Este artigo pretende relatar e refletir criticamente, à luz de referenciais teóricos, sobre o processo investigativo da construção e desenvolvimento coletivo de uma Proposta Curricular para Educação Básica, no período entre 2016 e 2019, em uma escola privada da zona oeste do município do Rio de Janeiro, em resposta às necessidades apontadas no diagnóstico inicial realizado, quando a autora assumiu a direção pedagógica da escola, a partir da socialização dos desafios colocados por uma nova realidade local e global contemporânea, resultando em práticas baseadas em um currículo interdisciplinar, metodologia maker, pedagogia de projetos, sustentabilidade, metodologias ativas, web currículo, inovação, tecnologia, servindo de referência para outras experiências na educação básica e superior, tendo por referenciais teóricos: Almeida (2005-2006; 2009); Almeida e Silva (2014); Almeida e Valente (2012); Almeida e Silva (2011); Blikstein (2017); Blikstein, Valente e Moura (2020); Valente e Blikstein (2019); Moreira, Morgado e Ramos (2019); Freire (1996); Papert (1980); Rossi; Gonçalves e Moon (2019), e Fazenda (1991).

Cabe à Universidade e à Escola, enquanto instituições de formação inicial e contínuada de professores, repensar as formas de ensinar e aprender, potencializando um movimento de inovação pedagógica da nova geração, para compreender e superar os desafios e problemas locais e globais. Neste sentido esse estudo tem como objetivo trazer reflexões sobre a prática da cultura maker, como ferramenta e pedagogia do movimento de inovação pedagógica, contribuindo para a resolução de problemas societais, na perspectiva sustentável, como propõe a Educação 5.0. A metodologia utilizada foi a teórica bibliográfica com revisão narrativa (Rother, 2007), cuja análise da literatura, é da interpretação crítica pessoal das autoras, a partir de seus repertórios investigativos e práticos. O estudo permitiu concluir que a cultura e metodologia maker, enquanto abordagem educativa, pode apoiar a mudança pedagógica que tanto se busca no sentido de um currículo humanista, visando a aprendizagem criativa, ativa, interativa, inovadora, interdisciplinar, inclusiva, equitativa, sustentável e no sentido de habilidades, atitudes e valores.

O texto discute a violência epistêmica a partir do fatalismo, examinando como processos de subjetivação são moldados pelas colonialidades. Argumenta-se que o fatalismo reflete essa violência, especialmente quando analisado pela interseccionalidade e pelos processos psicossociais que estruturam identidades. A partir de uma revisão narrativa, problematiza-se como o (re)conhecimento das colonialidades influencia experiências subjetivas em contextos marcados por silenciamentos e pela lógica neoliberal. As mudanças sociais exigem reflexão crítica sobre discursos que afirmam identidades, mas também restringem autonomia. Assim, o texto propõe a construção de novas narrativas e significados cotidianos que enfrentem os tensionamentos do neoliberalismo e promovam liberdade, autonomia e justiça epistêmica. Destaca-se a importância de espaços que possibilitem ação e expressão, especialmente a escola, como cenário para práticas que rompam com a violência epistêmica e ampliem possibilidades de existência.

A Vigilância em Saúde tem enfrentado mudanças sociotécnicas significativas na produção da escrita científica, impulsionadas pela digitalização e pelo uso crescente de ferramentas de inteligência artificial generativa. Este ensaio crítico, de abordagem qualitativa e interdisciplinar, analisa a reconfiguração dos gêneros discursivos institucionais diante de novas formas de mediação tecnológica, autoria coletiva e formatos colaborativos. A fundamentação teórica mobiliza conceitos como a transmutação dos gêneros (Bakhtin), reprodutibilidade técnica (Benjamin), função autor (Foucault), inteligência coletiva (Lévy) e responsividade (Gonzaga & Amouzou). A pesquisa documental e bibliográfica, de caráter narrativo e interpretativo, incorpora recomendações recentes de organismos como a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). A principal contribuição do estudo é a proposta da “Morfossintaxe dos Prompts”: uma estrutura metodológica voltada ao uso ético e funcional de comandos textuais (prompts) na interação com inteligências artificiais, especialmente aplicados à escrita científica em Saúde Pública. Observa-se um processo de transição epistêmica e comunicacional, marcado pela emergência de novos formatos híbridos, descentralização autoral e integração entre humanos e algoritmos. O artigo propõe a sistematização crítica desses elementos, com vistas à construção de uma escrita sanitária mais responsiva, ética e adaptada às ecologias digitais contemporâneas.

Introduction/Objective: This article aims to reflect on the third cycle of Portuguese postgraduate studies, doctoral programs, to analyze the factors that promote the satisfaction of their coordinators, in the area of Education, in four Portuguese public universities, considering legal requirements, the contemporary European context, and current regulatory practices. Methodology/Results: The qualitative-quantitative study, with a bibliographic and documentary review, semi-structured interviews, and content analysis, showed the following results: that the level of satisfaction - moderate, high, or lack thereof - is related to three main dimensions: contextual challenges (COVID-19 pandemic, use of technology, and pressure experienced in the face of economic globalization), personal interests and values and those of the teaching team, and political influences (institutional, governmental, and European). Conclusion: The study reinforces that the University, as a legitimate space for the production of knowledge for social transformation, cannot shirk its legitimate function as a society with equality and equity, counterbalancing the effects of the current global economic hegemony. Introducción/Objetivo: Este artículo pretende reflexionar sobre el tercer ciclo de los estudios de postgrado portugueses, los programas de doctorado, para analizar los factores que promueven la satisfacción de sus coordinadores, en el ámbito de la Educación, en cuatro universidades públicas portuguesas, teniendo en cuenta las exigencias legales, el contexto europeo contemporáneo y las prácticas normativas vigentes. Metodología/Resultados: El estudio cualitativo-cuantitativo, con revisión bibliográfica y documental, entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido, reveló los siguientes resultados: que el nivel de satisfacción - moderado, alto o ausencia de satisfacción - está relacionado con tres dimensiones principales: desafíos contextuales (la pandemia del COVID-19, el uso de la tecnología y la presión experimentada ante la globalización económica), intereses y valores personales y del equipo docente, e influencias políticas (institucionales, gubernamentales y europeas). Conclusión: El estudio refuerza que la Universidad, como espacio legítimo de producción de conocimiento para la transformación social, no puede eludir su legítima función de sociedad con igualdad y equidad, contrarrestando los efectos de la actual hegemonía económica global. Introdução/Objetivo: Este artigo trata sobre os fatores promotores de satisfação dos coordenadores, dos cursos do terceiro ciclo da pós-graduação portuguesa, programas de doutoramento, na área da Educação, em quatro universidades públicas portuguesas, tendo em vista as exigências legais, o contexto contemporâneo europeu e as práticas regulatórias vigentes. Metodologia/Resultados: O estudo de abordagem quali-quantitativa, com revisão bibliográfica e documental, entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo, sinalizou os seguintes resultados: que o nível de satisfação moderada, elevada, ou ausência dela, expressam relação com três grandes dimensões: desafios contextuais (pandemia do COVID 19, uso de tecnologia e pressão vivida frente à globalização econômica), interesses e valores pessoais e da equipe docente, e, influências políticas (Institucionais, Governamentais e Europeia). Conclusão: O estudo reforça que a Universidade, como espaço legítimo de produção de conhecimento para transformação social, não pode se eximir da sua função legítima de uma sociedade com igualdade e equidade, contrabalançando os efeitos da atual hegemonia econômica global.