El confinamiento en el hogar como consecuencia del Covid-19 ha dado lugar a un protagonismo especial a las TIC, revelándose como un factor clave para hacer efectivo el derecho a una educación básica de calidad. Este trabajo tiene como objetivo analizar desde la perspectiva del profesorado el impacto de la brecha digital en el logro de los resultados de aprendizaje. El diseño metodológico es de carácter cuantitativo, utilizando la técnica de encuesta a una muestra de 252 docentes de la Comunidad Autónoma de La Rioja (España). Los resultados indican que el cumplimiento de los objetivos académicos tiene relación directa con el acceso a las tecnologías y éste con el nivel adquisitivo de las familias. Si bien estos factores son importantes, no parecen resultar suficientes para comprender los efectos de la brecha digital en la educación en tiempos de pandemia. Para ello, es necesario considerarlos de forma interrelacionada junto a la acción compleja de otros factores como son las propias características del alumnado (grado de autonomía, motivación), la competencia digital de los agentes educativos implicados (alumnado, profesorado, familias) o las condiciones estructurales y organizativas de la Administración (actuación coordinada de las Consejerías con competencias en materia de Educación y Servicios Sociales).

This paper defines the concept of e-inclusion in reference to programmes and projects that promote social inclusion through the use of new technologies. This concept is related to e-social work, defined as the use of ICTs in the field of social work and social services. To illustrate the implications of e-inclusion and e-social work, a case study is presented on a community involvement project using new technologies as a means and as an end. The SAREGUNE project for community use of new technologies was set up in Vitoria (Spain) in 2004. Ten years later, it gained recognition as a European e-inclusion scheme within the ‘Leonardo Da Vinci Multilateral Projects, Transfer of Innovation’ lifelong learning programme. This article explores the origins of the idea and its significance in the fight against the digital divide and in the processes of intercultural and social inclusion within the city's historic central district. A process of deconstruction, construction and reconstruction of the scheme is used to identify and describe the movements of rotation and revolution within the process of social inclusion, the levels of integration of e-social work at individual, group and community level, and the impact of the project in terms of e-inclusion.

Early or teenage pregnancy is a worldwide phenomenon, considered both a social problem and a public health issue. This study analyzes the risk factors and consequences for the social development of young mothers based on a bibliographical review of research studies. A bibliographical search was conducted for studies published in Scopus and Dialnet between 2015 and 2022 that deal with the social aspects of teenage pregnancy rather than exclusively health-related issues. Two hundred twenty-seven articles were identified, and after a second review, 113 articles were selected. While rates of teenage pregnancy display divergences between geographic regions, the studies reveal common risk factors and consequences. Reproductive health programs should consider the problem from an intersectional perspective and, rather than relying exclusively on health-related policies, preventing early pregnancy requires comprehensive policies that incorporate cultural factors and seek out the underlying structural causes of inequality and poverty. This research is based on the results of the study Analysis of Teenage Pregnancy from a Human Rights and Gender-based Perspective in El Salvador and Spain, undertaken by the Medicus Mundi in collaboration with the El Salvador Intersectoral Alliance for Teenagers and Young Adults and the Ministry of Health of El Salvador.

Introducción. Desde su origen, el Trabajo Social se ha vinculado a la lucha feminista, siendo una profesión feminizada y que trabaja mayoritariamente con mujeres. La formación desde una perspectiva de género es condición sine qua non para garantizar la incorporación de la misma en las prácticas de intervención social a partir de Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres que establece la inclusión, en los planes de estudio que proceda, de enseñanzas en materia de igualdad entre mujeres y hombres. Objetivos. En tal sentido, el objetivo del presente trabajo es analizar la inclusión de esta materia en los estudios de Trabajo Social de las universidades públicas integradas en el G9. Metodología. Para ello, se analiza la información facilitada por los campus universitarios acerca de oferta educativa a nivel de Grado y de postgrado. Asimismo, se ha realizado una revisión de las Unidades de Igualdad de las citadas universidades, prestando especial atención a las actividades desarrolladas vinculadas a la intervención social. Resultados. Se constata que la formación en perspectiva de género en Trabajo Social es escasa, tanto a nivel de grado como de postgrado. Por su parte, desde las Unidades de Igualdad se desempeñan funciones vinculadas a las competencias específicas de Trabajo Social como es la elaboración de diagnósticos y planes, y acciones de difusión, sensibilización y fortalecimiento de la igualdad entre hombres y mujeres en los campus universitarios. Conclusión y discusión. La investigación apunta hacia la necesidad de fortalecer la formación en género que permita asentar las bases de un Trabajo Social feminista ya que aparece de manera residual, con un carácter voluntarista y bajo nivel de especialización, lo cual impide la formación integral de las y los trabajadores sociales.

In this work, significant attendance is defined as the extent to which students perceive that the taken classes promote their personal and professional development and contribute to the acquisition of basic and specific skills defined in their university degree program. Based on this approach, the problem under study focuses on the teachers’ concern regarding the increase in university student absenteeism that is particularly observed in lectures. To answer this problem, the following objectives were proposed: a) to describe the behavior of attending large group classes in undergraduate degrees; b) to identify the factors associated with absenteeism behaviors in university students; and c) to understand which are the most valued aspects by students concerning significant attendance. The methodological design for collecting information adopted a mixed approach, combining qualitative and quantitative research techniques. The statistical universe of this study includes the four universities that make up the Campus Iberus. A focus group was established with university teachers and then a structured questionnaire was passed to their students, which belong to different courses and grades. Among the conclusions of this study, it should be noted that the problem of absenteeism is a complex phenomenon that must be analyzed from multifactorial approaches. In the new scenario of Higher Education, it should be kept in mind what is expected of physical presence in the university classroom so that the attendance is really significant.

La relación entre Derechos Humanos, el Enfoque Basado en Derechos Humanos (EBDH) y el Trabajo Social es incuestionable. Los Derechos Humanos están implícitos tanto en la teoría como en la práctica profesional del Trabajo Social. A través de los Derechos Humanos, la intervención que se desarrolla desde el Trabajo Social se orienta a reducir las situaciones de injusticia, pobreza y desigualdad y, en definitiva, a mejorar las condiciones de vida de las personas en situación de dificultad social. El presente artículo tiene por objetivo analizar la vinculación entre Derechos Humanos y Trabajo Social en la bibliografía especializada de la disciplina de Trabajo Social. Se presentan los resultados del estudio sobre estas relaciones tras la búsqueda realizada en dos bases de datos, Dialnet y SCOPUS. Se constata una baja vinculación explícita entre Derechos Humanos y Trabajo Social en la bibliografía y se aboga por avanzar tanto en la aplicación práctica del EBDH como en el conocimiento y formación de los trabajadores sociales en Derechos Humanos.