El presente artículo tiene como objetivo presentar una propuesta metodológica para evaluar modelos académicos, así como dar a conocer los resultados generales de su implementación en una institución educativa. Para su elaboración se analizaron modelos de evaluación educativos y académicos, así como la revisión de documentos institucionales y datos de entrevistas y focus group, a directivos y docentes. El aporte principal del artículo es la propuesta de evaluación, misma que puede utilizarse para analizar modelos educativos y académicos de otras instituciones educativas, preferentemente de nivel superior. En la parte final se muestran los resultados de la aplicación empírica de la metodología en un centro universitario, a través de la cual se analizó la estructura teórica y conceptual del modelo, su implementación real con distintos actores, así como los resultados a lo largo de los años, vistos a través de los impactos de sus egresados e indicadores institucionales. De tal forma que la propuesta metodológica puede aplicarse para analizar uno o todos los aspectos educativos que se presenten en las instituciones.

This article analyzes the symbolism of the phytomorphic motif of the mountain vine in the traditional embroidery of Cuetzalan, made by the Nahua women of the Masehual Siuamej Mosenyolchicauani collective. From the iconological approach, the pre-iconographic, iconographic and iconological levels of the motif will be examined, with the support of ethnography. The study identifies that the vine, a recurring plant element in traditional blouses, not only fulfills an ornamental function, but also constitutes a symbol of vital continuity, union and regeneration. Its visual representation alludes to the movement of life and the relationship between the natural and spiritual planes within the Nahua worldview. Through embroidery, the artisans express their connection to the land and the transmission of ancestral textile knowledge, reaffirming their cultural identity in a community context.

Las generaciones actuales han sido testigos de la mayor cantidad de cambios que se han generado en toda la historia de la humanidad, abarcando los espacios sociales, económicos, culturales, familiares, educativos y religiosos. En medio de este vertiginoso progreso, el desarrollo tecnológico ha sido el telón de fondo que genera, impulsa, y promueve las acciones para dichos cambios, y los espacios educativos son los baluartes para la formación permanente de la sociedad, que fomentan el aprendizaje a lo largo de la vida y ayudan a enfrentar los cambios con más certidumbre. Los seres humanos requieren de un faro que oriente las acciones, que sustente las ideas y que pueda abrirnos paso al conocimiento, y la acción educativa cumple con esas necesidades. Ante las nuevas formas de actuar e interactuar, la labor docente se enfrenta a desafíos constantes, y la búsqueda de formas más efectivas de transmitir conocimiento y fomentar la exploración y la investigación nunca ha sido más relevante. La generación de conocimiento constituye uno de los pilares fundamentales de las instituciones de educación superior. Esta labor se inscribe en una serie de procesos que surgen en respuesta a las cambiantes necesidades en diversas áreas del saber. Dicho proceso es el fruto de una colaboración con- junta entre distintas disciplinas, fomentando la interdisciplinariedad.

El presente artículo analiza las características de la educación primaria dentro de la Nueva Escuela Mexicana, dividiendo el análisis en tres grandes apartados. El primero relacionado con la política educativa, ideas, rol del docente y del alumno en la Nueva Escuela Mexicana, dando cuenta de los principales elementos que la sustentan. Mientras que el segundo apartado hace un recorrido histórico de las ideas y principios de los grandes pensadores educativos, con el objetivo de analizar de qué manera estas ideas siguen estando vigentes dentro de las políticas educativas actuales. Finalmente, se muestra un apartado de cómo la tecnología se integra dentro de la Nueva Escuela Mexicana, como un elemento disruptivo para mejorar la educación y lograr estudiantes activos, críticos y autogestivos. La tesis central de este artículo consiste en demostrar cómo los nuevos modelos y enfoques educativos, se sustentan en ideas y conceptos tradicionales, algunos de los cuales tienen siglos de haberse desarrollado, por lo cual es importante volver la mirada al pasado con una visión futurista que permita dar rumbo a una nueva educación de calidad.