Background: This research article addresses the relationships among personality, risk perception, and health perception. The personality construct has been one of the main topics of research in psychology throughout history and is understood as the set of traits or cognitive, affective and behavioral characteristics that an individual possesses. Important relationships have been found that show the impact of personality on people’s health as well as the impact of health conditions on the configuration of personality. This research investigates the perception of risk as a mediating trait between personality and perception of health. Materials and methods: To achieve this, a cross-sectional study was conducted in which 398 Colombians from all regions of the country were evaluated. The NEO Five Factor Inventory (NEO-FFI), The General Health Questionnaire (GHQ-12) and Health Risk Perception Test (HRPT) tests were used. Results: The data were analyzed with multiple regression and path analysis. The findings using multiple regression show that neuroticism and the personal meaning of risk affect the perception of health; however, using path analysis, model fit with the proposed model was not achieved with no mediator effect of perception of risk. Conclusion: It is necessary to focus on relationships between neuroticism and perception of health in future research.

Ehlers-Danlos syndromes (EDS) are a heterogeneous group of genetically transmitted connective tissue disorders that directly affect collagen synthesis, with a broad range of symptoms. Case presentation: This study presents a clinical case of a Colombian woman with myopathic EDS and multiple comorbidities taking 40 years of medical history to make the right diagnosis. This article also presents a review of the current literature on EDS, not only to remind the syndrome but also to help the clinician correctly identify symptoms of this diverse syndrome. Conclusion: A multidisciplinary approach to the diagnosis of the patient, including clinical and molecular analysis, and neuropsychological and psychological assessment, is important to improve the treatment choice and the outcome prediction of the patients.

El estudio tuvo como objetivo evaluar los factores motivacionales, académicos, sociales y económicos asociados con el cambio de la educación media técnica a la educación media académica en una muestra estadísticamente representativa de 83 instituciones educativas públicas de la ciudad de Medellín, Colombia. Se aplicó a 320 estudiantes un instrumento diseñado y validado para evaluar estos cuatro factores. Los dos factores más importantes asociados con el cambio de modalidad en la educación media fueron el motivacional y el académico. En el factor motivacional resaltó la falta de información y de orientación vocacional por parte de las instituciones educativas, y el desinterés por parte de los estudiantes. En el factor académico se evidenció una insatisfacción de las expectativas académicas y laborales, y la alta exigencia de la educación media técnica. El factor social y el factor económico no presentaron valores de consideración. Se discutieron los hallazgos a partir de la literatura relacionada con las causas locales e internacionales asociadas con la deserción escolar.

El mantenimiento de las condiciones laborales hasta llegar al trabajo decente pasa por considerar los conceptos de sostenibilidad y de cadenas de valor. Aplicar tales conceptos implica tener en cuenta la responsabilidad de las empresas en el uso de los recursos en las dimensiones sociales, ambientales, económicas y humanas; implica considerar la división de las actividades en primarias y de apoyo, así como su relación con las dimensiones mencionadas anteriormente. La generación del valor compartido, como una extensión de la cadena de valor, hace posible la identificación y el aprovechamiento de nuevas oportunidades de mercado que tienen las empresas para desarrollar su potencial y contribuir al desarrollo económico y social, al disminuir la pobreza. El trabajo decente se convierte en el núcleo alrededor del cual gravitan la sostenibilidad de las empresas, la creación de cadenas de valor compartido, la generación de conocimiento y el mejoramiento de las condiciones laborales.

El objetivo de este estudio fue analizar si existen diferencias emocionales, de personalidad, neuropsicológicas, neurobiológicas e inmunológicas entre hombres que tienen sexo con hombres con comportamientos sexuales de bajo y alto riesgo, aplicando metodologías y teorías de ciencias del comportamiento, neurociencias y procedimientos tradicionales en el ámbito celular y molecular con una cohorte de 30 participantes VIH negativos de Medellín, Colombia. Los participantes se clasificaron en dos grupos según la frecuencia de las parejas sexuales en los últimos tres meses. Resultados: El principal hallazgo de este estudio fue haber detectado algunas diferencias psicológicas entre dos grupos. La depresión, el estrés y el neuroticismo mostraron diferencias entre el grupo de alto riesgo y el grupo de bajo riesgo. Ninguna de las otras variables psicológicas, neuropsicológicas, neurobiológicas o inmunológicas mostró diferencias entre los grupos. Conclusiones: se identificaron ciertas carácterísticas psicológicas que diferenciaron a ambos grupos (particularmente la emocionalidad negativa), pero no hubo diferencias en los perfiles neuropsicológicos o inmunológico.

Esta investigación tuvo como objetivo describir y analizar los estilos y estrategias de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en una muestra de adolescentes infractores de la ciudad de Medellín, Colombia. Se realizó un estudio no experimental, con un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo-correlacional y de corte transversal con 234 jóvenes de un Centro de tención Especializada del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes. Los estilos de aprendizaje con mayor preferencia fueron el activo y el Pragmático; mientras que el estilo con menor preferencia fue el reflexivo. Respecto de las estrategias de aprendizaje, la codificación tuvo el mayor porcentaje de la muestra en el percentil medio. Las otras tres estrategias tuvieron los mayores porcentajes ubicados en el percentil bajo. La estrategia de adquisición correlacionó positivamente con los estilos reflexivo, teórico y pragmático. La estrategia de codificación correlacionó positivamente con los estilos activo, reflexivo y teórico. La estrategia de recuperación correlacionó positivamente con los estilos activo y reflexivo. Finalmente, la estrategia de apoyo al procesamiento correlacionó positivamente con todos los estilos de aprendizaje. La adquisición de información fue la variable de las estrategias de aprendizaje que más correlacionó con el rendimiento académico.