At the moment we are living it is urgent to give an inclusive response to the most vulnerable groups. The pandemic associated with SARS-Cov-19, declared by the World Health Organization (WHO), sets an unprecedented scenario for people with intellectual disabilities (ID). Various studies carried out for this purpose already identify, among other associated variables, an emotional imbalance and behavioral changes that originate due to the crisis and social isolation (Morales-Chávez, 2020). A quantitative study is presented as an exploratory study. An ad hoc instrument has been designed for a group of 14 young university students between the ages of 20 and 26, most of whom are men (71.4%) with ID. According to Hernández and Ortega (2016), the relevance of this topic is justified by the scarce presence in the scientific literature of research on inclusive education in virtual environments. The results obtained allow the perceived well-being and we can affirm that the climate generated seem to have reduced the states of reluctance, anxiety and frustration of the students, in a unique university experiential moment. The quantitative analysis, reflected in descriptive results, will allow decisions to be made about the actions that should be considered as continuous improvement of the teaching-learning process in virtual spaces, a necessary measure to be considered in the response to attention to diversity. En el momento en el que nos encontramos, urge dar una respuesta inclusiva a los colectivos más vulnerables. La pandemia asociada al SARS-Cov-19, declarada por la Organización Mundial de la Salud (OMS), establece un escenario sin precedentes para las personas con discapacidad intelectual (DI). Diversos estudios realizados al efecto ya identifican, entre otras variables asociadas, un desequilibrio emocional y cambios conductuales que se originan debido a la crisis y al aislamiento social (Morales-Chávez,2020). Se presenta un estudio de corte cuantitativo, planteado como un estudio exploratorio. Se diseñó un instrumento ad hoca un grupo de 14 jóvenes universitarios con edades comprendidas entre 20 y los 26 años, la mayoría son hombres (71,4%) con DI. Según Hernández y Ortega (2016) la pertinencia de esta temática queda justificada por la escasa presencia en la literatura científica de investigaciones sobre educación inclusiva en entornos virtuales. Los resultados obtenidos permiten afirmar que el clima generado y el bienestar percibido parecen haber disminuido los estados de desgana, ansiedad y frustración de los alumnos, en un momento experiencial universitario único. El análisis cuantitativo, reflejado en sus resultados de tipo descriptivo, permitirá tomar decisiones acerca de las acciones que deben de considerarse como mejora continua del proceso de enseñanza- aprendizaje en espacios virtuales, medida necesaria a considerar en la respuesta a la atención a la diversidad. No momento em que vivemos é urgente dar uma resposta inclusiva aos grupos mais vulneráveis. A pandemia associada à SRA-Cov-19, declarada pela Organização Mundial de Saúde (OMS), estabelece um cenário sem precedentes para as pessoas com deficiências intelectuais (ID). Vários estudos realizados para este fim já identificam, entre outras variáveis associadas, um desequilíbrio emocional e mudanças comportamentais que têm origem na crise e no isolamento social (Morales-Chávez, 2020). Um estudo quantitativo é apresentado como um estudo exploratório. Um instrumento ad hoc foi concebido para um grupo de 14 jovens estudantes universitários com idades compreendidas entre os 20 e 26 anos, a maioria dos quais são homens (71,4%) com identificação. De acordo com Hernández e Ortega (2016), a relevância deste tema justifica-se pela escassa presença na literatura científica de investigação sobre educação inclusiva em ambientes virtuais. Os resultados obtidos permitem a percepção do bem-estar e podemos afirmar que o clima gerado parece ter reduzido os estados de relutância, ansiedade e frustração dos estudantes, num momento único da experiência universitária. A análise quantitativa, reflectida em resultados descritivos, permitirá tomar decisões sobre as acções que devem ser consideradas como uma melhoria contínua do processo ensino-aprendizagem em espaços virtuais, uma medida necessária a ser considerada na resposta à atenção à diversidade.

As digital technologies become increasingly integrated into daily life, individuals with intellectual disabilities face both opportunities and risks in virtual environments. Despite widespread internet access and frequent use of digital devices among the general population, many individuals with disabilities continue to experience significant barriers to digital participation. These include difficulties in using technological tools, limited access to devices at home, and challenges in navigating online environments safely and independently. This study investigates the cybersecurity knowledge, risk perception, and privacy practices of 28 university students with mild intellectual disabilities in Spain. Utilizing a validated, accessible self-assessment questionnaire, the research analyzes participants’ understanding of digital threats, self-protective behaviors, and gender-based differences in knowledge and decision-making. Results reveal a generally high awareness of online risks and appropriate use of privacy settings, though inconsistencies in password security and high social media usage persist. Female participants demonstrated slightly higher levels of theoretical knowledge. The findings underscore the urgent need for inclusive, accessible cybersecurity education tailored to cognitive diversity. Promoting digital autonomy and safety through targeted interventions can reduce the digital divide and foster full social participation. This research contributes to the broader discourse on digital inclusion and protection for individuals with disabilities in an increasingly connected world.

Ante el avance digital, la investigación sobre la conducta adaptativa en el entorno digital para jóvenes universitarios con discapacidad intelectual contribuye a crear un entorno universitario inclusivo, donde se les reconozca como a cualquier otro joven, de forma normalizada. Los estudios sobre esta temática son limitados. Esta investigación analizó la conducta adaptativa en el entorno digital en jóvenes universitarios con discapacidad intelectual, considerando las variables género y edad. Se empleó un diseño ex post facto y, mediante un muestreo no probabilístico de conveniencia, se dispuso de una muestra de 31 estudiantes universitarios con discapacidad intelectual de una universidad privada española. Se utilizó la prueba ABAS-II, seleccionando aquellos ítems que presentaban una relación evidente con la conducta adaptativa en el entorno digital. Los resultados revelaron que el género femenino obtuvo puntuaciones más altas que el masculino en algunas áreas y en la puntuación general de la conducta adaptativa. Además, no se encontró una correlación homogénea con la edad. Se sugiere explorar la importancia de la conducta adaptativa en el entorno digital. Asimismo, se propone profundizar en cómo evaluar la conducta adaptativa en este contexto podría abrir nuevas oportunidades para personalizar los procesos educativos y promover una inclusión universitaria más equitativa.