El derecho a la educación en Ecuador está garantizado por el trabajo articulado de diferentes organismos. Sin embargo, a pesar de la actualización y las reformas curriculares actuales, son evidentes las disparidades entre áreas urbanas y rurales, particularmente en parroquias como Gualea, donde la infraestructura deficiente, la escasez de recursos y la limitada disponibilidad de docentes obstaculizan el desarrollo educativo. A través de una sistematización de experiencias en la intervención pedagógica rural, se evaluó el impacto de los docentes de Educación General Básica en las comunidades. Los resultados revelan la necesidad de reformar los programas de formación universitaria, priorizando una perspectiva inclusiva y contextualizada que responda a la realidad educativa actual. El acceso a una educación de calidad no solo es crucial para el desarrollo individual, sino que también juega un papel esencial en el fortalecimiento del tejido social comunitario, pues se requieren considerar aspectos como el fortalecimiento de la cohesión comunitaria en el que la escuela se convierte en un espacio para reforzar la identidad sociocultural. La investigación propone redireccionar la formación docente hacia prácticas en territorio, como estrategia para disminuir las brechas socioeconómicas y promover una educación que valore las particularidades locales a través de la participación comunitaria.

El derecho a la educación en Ecuador está garantizado por el trabajo articulado de diferentes organismos. Sin embargo, a pesar de la actualización y las reformas curriculares actuales, son evidentes las disparidades entre áreas urbanas y rurales, particularmente en parroquias como Gualea, donde la infraestructura deficiente, la escasez de recursos y la limitada disponibilidad de docentes obstaculizan el desarrollo educativo. A través de una sistematización de experiencias en la intervención pedagógica rural, se evaluó el impacto de los docentes de Educación General Básica en las comunidades. Los resultados revelan la necesidad de reformar los programas de formación universitaria, priorizando una perspectiva inclusiva y contextualizada que responda a la realidad educativa actual. El acceso a una educación de calidad no solo es crucial para el desarrollo individual, sino que también juega un papel esencial en el fortalecimiento del tejido social comunitario, pues se requieren considerar aspectos como el fortalecimiento de la cohesión comunitaria en el que la escuela se convierte en un espacio para reforzar la identidad sociocultural. La investigación propone redireccionar la formación docente hacia prácticas en territorio, como estrategia para disminuir las brechas socioeconómicas y promover una educación que valore las particularidades locales a través de la participación comunitaria.

Arthropod-borne viruses (arboviruses) are a diverse group of ribonucleic acid (RNA) viruses, with the exception of African swine fever virus, that are transmitted by hematophagous arthropods to a vertebrate host. They are the important cause of many diseases due to their ability to spread in different environments and their diversity of vectors. Currently, there is no information on the geographical distribution of the diseases because the routes of transmission and the mammals (wild or domestic) that act as potential hosts are poorly documented or unknown. We conducted a systematic review from 1967 to 2021 to identify the diversity of arboviruses, the areas, and taxonomic groups that have been monitored, the prevalence of positive records, and the associated risk factors. We identified forty-three arboviruses in nine mammalian orders distributed in eleven countries. In Brazil, the order primates harbor the highest number of arbovirus records. The three most recorded arboviruses were Venezuelan equine encephalitis, Saint Louis encephalitis and West Nile virus. Serum is the most used sample to obtain arbovirus records. Deforestation is identified as the main risk factor for arbovirus transmission between different species and environments (an odds ratio of 1.46 with a 95% confidence interval: 1.34–1.59). The results show an increase in the sampling effort over the years in the neotropical region. Despite the importance of arboviruses for public health, little is known about the interaction of arboviruses, their hosts, and vectors, as some countries and mammalian orders have not yet been monitored. Long-term and constant monitoring allows focusing research on the analysis of the interrelationships and characteristics of each component animal, human, and their environment to understand the dynamics of the diseases and guide epidemiological surveillance and vector control programs. The biodiversity of the Neotropics should be considered to support epidemiological monitoring strategies.

La Química es una ciencia experimental que requiere articular la teoría con la práctica para el desarrollo integral y el fortalecimiento de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que faciliten la comprensión de conceptos clave como las leyes y principios inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje del área de Ciencias Naturales. Sin embargo, el acceso limitado a instrumentos, materiales, sustancias, equipos y reactivos para realizar las practicas experimentales en marco de los contenidos del currículo ecuatoriano, continúa limitando la calidad educativa en instituciones de Quito. La investigación está orientada en un paradigma sociocrítico e interpretativo a nivel correlacional entre las prácticas de laboratorio y la relación con el aprendizaje de Química en estudiantes de Bachillerato General Unificado, ya que, analiza la dinámica que existe entre los factores educativos dentro del proceso educacional con el fin de fortalecer la participación activa a través del uso de las guías como alternativas prácticas de laboratorio que involucren materiales de uso cotidiano y recursos digitales para que el estudiante construya su propio conocimiento de manera crítica y colaborativa, para promover un aprendizaje significativo y trascendental.

La Química es una ciencia experimental que requiere articular la teoría con la práctica para el desarrollo integral y el fortalecimiento de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que faciliten la comprensión de conceptos clave como las leyes y principios inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje del área de Ciencias Naturales. Sin embargo, el acceso limitado a instrumentos, materiales, sustancias, equipos y reactivos para realizar las practicas experimentales en marco de los contenidos del currículo ecuatoriano, continúa limitando la calidad educativa en instituciones de Quito. La investigación está orientada en un paradigma sociocrítico e interpretativo a nivel correlacional entre las prácticas de laboratorio y la relación con el aprendizaje de Química en estudiantes de Bachillerato General Unificado, ya que, analiza la dinámica que existe entre los factores educativos dentro del proceso educacional con el fin de fortalecer la participación activa a través del uso de las guías como alternativas prácticas de laboratorio que involucren materiales de uso cotidiano y recursos digitales para que el estudiante construya su propio conocimiento de manera crítica y colaborativa, para promover un aprendizaje significativo y trascendental.

Esta investigación aborda la realidad aumentada como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias Naturales para estudiantes de 9no año de E.G. B. El objetivo es implementar un modelo de enseñanza basado en la realidad aumentada, desarrollando su motivación y rendimiento académico. Las metodologías innovadoras pretenden que los estudiantes aprendan de manera más atractiva. Esto se puede conseguir a través del uso de recursos audiovisuales. En la investigación se tomó en cuenta una población de 4056 estudiantes que rindieron la prueba SER del INEVAL en el periodo 2023-2024, donde se aplicó una formula estadística, con un nivel de confianza de 96%. Al analizar los datos se reveló que la prueba fue aplicada de una forma equilibrada entre las 2 Provincias, en Guayas con un 49,9% y en Pichincha con un 50.1%. En el estudio del chi cuadrado se puede evidenciar que 27 estudiantes obtuvieron un promedio 706 y un estudiante de la Provincia de Pichincha obtuvo 883 puntos en donde se determina un mejor rendimiento en esta Provincia. En síntesis, la Realidad Aumentada se presenta como una herramienta digital y pedagógica importante para el área de Ciencias Naturales. Sin embargo, existen desigualdades en la educación para acceder a tecnologías.