La investigación de carácter cualitativa que presentamos pretende aportar al debate respecto a las posibilidades que tiene la escuela de contribuir a la formación ciudadana de sus estudiantes a propósito del cumplimiento de una ley chilena que data del año 2016, la cual obliga a los establecimientos educacionales del país a tener un plan de formación ciudadana, con actividades que incluyan a la niñez que ingresa a la educación inicial, hasta aquella que cursa el último año de enseñanza media. El objetivo de esta investigación ha sido reconocer la forma en que ha enfrentado la escuela este desafío y especialmente, el nivel de participación que ha tenido la comunidad escolar en la confección de los planes. Geográficamente, la investigación se realizó en dos regiones de Chile, Maule y Biobío. Para recopilar la información se realizaron siete grupos de discusión, y para procesar y analizar los datos, se recurrió a la estrategia de análisis cualitativo elaborada por Strauss, con la ayuda del software Atlas.ti 7. Los resultados muestran que, en su elaboración e implementación, el plan de formación ciudadana encuentra una serie de condicionamientos propios de la escuela como organización y campo social. Estos terminan por acotar su capacidad de acción para promover una cultura de participación y contribuir a través de este expediente a la formación ciudadana del estudiantado, lo que nos enseña a considerar la necesidad de estudiar con mayor profundidad la naturaleza política de la escuela y las condiciones desiguales con que sus integrantes se involucran en ella.

El artículo presenta los resultados de una investigación de carácter cualitativa, financiada por el Gobierno de Chile y la Universidad del Bío-Bío. El objetivo ha sido estudiar las concepciones y representaciones que sobre la Ciudadanía poseen diversos actores de colegios municipales ubicados en dos regiones del sur del país. El material empírico que ha servido de base para la investigación han sido 9 grupos de discusión realizados en un taller, en el marco de una investigación acción. El procesamiento y ulterior análisis de la información se realizó mediante reducción categorial con la asistencia del software ATLAS.ti 7. Las preguntas iniciales que guiaron la discusión estuvieron dirigidas a indagar las concepciones que los diferentes actores de los establecimientos poseían sobre lo que es un ciudadano, la formación para la ciudadanía y el rol que asignan a la Escuela en su formación. Los resultados indican que a pesar de los cambios en el currículum y de las últimas políticas públicas introducidas, entre las que destaca la promulgación de una Ley especial, persiste la dimensión de un ciudadano ligado a derechos y deberes y un sentido marcadamente nacional. Destacándose la vinculación que los/as informantes realizan con el respeto a los derechos humanos. This papers presents the results of a qualitative research, funded by the Government of Chile and the Universidad del Bío-Bío. The objective has been to study the conceptions and representations that about the Citizenship have diverse actors of municipal schools located in two regions of the south of the country. The empirical material that has served as the basis for the research has been 9 discussion groups held in a workshop, in the framework of an action research. The processing and further analysis of the information was done by categorical reduction with the assistance of the software ATLAS.ti 7. The initial questions that guided the discussion were aimed at investigating the conceptions that the different actors of the establishments had about what a citizen is, the training for citizenship and the role assigned to the School in its formation. The results indicate that in spite of the changes in the curriculum and the latest public policies introduced, among which the promulgation of a special Law stands out, the dimension of a citizen linked to rights and duties and a markedly national sense persists. Highlighting the link that the informants make with respect to human rights.

This article analyzes postgraduate teaching students’ evaluations of the training in research methodology received during their degree and its use in the teaching practice. The participants are students attending the Research Methodology course corresponding to a Master’s program, in the pedagogical field, at the Universidad del Bío-Bío, Chile. The methodology was qualitative, using open questionnaires and a discussion group. The data were analyzed using a categorical analysis and reduction, through ATLAS.ti 6.0. The main results show a critical view of the participants on the methodology and research training they received in undergraduate courses, as well as the insufficiencies in the training that is focused on the degree´s thesis design and not on giving tools to practice the profession. The participants questioned the role of the university in the education of teachers who do research. Regarding the uses of research methodology in the professional practice, although varied, they are limited by training deficits and institutional conditions. Despite their critics, the participants have high valuation of the significance of research methodology for the development of their professional practice. These results encourage us to suggest elements to nourish the debate about the way in which research methodology should be taught, as well as what research methodology is taught for, in order to contribute to the professional development processes of the teaching-research teams.

El incremento de eventos extremos —a causa del cambio climático— conlleva no solo a la necesidad local de fortalecer las capacidades de afrontamiento y de resiliencia a nivel comunitario, sino también, al replanteo sobre la idoneidad de los planes formativos universitarios en el desarrollo de profesionales competentes ante estos nuevos riesgos emergentes. Bajo este contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo valorar la implementación de un proceso de diagnóstico de necesidades comunitarias ante un desastre climático, esto mediante la aplicación metodológica de la estrategia de aprendizaje-servicio (ApS) en un curso de estudiantes de psicología en Chile. Para esto seleccionamos un estudio de caso representativo de gestión comunitaria ante un desastre climático en el norte de Chile, esto bajo un diseño de investigación acción-participativa (IAP). Los datos son producidos mediante la triangulación intermétodo de seis técnicas, esquematizando los resultados del proceso de aprendizaje en cuatro áreas: i) teórico-conceptual, ii) metodológica, iii) práctica y iv) ético-política. Los resultados relevan el uso de ApS en el proceso de enseñanza-aprendizaje del diagnóstico comunitario, identificando tanto ventajas como limitaciones en el desarrollo de competencias disciplinares, transversales profesionales y del servicio entregado. Se concluye con la importancia de integrar estrategias horizontales, participativas y situadas en los procesos de enseñanza profesional, esto acorde al tipo de formación universitaria integral que requiere la problemática psicosocial compleja del cambio climático

This article aims to carry out an analysis of the publications about subjective wellbeing that have been developed in Chile. To reach such an objective, all the publications indexed in the main databases were gathered. The analysed variables were: type of research according to its thoroughness, epistemological stance, disciplinary areas of the researchers and characteristics of the journal. The data were analysed through univariate descriptive statistics and analysis of multiple correspondences. The main results indicate that the first publications start in the decade of 2000, and are concentrated in the disciplinary field of psychology, basically using a quantitative research methodology, with correlational analyses, transversal, non-experimental and macro-subjective levels.

Este artículo tiene como finalidad identificar la percepción del profesorado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (HGyCs) sobre sus prácticas educativas en relación con la formación ciudadana y la percepción del alumnado sobre las prácticas educativas de los docentes. Para alcanzar este objetivo, se desarrollaron 3 Grupos Focales con 18 profesores y se aplicó una encuesta a 347 alumnos. El procesamiento de la información se realizó con un modelo de análisis y reducción categorial y análisis estadístico. Entre los principales resultados destacamos que los docentes utilizan mayoritariamente actividades de simulación para el desarrollo de las competencias ciudadanas, lo que se estima influirá en la formación y el ejercicio de la participación en diversos contextos.