Reflexionar sobre los desafíos de la gestión pedagógica desde la virtualidad como alternativa educativa ante la crisis del COVID-19, implica, según los autores Arancibia et al., (2018), López, et al., (2014) y Surian, (2020), detener la mirada en el docente y manejo de competencias tecnológicas; en la innovación de decisiones pedagógicas sobre la planeación y el proceso educativo mediado por las TIC. Los resultados obtenidos mediante una encuesta permitieron identificar que la gestión pedagógica no solo constituye un tema técnico de acceso/uso de plataformas de aulas y recursos educativos, también requiere dinamizar la comunicación y autoconstrucción del conocimiento en verdaderos ambientes virtuales de aprendizaje.

El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar la configuración territorial del hábitat en el barrio Alfonso López a partir de la producción social en el espacio, describiendo su dinámica de apropiación y control territorial. La investigación se centró desde un enfoque mixto con un diseño explicativo secuencial, en el que se utilizó una hoja de planificación urbana y percepción ciudadana sobre la imagen del barrio. Se podría decir que el barrio Alfonso López es un asentamiento informal caracterizado por el déficit urbano y el aislamiento socio-urbano. En sus procesos de configuración del hábitat territorial, existe una cobertura incompleta de los servicios públicos básicos, déficit de equipamiento urbano, percepción de inseguridad, condiciones de vulnerabilidad ambiental y planificación urbana semi-consolidada. Se concluye que este asentamiento es una mezcla humana, un escenario en el cual los actos de habitar construyen su territorio con la intención de integrarse e interrelacionarse con los sectores circundantes y desdibujar el fenómeno de la segregación social y la fragmentación del hábitat. Por esta razón, el control territorial está dado por los procesos de organización y liderazgo local como una estrategia para lograr condiciones urbanas de habitabilidad.

El propósito de esta investigación fue diseñar e implementar herramientas didácticas móviles para facilitar los procesos de comunicación y aprendizaje dentro del aula; caso particular de las clases de biomecánica dentro del programa de Fisioterapia de una Institución de Educación Superior, para la cual se han introducido nuevas tecnologías y medios en la educación como herramientas valiosas para emprender cambios e innovaciones que repercuten en la formación, tanto de docentes como de estudiantes. Este interés se basa en propuestas didácticas que buscan mejorar la enseñanza desde el reconocimiento de las ideas previas, estrategias para lograr el cambio conceptual, diseño de unidades didácticas diversas, uso de progresiones de aprendizaje, indagación y resolución de problemas, con el propósito de activar procedimientos cognitivos que permitan el desarrollo de habilidades en el estudiante. La metodología empleada se referencia desde el enfoque cuantitativo no experimental de corte transeccional descriptivo puesto que los datos fueron recolectados en un solo momento y en un tiempo único orientados por el propósito del estudio; con una ANOVA de un solo factor y una comparación de medias de Tukey. Entre las conclusiones más relevantes, se puede afirmar que la utilización de herramientas didácticas móviles como única estrategia metodológica en la clase, permite relacionar las estructuras de conocimiento, facilitar su identificación al momento de llegar al anfiteatro y lograr una mayor apropiación del mismo.