Son pocas las investigaciones sobre abandono universitario que ahondan en cómo la salud mental y la adaptación universitaria influyen en este fenómeno. Mientras la adaptación universitaria se posiciona como una variable clave en modelos clásicos y actuales de abandono, la salud mental ha recibido menos atención por parte de la literatura científica especializada. Sin embargo, se han reportado altos niveles de estrés, ansiedad y depresión entre el alumnado universitario que pueden repercutir en el éxito académico. Por ello, la presente investigación tiene como objetivo profundizar en la relación entre la intención de abandono universitario y la salud mental, medida en términos de estrés, ansiedad y depresión, así como estudiar el efecto moderador de la adaptación universitaria sobre dicha relación. Se empleó un muestreo intencional en el que participaron 581 universitarios españoles (mujeres y varones) y se realizaron tablas de contingencia y análisis de pendiente simple con el paquete estadístico SPSS y Jamovi. Los resultados reflejan que más del 20 % de los estudiantes refieren síntomas severos de estrés, ansiedad y/o depresión, percibiendo aquellos con intención de abandono puntuaciones más altas. Además, se encuentra un efecto de moderación positivo de la adaptación, de forma que cuanto menor es la adaptación, mayor es la influencia del estrés, ansiedad y depresión sobre la intención de abandonar los estudios. Estos hallazgos evidencian el papel protector de la adaptación sobre el abandono universitario. Así, sugieren la necesidad de aumentar los programas destinados a favorecer la adaptación universitaria, el éxito académico y reducir el abandono universitario.

University dropout is a process of disassociation from one's studies, which may culminate in dropping out of higher education or changing degree or university. Both are the result of several variables interacting, and there are two that have not yet been sufficiently studied, but which nevertheless seem to have a great impact on the dropout process: resilience and social adaptation. To explore the power they can exert, this study attempted to analyze the approach to drop out using these two variables. The sample comprised 771 students from Spanish universities. Data analysis consists of descriptive, correlational, and regression analyses. The results showed that resilience and social adaptation were able to explain 8.9% of university dropout intention and 6% of degree dropout intention. This finding will help us to better understand the dropout problem and to implement appropriate actions to reduce it and achieve quality education, as proposed in the 2030 Agenda.

Over the last 50 years, Higher Education has experienced significant development, which has been associated with challenges that have yet to be solved. In this sense, university dropout is a global phenomenon that worries universities all over the world. Many research studies describe the possible causes of this phenomenon, but the most interesting are those that, due to their predictive potential, have the possibility of preventing it. The aim of this article is to study how important students perceive the different reasons for dropout in relation to the idea of abandoning the degree. For this purpose, the Spanish version of the Questionnaire of Motives for Higher Education Dropout (QMA_es; Almeida et al., 2019) was applied to a sample of 927 first- and second-year university students. These data have been processed using educational data mining (EDM) techniques, obtaining a decision tree that correctly classifies the sample in 81.1%. The results show that variables related to student satisfaction (satisfaction with academic choice, satisfaction with performance, and satisfaction with the financial situation) and to the academic and social environments play a predominant role in the approach to dropout, above other institutional, financial, and wellbeing variables.

El abandono universitario es un área de investigación creciente debido a las diversas consecuencias negativas que puede acarrear. Se trata de un fenómeno complejo en el que intervienen múltiples variables, entre ellas factores emocionales-motivacionales. Algunas de estas variables, como la satisfacción con la educación superior y las expectativas de la titulación, son especialmente relevantes entre los estudiantes de primer curso, y más aún en un contexto de virtualidad forzada, como ha sido el caso de la crisis del COVID-19. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre las variables emocionales-motivacionales y la intención de abandono entre un grupo de estudiantes, así como evaluar la percepción de su rendimiento académico durante la pandemia. La muestra del estudio estuvo formada por 513 estudiantes de primer y segundo curso de diferentes titulaciones de Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud de dos universidades públicas españolas. Se utilizó un cuestionario ad hoc para medir la intención de abandono y su relación con una serie de variables. Se realizaron análisis descriptivos y modelización en árbol de decisión. Los resultados revelan que las variables predictoras más significativas para explicar la intención de abandono son la satisfacción con la elección de la titulación, las expectativas y el aprendizaje de conocimientos relevantes para su futuro profesional. También se encontró que la percepción de los estudiantes de que su rendimiento académico había disminuido durante el COVID-19 era uno de los predictores del abandono.

Introduction. University life brings with it several demands that students may perceive as stressful, with effects on well-being, performance, and other institutional behaviours, such as university dropout. This is a highly prevalent phenomenon all over the world, with negative consequences for students and society. This paper examines academic stress and its relationship with university dropout intention, and the importance of certain socio-demographic variables. Method. The sample consisted of 1096 first- and second-year students at a Spanish university. The average age was M = 19.33 (SD = 3.58), and 723 were female (66%). This cross-sectional study used descriptive and inferential statistics (categorical regression). Results. Women, second-year students, students in Health Sciences, and students with an intention to drop out of university had higher scores in academic stress. Sex, course year and knowledge area explain 16.5% of academic stress. Then, a regression model was developed showing that sex, course year, knowledge area, and academic stress were able to explain 10% of university dropout intention, with academic stress having greatest weight. Discussion and Conclusion. These results highlight the role of socio-demographic variables in the perception of academic stress and suggest that higher levels of academic stress are associated with a higher probability of dropping out. This study contributes to the understanding of the role of academic stress in university dropout, potentially enabling the development of more complex models or more specific preventive interventions.