The Coronavirus-19 global pandemic has forced many governments around the world to enforce “lockdowns” to curtail the spread of the virus. Studies conducted in the UK, France, Italy and Brazil have demonstrated that one consequence of these lockdowns is significant distortion to the speed of the passage of time. The current study sought to establish how the passage of time was experienced during the Argentinian lockdown. An online questionnaire was used to measure passage of time judgments for the day and the week, physical activity, satisfaction with social interaction, the extent to which daily routines had changed due to covid and demographic data. The results show that distortions to the passage of time were widely experienced during the lockdown in Argentina. There was a tendency for participants to report time passing more quickly than normal. A faster passage of time was associated with being a woman, of younger age and more physically active. A slower passage of time was therefore associated with being a man, of older age and less physically active. The results indicate that whilst distortions to the passage of time during the covid-19 crisis appear to be a global phenomenon, cross-cultural differences are apparent in the factors which influence temporal experience.

El presente trabajo se plantea dos objetivos: a) analizar las propiedades psicométricas de fiabilidad y validez del Cuestionario de Competencias Docentes del Profesorado Universitario (CCDPU) para su aplicación en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), y b) identificar las competencias y atributos mejores valorados por los estudiantes universitarios de Buenos Aires en la evaluación de la calidad docente. Método: Se llevó a cabo un estudio empírico de alcance descriptivo-correlacional para la validación del cuestionario y el análisis de los datos obtenidos. La muestra estuvo compuesta por 120 estudiantes universitarios (94 mujeres y 26 hombres) residentes en el AMBA. Resultados: Se observó que la mayoría de las subescalas del CCDPU obtuvieron valores de alfa superiores a .70 y todos los ítems fueron clasificados como coherentes, suficientes y representativos por el juicio de expertos. La subescala del cuestionario mejor valorada por los estudiantes fue Actitud del Profesorado, la cual incluye aspectos relacionados a creencias, actitudes y formas de ser del profesor que influyen en su labor y actuación docente. Discusión: Según los resultados obtenidos se deduce que, desde la perspectiva de los alumnos, los buenos docentes son aquellos que se muestran receptivos con sus estudiantes, buscan motivarlos, se interesan activamente por su aprendizaje y crean un clima adecuado de trabajo y participación. A su vez, se concluye que el CCDPU constituye una herramienta útil y válida para futuras investigaciones sobre el tema.

Purpose: The present research was based on an online questionnaire. A total of 256 undergraduate psychology students aged 18–44 (M = 23.61; SD = 0.57) from the Pontifical Catholic University of Argentina took part in the study (137 women; 53.3%). A sociodemographic and academic survey and the locally adapted versions of the Zimbardo Time Perspective Inventory (ZTPI), the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and the Tuckman Procrastination Scale were used in this study. Participants were contacted by an email advertisement in which the main purpose of the study was explained, and the instruments remained open from September to November of 2021. Descriptive analyses – means, standard deviations and frequencies – were calculated using IBM SPSS v.25, and mediation and moderation analyses were conducted on PROCESS macro.Design/methodology/approach: Academic achievement has always been a concern in the high undergraduate's community. Numerous studies have addressed psychological aspects of students' academic life; however, a past-positive (PP) time perspective, a warm and sentimental view of past events that took place in someone's life, has not been profoundly contemplated. The fact that students might organize their activities, employ different strategies to fulfill their tasks and motivate themselves to pursue their academic goals based primarily on their past experiences calls the attention on conducting research on this time perspective dimension and its relationship with procrastination and academic motivation. It was hypothesized that the PP time perspective would positively predict academic achievement via the mediation of academic motivation in a way that the potentiate effect of PP time perspective on academic achievement would be increased in highly motivated students, but this effect would be reduced in less motivated students. Also, it was hypothesized that the relationship between motivation and academic achievement would be negatively moderated by procrastination such that academic achievement would increase with academic motivation; however, that increase would be attenuated by procrastination.Findings: Academic achievement was positively associated with PP time perspective (r = 0.39; p < 0.01) and academic motivation (0.36; p < 0.01) and negatively associated with procrastination (r = −0.15; p < 0.05). Results showed that academic motivation mediated the relationship between PP time perspective and academic achievement (ß = 1.37; R² = 0.21; p < 0.001). Additionally, procrastination moderated the relationship between academic motivation and academic achievement but only at the low (ß = 0.76; p < 0.001) and medium (ß = 0.44; p < 0.001) levels of procrastination, while at high levels of procrastination, that relationship was not statistically significant (ß = 0.11; p > 0.05).Originality/value: This is the first study that examined the mediated role of academic motivation in the relationship between PP time perspective and academic achievement and that included the moderating role of procrastination.

La comprensión lectora (CL) es un proceso cognitivo complejo que implica un conjunto de operaciones mentales que posibilitan la construcción de una representación integrada del texto. Se presentan resultados de un estudio en curso que apunta a evaluar la mejora en CL de niños de escolaridad primaria a partir de la implementación de un programa de intervención específico: Para Leerte Mejor (PLM) (Gottheil et al., 2017), que interviene sobre el conocimiento acerca del vocabulario, la autorregulación de la comprensión, el conocimiento de la estructura del texto y la generación de inferencias. Se trabajó con una muestra compuesta por 60 niños de 3° grado de escuelas de la zona del Alto Valle, de la Región Patagónica. Se optó por un diseño de tipo experimental, con grupo control en espera y otro de intervención, en modalidad longitudinal (pretest y postest). La intervención consistió en 20 sesiones de trabajo, con una frecuencia de dos veces por semana. Las evaluaciones pretest y postest se realizaron mediante pruebas que permiten identificar el desempeño en procesos cognitivos y metacognitivos vinculados con la CL, adaptadas para nuestro contexto. Los resultados permiten inferir que la intervención mediante el programa implicó una mejora significativa en la CL en general y en las habilidades centrales comprendidas en la misma, en comparación con los cambios que se producen mediante la enseñanza convencional. Se evidencia la importancia de la enseñanza explícita de estrategias y del trabajo sistemático sobre estas.

Este artículo examina los retos y la importancia de adaptar las pruebas psicológicas. La psicología, como ciencia que estudia la mente y el comportamiento, se enfrenta a la singular complejidad de evaluar constructos intangibles como las emociones, los pensamientos y las actitudes. A diferencia de otras disciplinas científicas, las mediciones psicológicas suelen ser indirectas y estar influidas por errores de medición. En consecuencia, es crucial garantizar su fiabilidad y validez. Este artículo profundiza en los pasos fundamentales para realizar adaptaciones de pruebas psicológicas. Dado que la mayor parte de la investigación psicológica procede de países anglosajones, es esencial modificar las pruebas para adaptarlas a poblaciones e idiomas diversos. Por ello, un aspecto crítico es la adaptación lingüística y cultural de los instrumentos y pruebas psicológicas. Se resalta la importancia de las perspectivas émicas y éticas para comprender los matices culturales y lingüísticos y se abordan los posibles sesgos y heurísticos que pueden influir en los resultados de las pruebas. Además, se destaca el papel de la adaptación para promover una mejor comprensión del comportamiento humano en diversos contextos culturales. Por último, se presenta una síntesis clara de los pasos para la adaptación de las pruebas, siguiendo las directrices de la International Test Commission (ITC). La incorporación de consideraciones culturales y lingüísticas en la adaptación de las pruebas mejorará sin duda la eficacia y aplicabilidad de las evaluaciones psicológicas en poblaciones diversas.

Background:: Stressful life events (SLEs), impulsivity, aggression, and hostility are known risk factors for suicide. The existence of an "I-A-H Triad" (composed of impulsiveness, aggressiveness and hostility) is proposed as a mediating factor between SLEs and suicide. Method:: Data on 399 deceased people (274 from suicide, 125 from other causes) were collected through psychological autopsy. The Paul Ramsey Life Experience Scale (to collect SLE history), the Barrat Impulsivity Scale (BIS-11) and the Buss-Durkee Hostility Inventory (BDHI) were applied, using versions adapted for psychological autopsy. Results:: Comparative analysis of the two groups showed significant differences in the variables of interest (SLE: = 7.280; BDHI: = 4.201; BIS-11: = 3.812; I-A-H Triad: = 4.84). Mediation analysis confirmed the role of the I-A-H Triad in mediation of the presence of SLEs and the type of death. Conclusions:: High levels of impulsivity, aggression, and hostility increase the risk of suicide when a person is faced with SLEs.