to the creation of inclusive and contextualized environments in the teaching of geometry. Collaborative learning is emerging as a promising approach to promote logical-mathematical reasoning, critical thinking, and equity among diverse student populations. Historical and structural factors significantly impact the physical well-being and mathematical development of many Brazilian students, particularly in the context of plane geometry, which requires mathematical literacy, spatial reasoning, and problem-solving skills that are often hindered by inequitable educational conditions. This study presents an experiential narrative detailing the planning and implementation of a collaborative geometry activity with first-year high school students in Paraíba Valley Metropolitan Area, São Paulo, Brazil. Findings highlight how collaborative approaches promote students’ mathematical cognitive development and address intersectional factors and inequalities in the Brazilian educational landscape. Collaborative activities stimulated student engagement, promoted meaningful interactions, and facilitated inclusivity, allowing each student to construct his or her own knowledge. In addition, this study highlights the importance of ongoing professional development for educators to enhance collaborative practices and create equitable learning environments in mathematics education. These activities were instrumental in promoting active student participation, productive interactions, and inclusive education, thereby enhancing learning opportunities for all students.

O desenvolvimento socioambiental da Amazônia Legal enfrenta desafios que requerem práticas educativas fundamentadas na equidade, sustentabilidade e valorização da diversidade cultural. Nesse contexto, a partir de uma revisão bibliométrica com mapeamento textual orientada pelo PRISMA 2020, baseada em artigos indexados na Scopus (2020–2024), este estudo examina como práticas pedagógicas equitativas orientadas à sustentabilidade podem contribuir para a inclusão social e a justiça ambiental na região. O corpus foi processado no IRaMuTeQ, com aplicação de Análise Fatorial de Correspondência e de Similitude, acompanhada de interpretação crítica com Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que equidade e sustentabilidade não constituem agendas paralelas, mas dimensões interdependentes organizadas em torno de um núcleo sociocomunitário. Como contribuição, apresenta-se um roteiro que abrange a curricularização dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, governança escola–território, formação docente, reconhecimento intercultural e infraestrutura digital. Tal abordagem permite enfrentar desigualdades, fortalecer resiliência comunitária e promover um futuro educacional mais justo e sustentável.

Desafios históricos e estruturais afetam profundamente o bem-estar e a cognição dos estudantes, comprometendo a eficácia do aprendizado matemático. Apesar dos avanços nas metodologias ativas de ensino, persiste uma lacuna de conhecimento sobre o impacto específico de jogos colaborativos (JC) no ensino de matemática em ambientes educacionais diversificados. Este estudo se propõe a investigar como a integração de JC na educação matemática básica pode potencializar o engajamento e a aquisição de conhecimento dos alunos, levando em conta a diversidade de estilos de aprendizagem e as disparidades presentes no contexto educacional brasileiro. Por meio de uma revisão sistemática da literatura e da análise textual discursiva, os resultados demonstram que os JC, quando implementados adequadamente, fortalecem o envolvimento dos alunos e favorecem a compreensão dos conceitos matemáticos. Termos como "aprendizagem", "engajamento" e "motivação" foram destacados, sublinhando a importância dessas práticas para um ensino de matemática mais justo e inclusivo. Conclui-se que os JC podem contribuir positivamente para a equidade educacional, embora sua efetiva adoção exija planejamento detalhado, formação qualificada dos professores e infraestrutura adequada para atender às necessidades de todos os estudantes.