This study aimed to determine the effect of social media-supported learning on the academic achievement of nursing students and their social media usage levels in nursing education. Using social media in nursing education enables students to experience interactive learning, strengthening learning outcomes and creating an enriched learning environment with up-to-date information. The study was conducted as a randomized controlled study. CONSORTchecklist was completed. The subject of parenteral drug administration was explained interactively to all students by the same instructors for a total of 12 h for weeks. After the theoretical course, each skill was demonstrated by the instructor in the laboratory setting in a 24-h laboratory course with the demonstration method in line with the checklists. After the training was completed, the students filled out the necessary forms. Videos and informative images about parenteral drug applications were shared with the intervention group for 4 weeks through an Instagram page created for social media-supported learning. Questions and answers were shared on the subject every day in the story section. The answer to the question was shared in the story section the next day with explanations. At the end of the 4th training week, the students were asked to complete the necessary forms as a post-test. Changes in academic achievement and social media usage after the intervention were measured using achievement tests and the Social Media Scale in Nursing Education. Data were analyzed with SPSS 23.0. Normality was tested using the Shapiro–Wilk test. Independent t-tests and the Chi-Square test for categorical variables were used for normally distributed continuous variables. Pre-test and post-test comparisons within groups were evaluated with the Paired t-test if normality was met, or the Wilcoxon test. The effect size was calculated using Cohen’s d. After social media-supported learning, it was found that the difference between the post-test mean scores of the nursing students in the intervention and control group was statistically significant(p < 0.001). It was also found that the average of the exam results after the training increased compared to the average before the training, and the difference between the two scores was statistically significant(p < 0.001). Social media-supported education positively affected the academic achievements of nursing students and the level of social media use in nursing education.

Son yıllarda, tıbbi cihazlara bağlı basınç yarası gelişimi hem hastalar hem de sağlık profesyonelleri için önemli bir yük oluşturmaya devam etmektedir. Tıbbi cihazlar, yeni doğanlardan yaşlılara kadar her yaştan hastada meydana gelebilen basınç yarasına neden olabilmektedir. Deri, mukoza ve bu yapıların altındaki yumuşak dokularla etkileşime giren tıbbi cihazlar, oluşturdukları basınç nedeniyle önemli hasarlara yol açmaktadır. Sağlık bakım hizmeti verenler; hastanede yatarak tedavi gören hasta bireylerin basınç yarasının tespiti, önlenmesi, riskinin değerlendirilmesi ve iyileştirilmesi konusunda önemli roller üstlenirler. Tıbbi cihaza bağlı basınç yarası, hasta bireyin tedavisinin neden olduğu istenmeyen bir durumdur. Buradan anlaşıldığı üzere tıbbi cihaz kaynaklı oluşan basınç yarası aynı zamanda bir sağlık hizmeti komplikasyonu olarak değerlendirilebilir. Tıbbi cihaza bağlı basınç yarasının oluşmaması için iyi bir risk değerlendirmesinin yapılması oldukça önemlidir. Hastanın bakımından ve sürekli takibinden sorumlu hemşireler uzun süreli tıbbi cihaz uygulanan hastaların basınç yarası riskini ölçebilmeli, tıbbi cihazın yaptığı basınca yönelik bütüncül bir yaklaşım sergileyerek değerlendirebilmelidir. Bu derleme tıbbi cihaza bağlı basınç yarası gelişimine neden olabilecek risk faktörlerinin belirlenmesi ve önlenmesi ile ilgili yeterli çalışma olmamasından aynı zamanda tıbbi cihaza bağlı basınç yarası gelişen hastaların bakımında kapsamlı analiz yapabilmeyi sağlayacağı düşüncesiyle yola çıkılarak konuya dikkat çekmek amacıyla hazırlanmıştır.

This study was conducted to examine the relationship between twenty-first century skills and career decision-making levels of nursing students. It is a descriptive study using the relational screening model. The research was conducted with 254 students studying in the nursing department of a state university. Data were collected with online survey forms using the Personal Information Form, 21st Century Skills Scale and Career Decision Scale. 254 students participated in the research. When the scores obtained from the scales and the class status of the students were examined, it was determined that the 21st Century Skills Scale differed in terms of the students' class status (p <0.05). In terms of 21st Century Skills and career decision-making level, the mean scores of 2nd grade, 3rd grade and 4th grade students were found to be similar. However, it was determined that the average score of 1st grade students was relatively lower than the average score of 2nd, 3rd and 4th grade students. A statistically significant relationship was found between the scales (p<0.05). This relationship was found to be 54.8% positive. It was determined that as the "Career Decision Scale" score increased, the "21st Century Skills Scale" score also increased. It is thought that providing students with 21st century skills in nursing education can contribute to their future career development. Keywords: 21st century skills, Nursing, Nursing students, Career decision making. Bu çalışma, hemşirelik bölümü öğrencilerinin yirmi birinci yüzyıl beceri ve kariyer kararı verme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. İlişkisel tarama modeli kullanılan tanımlayıcı bir çalışmadır. Araştırma, bir devlet üniversitesinin hemşirelik bölümünde öğrenim gören 254 öğrenciyle yürütülmüştür. Veriler, Kişisel Bilgi Formu, 21.Yüzyıl Beceri Ölçeği ve Kariyer Kararı Ölçeği kullanılarak, çevrimiçi oluşturulan anket formları ile toplanmıştır. Araştırmaya 254 öğrenci katılmıştır. Ölçeklerden elde edilen puanlar ile öğrencilerin sınıf durumu incelendiğinde, 21.Yüzyıl Becerileri Ölçeğinin, öğrencilerin sınıf durumu açısından farklılık gösterdiği belirlenmiştir (p<0.05). 21.Yüzyıl Becerileri ve kariyer karar verme düzeyi açısından bakıldığında, 2. sınıf, 3. sınıf ve 4. sınıf öğrencilerin puan ortalamaları benzer bulunmuştur. Ancak 1.sınıf öğrencilerin puan ortalaması 2. 3. ve 4. sınıfta yer alan öğrencilerin ortalamasından nispeten daha düşük olduğu tespit edilmiştir. Ölçekler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmuştur (p<0,05). Bu ilişkinin, %54,8’lik pozitif yönlü olduğu görülmüştür. “Kariyer Kararı Ölçeği” puanı arttıkça 21.Yüzyıl Becerileri Ölçeği” puanının da arttığı belirlenmiştir. Hemşirelik eğitiminde 21. Yüzyıl becerilerinin öğrencilere kazandırılmasının ileriki kariyer gelişimlerine katkı sağlayabileceği düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: 21. yüzyıl becerileri, Hemşirelik, Hemşirelik öğrencileri, Kariyer kararı verme.

Hayatımızın her alanında olduğu gibi hemşirelik mesleğinde de teknoloji ve yapay zeka (YZ) uygulamaları artan bir sıklıkta kulanılmaya başlanmıştır. Bu araştırma, hemşirelerin YZ farkındalıklarının ve bu farkındalıkları etkileyen faktörlerin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden kesitsel-tanımlayıcı desenin kulanıldığı bu araştırma, 01 Kasım 2023 – 30 Mart 2024 tarihleri arasında Türkiye’nin doğusundaki bir ilde yer alan devlet hastanesinde yürütülmüştür. Veriler, literatür taranarak oluşturulan “Kişisel Bilgi Formu” ve “Yapay Zekâ Kullanım Farkındalığı (YZKF)” anket formları kullanılarak yüzyüze ve çevirimiçi olarak toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini 416 hemşire oluşturmuştur. Araştırmadan elde edilen bulguların analizi sonucunda, hemşirelerin YZ farkındalıklarının orta değerin üstünde olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada, teknolojiyi takip edenlerin, eğitim düzeyi daha yüksek olanların, yaşı genç olanların, meslekte çalışma yılı ve haftalık çalışma saatleri daha az olanların, yoğun bakım (yetişkin-yenidoğan) ve cerrahi klinikte çalışanların ve ameliyathane hemşiresi olanların YZ farkındalıklarının daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Araştırmada hemşirelerin YZ farkındalıklarını belirlemek için ayrıca “Karar Ağacı Modeli” kullanılmıştır. Kullanılan bu modele göre bir hemşirenin yapay zeka ile ilgili farkındalık düzeyi %70 oranda teknolojiyi takip edip etmemesine, teknoloji yoğunluklu bir ortamda çalışıp çalışmadığına ve çalıştığı klinikteki görevine bakılarak tahmin edilebilir. Bu araştırmada, hemşirelerin YZ farkındalıkların orta değerin üstünde olduğu, hemşireler arasında eğitim düzeyi, yaş, mesleki deneyim, çalıştığı klinik, klinikteki görevi, haftalık çalışma süresi ve teknolojiyi takip etme durumu gibi faktörlerin YZ farkındalıklarını etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Hemşirelere yönelik YZ ve etkileyen faktörlerin dikkate alındığı eğitimlerin verilmesi ve hemşirelik müfredatına dahil edilmesi önerilebilir.

The contemporary digital era has prompted higher education institutions to transition their pedagogical and learning frameworks into online environments. Successful integration of a student into this evolving learning ecosystem relies fundamentally on their digital literacy competence and self-confidence in utilizing online technologies. Employing a descriptive and correlational design, this study examined the relationship between digital literacy levels and self-efficacy regarding online technologies among 311 nursing students at a public university during the 2023–2024 academic year. The results demonstrated a positive and statistically significant correlation (p<0.000) between the two competencies, suggesting that higher levels of self-efficacy in using online tools are associated with enhanced digital literacy. Furthermore, demographic characteristics such as gender, age, and grade level were found to significantly influence both variables. Simple linear regression analysis revealed that self-efficacy is a significant predictor of both general and cognitive digital literacy. These findings support the premise that Generation Z students, having grown up with intense exposure to digital technology, exhibit greater self-confidence in online learning and possess more advanced digital skills. This study highlights the critical necessity of integrating digital competence training into nursing curricula and provides a solid foundation for future research.

Sağlık sistemlerini dönüştüren yapay zekâ teknolojilerinin benimsenme başarısı, hemşirelerin bu sürece yönelik algı ve tepkilerinin anlaşılmasına bağlıdır. Bu çalışma, hemşirelerin sağlık hizmetlerinde yapay zekâ tabanlı teknolojileri kullanmaya ilişkin kaygı düzeylerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Kesitsel tasarıma sahip tanımlayıcı-analitik bu araştırmada veriler, Tanıtıcı Özellikler Formu ve Yapay Zekâ Kaygı Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Kartopu örnekleme yöntemiyle belirlenen 186 hemşireye Şubat–Haziran 2024 tarihleri arasında Google Forms aracılığıyla çevrim içi olarak ulaşılmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler, bağımsız gruplar için t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmış; anlamlılık düzeyi p