Introduction. This original article presents findings from an investigation focusing on accompaniment to schools in rural contexts. Objective. This study aims to analyze the contributions of the pedagogical companion to the teaching practices of educators in rural schools in the Bío Bío region. Methodology. The study employs a qualitative approach and a collective case study design. Semi-structured interviews and documentary analysis were conducted with 19 General Basic Education teachers, aged between 22 and 65 years. Results. The main results reveal that the pedagogical companion plays a guiding role in collaboratively designing lesson plans. In addition, systematic and timely feedback, both oral and written, strengthens the higher-order thinking skills of the teachers being accompanied. Furthermore, pedagogical accompaniment fosters the innovation of teaching practices through peer collaboration, based on dialogue and reflection. Indeed, reflective practice is of vital importance in the training of teachers with critical thinking skills, thus benefiting professional development, which is reflected in the reformulation of teaching practice, oriented towards situated teaching and learning. The systematic pedagogical accompaniment develops the capacity for pedagogical leadership in the accompanied teachers. Conclusions. Pedagogical accompaniment is a key process in improving teaching practices and strengthening the professional performance of the teachers being tutored. This has a significant impact on student training and the generation of social transformations in rural education and in other educational contexts. In this sense, continuous self-improvement is recommended for teachers to meet the demands of contemporary society.

This present study examines the structural validity and reliability of Fisher, King, and Tague’s Self-Directed Learning Readiness Scale (SDLRS) in a representative sample of engineering students at a Chilean university. The study also focused on the scale’s variations depending on gender and career. Through the use of exploratory factor analysis, a solution with three oblique factors (self-control, self-management, and eagerness to learn) similar to—and theoretically consistent with—the original structure of the scale and other studies was obtained. These three factors and the total scale presented adequate internal consistency. Females evidenced higher performance levels than males in self-management, but no differences in the other factors. These results are discussed as preliminary evidence in support of the validity and reliability of the scale in this study population.

En la comuna de Angol se encuentra el Parque Nacional Nahuelbuta, recurso natural que contribuye a incrementar las visitas a la comuna de turistas extranjeros y nacionales. El presente estudio tiene como objetivo determinar si el turismo aventura puede potenciar el desarrollo sostenible de la comuna, de acuerdo con sus tres variables relevantes: bienestar social, desarrollo económico y desarrollo sostenible. El proceso metodológico se basó en una investigación descriptiva correlacional, con un enfoque mixto. Dentro del análisis cuantitativo se analizaron cinco variables: 1) salud; 2) educación; 3) pobreza; 4) empresas del rubro comercial turístico y 5) la inversión pública de la comuna; para estas variables se utilizó información secundaria extraída de distintas fuentes. Por otra parte, para el análisis cualitativo se aplicó una entrevista a los habitantes de la comuna con el fin de observar la percepción medioambiental que poseen. Con base en los resultados obtenidos se concluye que un aumento en el número de visitas de turistas en la comuna genera un aumento en el desarrollo económico, el bienestar social y el desarrollo sostenible, es por esto que el Turismo aventura es un potenciador del desarrollo sostenible de la comunidad de Angol.

El presente estudio tiene como objetivo evidenciar la validez interna de la escala de Validación del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), con la intención de generar un instrumento apto para la aplicación en campo poco explorado en la enseñanza de administración. Para llevar a cabo lo anterior, se realizaron pruebas psicométricas de Alfa de Cronbach y análisis factorial con el fin de medir la validez y coherencia de la escala adaptada a la realidad local, así como un pre-test para probar la capacidad de los encuestados de comprender los reactivos. Los resultados muestran que la escala puede ser utilizada para estimar los estilos de aprendizaje, previo ajuste en sus reactivos, así como la existencia de coherencia con lo encontrado en investigaciones previas de la escala.

El presente es articulo enlaza dos conceptos que si bien son fundamentales en el desarrollo de la educación formal, casi nunca se estudian en conjunto. La autoimagen (self-concept, en ingles) del estudiante y el rol del profesor en el aula. Nos proponemos enlazar estos conceptos para responder a si un docente que motive el que sus alumnos creen un buen concepto de sí mismos genera un aprendizaje mejor que uno que no; para ello se trabajó con docentes de alfabetización de adultos, a los cuales se les encuesto en relación a 13 variables determinadas previamente por una red semántica. Los resultados muestran que aquellos profesores que validan la autoimagen en sus estudiantes logran un tiempo de aprendizaje menor que el que logran los alfabetizadores que no trabajan en este concepto.

As the demand for university degrees grows in Chile, the need to understand how students learn increases in order to improve teaching. The objective of this study is to demonstrate the internal validity of the CHAEA scale to generate a validated instrument for application in the teaching of business administration—a little-explored field. To this end, the authors applied Cronbach’s alpha measurement of internal consistency and factor analysis to measure the validity and coherence of the scale adapted to the local reality, along with a pre-test to determine the subjects’ ability to understand the items. The results show that, after some item adjustments, the scale can be used to estimate learning styles, and there is coherence with the findings of previous research studies regarding the scale.