La competencia motriz es un componente importante para la participación en la cultura del juego, deportes y actividad física, por lo que su desarrollo es fundamental en el inicio de la trayectoria escolar. Este estudio tuvo como propósitos describir el desempeño en la competencia motriz de Control de Objetos y Control del Cuerpo de estudiantes de primer y segundo grado de primaria de Chile; determinar la relación entre la competencia motriz y la edad; y establecer la existencia de posibles diferencias según el sexo de los estudiantes. Se utilizó un enfoque cuantitativo, siendo un estudio no experimental de corte transversal y de tipo descriptivo-correlacional. Participaron 289 escolares (51,2% niñas, 48,8% niños) de entre seis y ocho años de cinco establecimientos educacionales de la región de La Araucanía, Chile. Se utilizó el test MOBAK 1-2 para la evaluación de la competencia motriz en dos dimensiones (Control de Objetos y Control del Cuerpo). Para establecer la relación entre competencia motriz y edad se utilizó el coeficiente rho de Spearman, y para determinar la existencia de diferencias según sexo se utilizó la prueba U de Mann-Whitney, determinando el tamaño del efecto a través del cálculo de probabilidad de superioridad (PS). Los resultados indican que la edad se relaciona de forma positiva con el Control de Objetos (p<0.001, r=0.315) y el Control del Cuerpo (p<0.001, r=0.261). Al comparar los desempeños motrices según sexo, los niños presentan mejores resultados que las niñas en tareas motrices asociadas al Control de Objetos (U=13533.000, Z=4.439, p<0.001, PSest=0.61), mientras que en Control del Cuerpo no se encontraron diferencias estadísticamente significativas. Tanto la edad como el sexo de los estudiantes son variables asociadas al desarrollo de la competencia motriz. Estos resultados aportan información relevante para diseñar de estrategias pedagógicas que busquen fomentar la competencia motriz de manera óptima y equitativa.

El presente estudio tiene como objetivo principal establecer valores referenciales que permitan categorizar los niveles de competencia motriz de estudiantes de entre 10 y 12 años, según sexo y edad. Participaron 1010 estudiantes (48,4% niñas) de 5° y 6° de primaria de 16 Centros de La Araucanía, Chile. Se utilizó la versión en español del test MOBAK 5-6. Para determinar valores referenciales se utilizó el procedimiento recomendado en la Batería MOBAK original, ordenando el puntaje de cada dimensión por Rango de Percentiles y valores T. También se presentan rangos para la categorización teórica de la competencia motriz. En los resultados de la dimensión de Control de Objetos, se encontraron diferencias según sexo a favor de los niños (p<0,001; PSest=0,65) y según edad a favor de los estudiantes mayores (p<0,001). En esta dimensión, 33,2% de los niños y 51,5% de las niñas están en el rango teórico de necesidad de reforzamiento motriz. En la dimensión de Control del Cuerpo se encontraron diferencias según sexo a favor de las niñas (p=0,043; PSest=0,46), mientras que según edad no se encontraron diferencias significativas (p=0,323). En esta dimensión, 50,3% de las niñas y 56,6% de los niños están en el rango teórico de necesidad de reforzamiento motriz. Se describen bajos niveles de competencia motriz en escolares, siendo necesario generar instancias para su desarrollo. Para ello, los valores referenciales establecidos en este estudio serán una herramienta muy útil, ya que permitirá conocer y monitorear el nivel de competencia motriz de los escolares. Palabras Clave: habilidades motrices básicas, desarrollo motor, educación física, alfabetización motriz, baremos. This study aimed to establish reference values to categorize the levels of motor competence of students between 10 and 12 years of age, according to sex and age. A total of 1010 students (48.4% girls) in 5th and 6th grade of primary school from 16 schools in La Araucanía, Chile, participated in the study. The Spanish version of the MOBAK 5-6 test was used. To determine reference values, the procedure recommended in the original MOBAK Battery was used, ordering the score of each dimension by Percentile Rank and T-values. In the results of the object control dimension, sex differences were found in favor of boys (p<0.001; PSest=0.65) and age differences in favor of older students (p<0.001). In this dimension, 33.2% of boys and 51.5% of girls are in the theoretical range of needing motor reinforcement. In the dimension of self-movement, sex differences were found in favor of girls (p=0.043; PSest=0.46), while no significant differences were found according to age (p=0.323). In this dimension, 50.3% of girls and 56.6% of boys are in the theoretical range of needing motor reinforcement. Low levels of motor competence in schoolchildren are described, and it is necessary to create opportunities for their development. To this end, the reference values established in this study will be a very useful tool, as they will make it possible to know and monitor the level of motor competence of schoolchildren. Keywords: fundamental motor skills, motor development, physical education, physical literacy, scale.

The development of motor competence (MC) is a key objective in preschool education. It is essential to assess MC from a pedagogical perspective using valid and applicable instruments in educational settings. This study aimed to validate the MOBAK-KG test in Colombian preschool children and to describe their motor performance. The sample consisted of 495 children from public schools in Bogotá, Colombia (48.1% girls; M = 5.8 years, SD = 0.60). Factorial validity of the MOBAK-KG test and its correlations with sex, age, and body mass index (BMI) were examined. Confirmatory factor analysis of eight MOBAK-KG items supported a bifactorial structure with object control and self-movement as dimensions (χ² = 33.55; df = 19; p = 0.021; CFI = 0.959; RMSEA = 0.039). Including the covariates yielded significant associations in basic motor competencies (χ² = 67.61; df = 33; p = 0.0004; CFI = 0.941; RMSEA = 0.046). Results showed sex differences (boys performed better in object control), BMI (negatively related to self-movement), and age (older children performed better). This study demonstrates that the MOBAK-KG test provides a feasible, educationally oriented assessment tool for preschool settings in Colombia. Moreover, it underscores the importance of considering factors such as sex, BMI, and age in the development of motor skills among children.

La Competencia Motriz es considerada como un factor fundamental para la práctica de Actividad Física, sin embar-go, existe escasa evidencia en escolares del norte de Chile. Por lo anterior, este estudio tiene como propósitos: a) describir los niveles de Competencia Motriz en escolares de 1° y 2° año básico del norte de Chile; b) identificar las diferencias en los niveles de Competencia Motriz en función al sexo y región a la que pertenecen; y c) analizar la relación entre Competencia Motriz, Actividad Física y Comportamiento Sedentario. Participaron 329 estudiantes (47,7% niñas, edad M=7,72 DE=0,62) de 1° y 2° año básico de establecimientos municipales de las regiones de Co-quimbo y Antofagasta, Chile. La Competencia Motriz fue evaluada mediante el test MOBAK 1-2, la Actividad Física y el Comportamiento Sedentario fueron evaluados con un cuestionario ad hoc completado por los padres y/o tutores. Se encontraron niveles de Competencia Motriz con desempeños dentro de lo normal, baja frecuencia de práctica de Actividad Física y alta prevalencia de tiempo de pantalla. Además, se encontraron relaciones significativas débiles, entre Competencia Motriz y Actividad Física, específicamente en quienes participan de actividades extraescolares y van a las plazas de juegos. Por otro lado, no se encontraron relaciones entre Competencia Motriz y Comportamiento Sedentario. Se concluye que la participación en actividades fuera de la escuela, ya sea organizada o no formal se asocia positivamente con el desarrollo de la Competencia Motriz en escolares del norte de Chile.

Introduction: This study explores the relationship between key psychological variables of Physical Literacy, such as perceived motor competence (PMC), motivation, and enjoyment in Physical Education (PE) classes, and how these differ by gender and socio-economic status. Methodology: 707 Chilean fifth and sixth-grade primary school students, categorized according to the School Vulnerability Index, participated in the study. Validated questionnaires were administered to measure PMC (object control and self-movement), motivation, and enjoyment in PE. Results: The results show significant correlations between PMC, motivation, and enjoyment. In general, students with higher PMC tend to show more self-determined motivation and enjoyment in PE. Boys perceive themselves to be more competent in object control activities, while girls excel in self-movement. No gender differences were found in enjoyment, but boys re-ported greater external motivation and demotivation. In terms of socio-economic level, students with lower school vulnerability presented higher levels of PMC in object control, higher intrinsic motivation, and lower demotivation. They also reported greater enjoyment in PE. Discussion: These findings suggest that the social and economic environment influences the psychological domain of Physical Literacy, possibly due to differential access to extracurricular physical experiences. Conclusions: PMC, motivation, and enjoyment are fundamental volitional factors for the promotion of physical activity throughout life, and should be considered in school-based interventions, especially in contexts of high vulnerability and with a gender equity focus.

Background: Chile is one of the countries with the lowest indicators of children’s physical activity therefore it is necessary to promote the development of factors that encourage regular practice, such as motor competence (MC), which is considered a fundamental factor in improving physical activity trajectories in school-age children. This CoMoSur study aimed to determine the prevalence of MC in fifth- and sixth-grade primary school children in central-southern Chile and analyze the association of MC with sex, age, and weight status. Methods: The MC of 1513 schoolchildren (49.4% girls; mean = 11.12 y, SD = 0.92) from 7 regions of central-southern Chile was assessed using the MOBAK 5-6 test. Confirmatory factor analyses and structural equation models were applied to test 2 models: (1) the factorial validity of the 2 dimensions of MC (object control and self-movement) and (2) the associations of MC with sex, age, and weight status. Results: Low levels of MC were observed, especially in girls. Model 1 showed adequate fit indices ( χ ² = 64.912, df = 19, P ≤ .001, CFI = .975, TLI = .963, RMSEA = .040, SRMR = .035). Model 2 also presented satisfactory fit ( χ ² = 161.97, df = 37, P ≤ .001, CFI = .943, TLI = .920, RMSEA = .047, SRMR = .071), revealing significant associations: sex is associated with both object control and self-movement, age was positively related to both MC dimensions, and higher weight status was negatively associated with MC. Conclusions: The MC levels in Chilean schoolchildren are concerning, underlining the urgency of implementing intervention programs to strengthen motor competencies. Such strategies should consider differences in sex, age, and weight status to promote sustainable trajectories of physical activity from childhood onward.