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Dr. Paloma Contreras-Pulido
International University Of La Rioja

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Short Biography

PhD. Paloma Contreras-Pulido is Professor of Educational Technology at the International University of La Rioja (Spain). She holds a PhD in Education from the University of Huelva and is also a journalist and social educator. She is a member of the Agora Research Group (HU-M648) and is a member of the Alfamed Network (Euro-American inter-university network for research on media competences). Her line of research focuses on the media skills of citizens, educommunication, and media literacy in areas of social exclusion, ICT applied to education and media for social change.

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Research article
Published: 18 June 2021 in Learning, Media and Technology
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YouTube has grown into an unprecedented music industry where informal learning practices converge among young musicians now considered authentic internet (micro)celebrities. Due to the rise of music video trends on the platform and the educative demands to explore youth interaction on the internet, this study analyses the self-perception of youtubers in terms of multimedia, hypermedia, intertextual and transmedia competencies. For this purpose, we developed a questionnaire on musical competencies (TransMuQ), in which 603 young youtubers from Spanish and English-speaking countries participated. We found that YouTube’s performers consider themselves proficient in the aesthetics, participation and interaction, multimodal languages, technology, content creation and risk and individual management dimensions. After an extensive theory on the experimental analysis of these competencies in citizenship, we propose a new approach towards interactive codes of young YouTube musicians. The research provides a clarifying positivism about what youtubers themselves believe they are learning in the era of ephemeral digital content.

ACS Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Paloma Contreras-Pulido; María-Dolores Guzmán-Franco. Youtube musicians and self-perceived multimedia, hypermedia, intertextual and transmedia competencies. Learning, Media and Technology 2021, 1 -16.

AMA Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú, Paloma Contreras-Pulido, María-Dolores Guzmán-Franco. Youtube musicians and self-perceived multimedia, hypermedia, intertextual and transmedia competencies. Learning, Media and Technology. 2021; ():1-16.

Chicago/Turabian Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Paloma Contreras-Pulido; María-Dolores Guzmán-Franco. 2021. "Youtube musicians and self-perceived multimedia, hypermedia, intertextual and transmedia competencies." Learning, Media and Technology , no. : 1-16.

Journal article
Published: 02 June 2021 in Comunicación y Sociedad
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This study analyzes the Netflix’s original series, Stranger Things, as an emerging collective intelligence concept. For this purpose, we conducted a semiotic analysis through three inductive and interpretative stages: using the Transmedia Intertextual System, identifying pre-existing references, and analyzing reactions in the fandom universe. The research found the production as a transmedia intertextual masterpiece that points towards an emphasized canonization of the media-nostalgic content and a sequential performance of the collective cultural memory.

ACS Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Paloma Contreras-Pulido; María-Dolores Guzmán-Franco; Universidad Internacional de la Rioja. Collective intelligence semiotics in the Stranger Things series. Comunicación y Sociedad 2021, 2021, 1 -24.

AMA Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú, Paloma Contreras-Pulido, María-Dolores Guzmán-Franco, Universidad Internacional de la Rioja. Collective intelligence semiotics in the Stranger Things series. Comunicación y Sociedad. 2021; 2021 ():1-24.

Chicago/Turabian Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Paloma Contreras-Pulido; María-Dolores Guzmán-Franco; Universidad Internacional de la Rioja. 2021. "Collective intelligence semiotics in the Stranger Things series." Comunicación y Sociedad 2021, no. : 1-24.

Research article
Published: 13 May 2021 in European Journal of Communication
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Ephemeral media has become a staple of today’s social media ecology. This study advances the first exploratory analysis of Instagram Stories as a format for political communication. Through an initial content analysis of 832 stories in three verified Vox accounts and a secondary content and discourse analysis of 114 stories, we delve into the strategies used by right-wing party Vox in Spain to portray immigration as an issue for ideological positioning. The findings shed light onto the ways in which the representation of migrants is employed as an instrument for anti-migratory policy support, through the construction of a very specific profile of a migrant in terms of age and gender and the exclusion of significant migrant populations from the argument. Moreover, the party employs the content creation functionalities of Instagram Stories to construct arguments and storylines where diverse information sources converge, effectively bypassing traditional media and reaching their supporter base directly.

ACS Style

Daniela Jaramillo-Dent; Paloma Contreras-Pulido; M. Amor Pérez-Rodríguez. Right-wing immigration narratives in Spain: A study of persuasion on Instagram Stories. European Journal of Communication 2021, 1 .

AMA Style

Daniela Jaramillo-Dent, Paloma Contreras-Pulido, M. Amor Pérez-Rodríguez. Right-wing immigration narratives in Spain: A study of persuasion on Instagram Stories. European Journal of Communication. 2021; ():1.

Chicago/Turabian Style

Daniela Jaramillo-Dent; Paloma Contreras-Pulido; M. Amor Pérez-Rodríguez. 2021. "Right-wing immigration narratives in Spain: A study of persuasion on Instagram Stories." European Journal of Communication , no. : 1.

Journal article
Published: 25 March 2021 in Sustainability
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Transmedia storytelling has been integrated into contemporary society through social media, where influencers have enabled the building of worlds. Within this environment of human-interaction, fiction and converging social realities have become an essential tool to tell stories. On YouTube, storytelling has expanded to music, where cover videos take on great relevance. The aim of this study is to understand the transmedia music phenomenon due to the impact of music on the platform. To this end, we applied a methodology that stemmed from Grounded Theory principles in the analysis of 300 Disney animation song covers in three stages: (1) deductive and inductive codebook development; (2) social network analysis; and (3) statistical test. The results showed that youtubers highlight specific audiovisual codes from the film and cultural industries. Furthermore, we observed these productions often display configurations that expand the original story through performance, location, costumes, make-up, among others. We argue that, on the digital sphere, a sustainable transmedia music paradigm is developing, where performers construct more meaningful and valuable stories.

ACS Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Ignacio Aguaded; Paloma Contreras-Pulido. Understanding Transmedia Music on YouTube through Disney Storytelling. Sustainability 2021, 13, 3667 .

AMA Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú, Ignacio Aguaded, Paloma Contreras-Pulido. Understanding Transmedia Music on YouTube through Disney Storytelling. Sustainability. 2021; 13 (7):3667.

Chicago/Turabian Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Ignacio Aguaded; Paloma Contreras-Pulido. 2021. "Understanding Transmedia Music on YouTube through Disney Storytelling." Sustainability 13, no. 7: 3667.

Journal article
Published: 25 September 2020 in Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación de la Comunicación
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Screens have gradually become a part of our daily routine, becoming the activity that occupies most of our daily hours of activity. It is therefore not trivial to study how they are used, especially when training on them has been, in most cases, autodidactic. In this regard, the subject of media competence arises as a set of skills, abilities, attitudes, and aptitudes that all people should possess to use and produce information in a critical and active way, in a communicational ecosystem that is increasingly reticulated, overloaded, and full of pseudo-content and misinformation. The current study, with an exploratory nature and quantitative design, analyzes the level of media competence of 1676 students and 524 professors from universities in Spain, Portugal, Brazil, and Venezuela. Among the emerging findings is evidence that the level of technological knowledge and interaction, linked to digital skills, is not only dependent on age, which contradicts the theories of “digital natives” and “migrants.” This research also reveals that, in general, the levels of media competence do not exceed the medium-low scale in both analyzed groups, when aspects such as language, technology, interaction, production and dissemination, ideology and values, and esthetics are taken into account. These results reveal that the university is not exempt from the social exclusion generated by the lack of media, digital, and information skills, coinciding with the results for Spain of the Digital literacy and education: country reports on the need to reduce the digital divide, which does not necessarily occur for age or geographical reasons. Resumen Paulatinamente las pantallas han comenzado a ser parte de nuestro quehacer, convirtiéndose en la actividad que más ocupa nuestras horas de actividad diaria. Por ello no resulta baladí estudiar de qué manera son utilizadas, sobre todo cuando la formación sobre las mismas ha sido, en la mayoría de los casos, autodidáctica. En esta línea surge la competencia mediática, como un conjunto de destrezas, habilidades, actitudes y aptitudes que todas las personas deberían poseer para consumir y producir información de manera crítica y activa, en un ecosistema comunicacional cada vez más reticular, sobresaturado y repleto de pseudo-contenidos y desinformación. En este trabajo, de naturaleza exploratoria y diseño cuantitativo, se analiza el nivel de competencia mediática de 1676 estudiantes y 524 profesores de universidades de España, Portugal, Brasil y Venezuela. Entre los resultados emergentes se demuestra que el nivel de conocimientos y de interacción tecnológicos, vinculado a las competencias digitales, no depende únicamente de la edad, lo que contradice las teorías de los «nativos» y «migrantes» digitales. Este estudio también revela que, en general, los niveles de competencia mediática no supera la escala medio-bajo en ambos colectivos de análisis, si se tienen en cuenta aspectos como lenguaje, tecnología, interacción, producción y difusión, ideología y valores, y estética. Estos resultados revelan que la universidad no está exenta de la exclusión social que genera la carencia de aptitudes mediáticas, digitales e informativas, coincidiendo con los resultados correspondientes a España del informe Digital literacy and education: Country reports sobre la necesidad de reducir la brecha digital, la cual no necesariamente ocurre por razones etarias o geográficas.

ACS Style

Luis M. Romero-Rodríguez; Paloma Contreras-Pulido; Bárbara Castillo-Abdul. Competencia mediática en la Universidad: comparativa de niveles en cuatro países iberoamericanos. Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación de la Comunicación 2020, 51 -59.

AMA Style

Luis M. Romero-Rodríguez, Paloma Contreras-Pulido, Bárbara Castillo-Abdul. Competencia mediática en la Universidad: comparativa de niveles en cuatro países iberoamericanos. Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación de la Comunicación. 2020; ():51-59.

Chicago/Turabian Style

Luis M. Romero-Rodríguez; Paloma Contreras-Pulido; Bárbara Castillo-Abdul. 2020. "Competencia mediática en la Universidad: comparativa de niveles en cuatro países iberoamericanos." Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación de la Comunicación , no. : 51-59.

Journal article
Published: 21 May 2020 in Educación XX1
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Los artículos, libros, capítulos, conferencias y seminarios tradicionales dan paso a nuevas herramientas de difusión del conocimiento científico como las redes sociales, apostando por la concepción de la ciencia abierta. Esta se entiende como la distribución pública de los resultados de investigación de forma deliberada, para que el público acceda libremente a los conocimientos universales. De este contexto, nace el presente estudio, que tiene por objetivo reconocer temáticas científicas en tendencia propuestas por jóvenes youtubers dedicados a la divulgación científica, así como obtener una valoración de docentes en Educación Superior sobre la fiabilidad y conveniencia de los contenidos y argumentos proporcionados por esta vía. El procedimiento metodológico parte de una exploración cuanti-cualitativa mediante análisis de contenido de cuatro canales con 12 unidades audiovisuales y 144 minutos de visionado, y de un cuestionario online que acoge la opinión de 205 investigadores universitarios. Los resultados cualitativos presentan un índice medio-alto de rigurosidad, credibilidad y fiabilidad por parte de los youtubers, así como un interés de los usuarios por las pseudociencias, las enfermedades de transmisión sexual, las matemáticas y las creencias dogmáticas. Contrariamente, los docentes encuestados declaran una falta de coherencia y criterio científico por parte de los influencers. Esta paradoja apunta hacia YouTube como una plataforma reveladora para la comunicación del saber, dirigida esencialmente a los jóvenes y sustentada por la libertad para aprender y enseñar ciencia. Se introduce, en suma, una nueva, innovadora y juvenil vía de difusión del conocimiento más controvertido, político, social y educativo, mediante recursos audiovisuales online, sociales y generalistas.

ACS Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Patricia De-Casas-Moreno; Paloma Contreras-Pulido. Divulgación científica en YouTube y su credibilidad para docentes universitarios. Educación XX1 2020, 23, 1 .

AMA Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú, Patricia De-Casas-Moreno, Paloma Contreras-Pulido. Divulgación científica en YouTube y su credibilidad para docentes universitarios. Educación XX1. 2020; 23 (2):1.

Chicago/Turabian Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Patricia De-Casas-Moreno; Paloma Contreras-Pulido. 2020. "Divulgación científica en YouTube y su credibilidad para docentes universitarios." Educación XX1 23, no. 2: 1.

Articles
Published: 08 April 2020 in Behaviour & Information Technology
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Frequency of Internet use is usually emphasised, in systematic reviews and meta-analyses, as a risk factor in problematic Internet use (PIU). Likewise, studies that focus on the analysis of online activities associated to PIU offer confounding results, although they coincide in pointing out the relevance of motivations associated to online activities. The Internet Addiction Model (IAM) offers a comprehensive focus of the influence of Internet activity on PIU. Which differentiates between aspects inherent to the needs of individuals (push factors) associated with negative consequences, and aspects of the Internet that help satisfy such needs (pull factors). However, it is a conceptual model requiring empirical evidence. This study utilised a cross-generational sample (N = 575) of adolescent students and young adults in Spain. Considering the IAM, the objectives were to (a) verify the effect of the frequency of Internet use in multiple contexts on motivations – push factors – (b) verify the relationship between push factors and IPU, and (c) determine the moderating effect of social relation activities, online games, and antisocial entertainment – pull factors – . The data supported the relationship between push factors – escape, fantasy, and social interaction – and PIU, and revealed the complexity of moderating pull factors.

ACS Style

Ramón Tirado-Morueta; Rosa García-Ruiz; Ángel Hernando-Gómez; Paloma Contreras-Pulido; José Ignacio Aguaded-Gómez. From Internet access to problematic use: multigroup analysis of push and pull factors. Behaviour & Information Technology 2020, 1 -15.

AMA Style

Ramón Tirado-Morueta, Rosa García-Ruiz, Ángel Hernando-Gómez, Paloma Contreras-Pulido, José Ignacio Aguaded-Gómez. From Internet access to problematic use: multigroup analysis of push and pull factors. Behaviour & Information Technology. 2020; ():1-15.

Chicago/Turabian Style

Ramón Tirado-Morueta; Rosa García-Ruiz; Ángel Hernando-Gómez; Paloma Contreras-Pulido; José Ignacio Aguaded-Gómez. 2020. "From Internet access to problematic use: multigroup analysis of push and pull factors." Behaviour & Information Technology , no. : 1-15.

Journal article
Published: 01 January 2020 in Revista Mediterránea de Comunicación
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La creciente actividad audiovisual en redes sociales ha provocado que YouTube se convierta en un espacio internacional creativo y social en el que se dan cita contenidos generados por el usuario, medios de comunicación, empresas y comunidades online. Un escenario digital que identifica la figura del youtuber y, concretamente, la de aquel sujeto cuyas dotes artísticas y musicales se ven expandidas a través del cover ficcional. La presente investigación trata de analizar la construcción de este perfil desde su origen amateur hasta el profesional por medio de Taylor Davis y Lindsey Stirling: violinistas norteamericanas dedicadas a la música, los videojuegos, las películas, las series, entre otros. Para ello, exploramos sus canales mediante un análisis de contenidos cualitativo, logrando aproximarnos a un fenómeno mainstream que aúna bajo un mismo paraguas universo fandom, música y éxito artístico.

ACS Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Paloma Contreras-Pulido. ¡Soy músico youtuber! Construcción de la identidad artística a través del cover y la ficción. El caso de las violinistas Taylor Davis y Lindsey Stirling. Revista Mediterránea de Comunicación 2020, 11, 25 .

AMA Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú, Paloma Contreras-Pulido. ¡Soy músico youtuber! Construcción de la identidad artística a través del cover y la ficción. El caso de las violinistas Taylor Davis y Lindsey Stirling. Revista Mediterránea de Comunicación. 2020; 11 (1):25.

Chicago/Turabian Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Paloma Contreras-Pulido. 2020. "¡Soy músico youtuber! Construcción de la identidad artística a través del cover y la ficción. El caso de las violinistas Taylor Davis y Lindsey Stirling." Revista Mediterránea de Comunicación 11, no. 1: 25.

Articles
Published: 03 April 2019 in Cultura y Educación
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Media competencies are a set of skills that every individual should possess in order to be able to consume and produce media and digital and information products in a critical and analytical way. This exploratory and comparative work analyses the level of media competence among 1,676 university students and 524 professors in Brazil, Spain, Portugal and Venezuela. One of the main results shows that the level of knowledge of technology and interaction — which is linked to digital competencies — does not depend solely on age, thus contradicting theories of digital natives and migrants. Our study also found that the general level of media competence is no better than medium to low when considering language, technology, interaction, production and dissemination, ideology and values, and aesthetics. These results point to the need to develop transversal actions for instructing both university professors and students in media competencies to face an ecosystem dominated by fake news and disinformation, as well as public policies directed at improving these skills among citizens at large.

ACS Style

Luis M. Romero-Rodríguez; Paloma Contreras-Pulido; M. Amor Pérez-Rodríguez. Media competencies of university professors and students. Comparison of levels in Spain, Portugal, Brazil and Venezuela / Las competencias mediáticas de profesores y estudiantes universitarios. Comparación de niveles en España, Portugal, Brasil y Venezuela. Cultura y Educación 2019, 31, 326 -368.

AMA Style

Luis M. Romero-Rodríguez, Paloma Contreras-Pulido, M. Amor Pérez-Rodríguez. Media competencies of university professors and students. Comparison of levels in Spain, Portugal, Brazil and Venezuela / Las competencias mediáticas de profesores y estudiantes universitarios. Comparación de niveles en España, Portugal, Brasil y Venezuela. Cultura y Educación. 2019; 31 (2):326-368.

Chicago/Turabian Style

Luis M. Romero-Rodríguez; Paloma Contreras-Pulido; M. Amor Pérez-Rodríguez. 2019. "Media competencies of university professors and students. Comparison of levels in Spain, Portugal, Brazil and Venezuela / Las competencias mediáticas de profesores y estudiantes universitarios. Comparación de niveles en España, Portugal, Brasil y Venezuela." Cultura y Educación 31, no. 2: 326-368.

Journal article
Published: 01 April 2019 in Comunicar
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The digital era has perpetuated new pedagogies of collective participation in networks that requires reflection in the conventional education area, because of YouTube, as audiovisual platform of outstanding international recognition, concentrates an extensive repertoire of informal learning practices among young people. In this case, the research focuses on a form of literary expression driven by the new Booktube community, which is dedicated to the recommendation of books and the promotion of reading by focusing their messages through the videoblog format. This aspect, closely popularized in the platform, allow us to deepen new youth practices outside classroom that refer to the promotion of books and critical and judicious expression on aspects related to content, formats, genres and authors in a context supported by the media ecology. In order to deepen the reasons why youth reads currently, we developed a literature review starting with the transmedia literacy concept evaluating narrative and aesthetic competences and applying a content analysis and a case study that collects channels of two Spanish booktubers with high impact and community: Javier Ruescas and Fly like a Butterfly. Results discern an affinity space linked to the opinion of peers that promotes reading and writing, and the ability to interpret, describe, compare and reflect about the literary context. La era digital ha perpetuado nuevas pedagogías de participación colectiva en red que requieren una reflexión en el área educativa, en tanto que YouTube, como plataforma audiovisual de sobresaliente reconocimiento, concentra un extenso repertorio de prácticas de aprendizaje informal y juvenil. En este caso, la investigación se centra en una forma de expresión literaria impulsada por la comunidad Booktube, que se dedica a la recomendación de libros y al fomento de la lectura focalizando sus mensajes a través del formato videoblog. Dicha vertiente, estrechamente popularizada en la plataforma, nos permite profundizar en nuevas prácticas juveniles fuera del aula que remiten a la promoción de libros y a la expresión crítica y juiciosa sobre aspectos relacionados con el contenido, los formatos, los géneros y los autores en un contexto auspiciado por la ecología mediática. Con el objetivo de profundizar en los motivos por los que la juventud lee actualmente, desarrollamos una revisión bibliográfica a partir del alfabetismo transmedia evaluando las competencias narrativas y estéticas, y aplicamos un análisis de contenidos mediante un estudio de caso que recoge los canales de dos booktubers españoles con amplia repercusión y comunidad: Javier Ruescas y Fly like a Butterfly. Los resultados atisban un espacio de afinidad ligado a la opinión entre pares que promueve la lectura y escritura, y a la capacidad para interpretar, describir, comparar y reflexionar sobre el contexto literario.

ACS Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Paloma Contreras-Pulido; María-Dolores Guzmán-Franco. Reading and informal learning trends on YouTube: The booktuber. Comunicar 2019, 27, 95 -104.

AMA Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú, Paloma Contreras-Pulido, María-Dolores Guzmán-Franco. Reading and informal learning trends on YouTube: The booktuber. Comunicar. 2019; 27 (59):95-104.

Chicago/Turabian Style

Arantxa Vizcaíno-Verdú; Paloma Contreras-Pulido; María-Dolores Guzmán-Franco. 2019. "Reading and informal learning trends on YouTube: The booktuber." Comunicar 27, no. 59: 95-104.

Journal article
Published: 19 December 2018 in Alteridad
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El artículo presenta el proceso de construcción y validación de un instrumento para valorar la estructura de vídeo-lecciones de cursos masivos en línea, MOOC. El instrumento divide la vídeo-lección en momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre, para revisar de qué manera cada apartado aporta a la construcción de la narración. La justificación de este estudio se basa en la necesidad de generar propuestas para la producción de vídeos en cursos masivos, toda vez que algunos replican modelos tradicionales de transmisión de información en sus vídeos. En la primera parte del texto, se explica el proceso de diseño y los soportes teóricos que enmarcan los bloques de preguntas, así como el resultado de la valoración de los expertos y pilotaje del instrumento y los resultados. Al final, el artículo ofrece perspectivas para el diseño de vídeo-lecciones y para contar con instrumentos que le permitan a los docentes y a los diseñadores instruccionales de cursos virtuales hacer una lista de chequeo de los principios de Storytelling y narrativa audiovisual que refuercen los discursos contenidos en las vídeo-lecciones. Se concluye con una propuesta de uso del instrumento para abrir nuevas líneas de investigación que apoyen la producción de vídeo-lecciones y con el planteamiento de ideas para usar elementos de televisión vía streaming como Netflix a las secuencias didácticas de cursos virtuales.

ACS Style

Edna Margarita Manotas Salcedo; Amor Pérez Rodriguez; Paloma Contreras Pulido. Propuesta de diseño de instrumento para analizar vídeo-lecciones en MOOC. Alteridad 2018, 14, 53 -64.

AMA Style

Edna Margarita Manotas Salcedo, Amor Pérez Rodriguez, Paloma Contreras Pulido. Propuesta de diseño de instrumento para analizar vídeo-lecciones en MOOC. Alteridad. 2018; 14 (1):53-64.

Chicago/Turabian Style

Edna Margarita Manotas Salcedo; Amor Pérez Rodriguez; Paloma Contreras Pulido. 2018. "Propuesta de diseño de instrumento para analizar vídeo-lecciones en MOOC." Alteridad 14, no. 1: 53-64.

Journal article
Published: 05 October 2018 in CIC. Cuadernos de Información y Comunicación
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El artículo analiza la respuesta comunicativa de la Coordinadora Andaluza de ONGD (CAONGD) con la campaña conmemorativa ’20 años del 0,7’ en el contexto de crisis de la cooperación internacional al desarrollo (2008-2015). Los resultados, tras la entrevista a responsables de la campaña y la celebración de un grupo de discusión, evidencian tres escenarios: el primero, el fracaso inicial de una estrategia convencional centrada en denunciar los efectos de los recortes en cooperación que no conectan con la ciudadanía; el segundo, tras un giro estratégico, apelando a la memoria colectiva y al recuerdo de las acampadas estatales que reivindicaron que se destinase el 0,7% del PIB a la cooperación al desarrollo; y el tercero, demostrando que el espacio comunicativo natural de las entidades es el que se articula desde los planteamientos de la comunicación para el cambio social.

ACS Style

Óscar Toro Peña; Paloma Contreras-Pulido; Ángel Hernando Gómez. La respuesta comunicativa de las ONGD andaluzas con la campaña ’20 años del 0,7’ en el contexto de crisis de la cooperación internacional. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación 2018, 23, 201-213 .

AMA Style

Óscar Toro Peña, Paloma Contreras-Pulido, Ángel Hernando Gómez. La respuesta comunicativa de las ONGD andaluzas con la campaña ’20 años del 0,7’ en el contexto de crisis de la cooperación internacional. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación. 2018; 23 ():201-213.

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Óscar Toro Peña; Paloma Contreras-Pulido; Ángel Hernando Gómez. 2018. "La respuesta comunicativa de las ONGD andaluzas con la campaña ’20 años del 0,7’ en el contexto de crisis de la cooperación internacional." CIC. Cuadernos de Información y Comunicación 23, no. : 201-213.

Journal article
Published: 01 January 2018 in Revista Mediterránea de Comunicación
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ACS Style

Paloma Contreras-Pulido; Ignacio Aguaded. Las radios universitarias en España: históricamente en la encrucijada. Primeros pasos para su regulación en Andalucía. Revista Mediterránea de Comunicación 2018, 9, 1 .

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Paloma Contreras-Pulido, Ignacio Aguaded. Las radios universitarias en España: históricamente en la encrucijada. Primeros pasos para su regulación en Andalucía. Revista Mediterránea de Comunicación. 2018; 9 (1):1.

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Paloma Contreras-Pulido; Ignacio Aguaded. 2018. "Las radios universitarias en España: históricamente en la encrucijada. Primeros pasos para su regulación en Andalucía." Revista Mediterránea de Comunicación 9, no. 1: 1.

Conference paper
Published: 18 October 2017 in Proceedings of the 5th International Conference on Mobile Software Engineering and Systems
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ACS Style

Ana Pérez-Escoda; Águeda Delgado-Ponce; Paula Renés-Arellano; Paloma Contreras-Pulido; Vicent Gozálvez; Amor Perez-Rodriguez; Pilar Marín Mateos. Mobile Apps and Social Media. Proceedings of the 5th International Conference on Mobile Software Engineering and Systems 2017, 68 .

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Ana Pérez-Escoda, Águeda Delgado-Ponce, Paula Renés-Arellano, Paloma Contreras-Pulido, Vicent Gozálvez, Amor Perez-Rodriguez, Pilar Marín Mateos. Mobile Apps and Social Media. Proceedings of the 5th International Conference on Mobile Software Engineering and Systems. 2017; ():68.

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Ana Pérez-Escoda; Águeda Delgado-Ponce; Paula Renés-Arellano; Paloma Contreras-Pulido; Vicent Gozálvez; Amor Perez-Rodriguez; Pilar Marín Mateos. 2017. "Mobile Apps and Social Media." Proceedings of the 5th International Conference on Mobile Software Engineering and Systems , no. : 68.

Journal article
Published: 22 November 2016 in EDMETIC
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La radio, como medio de comunicación social presenta un gran potencial como espacio abierto a la participación de todo el mundo –mayores y pequeños-. El eje vertebrador de este estudio ha sido describir una serie de buenas prácticas que hemos llevado a cabo en Uniradio, emisora de radio de la Universidad de Huelva, en colaboración con maestros, educadores y familias. Prácticas en las que hemos pretendido dar voz a los más pequeños, convirtiéndoles en los verdaderos protagonistas de la comunicación, expresando sus ideas, sentimientos y necesidades, haciéndolos así partícipes activos de la sociedad que les rodea, y tomando como eje central de nuestra actividad lo que en su momento el profesor Pérez Tornero denominaba: "aprender a vivir en el entorno vital que generan los medios". En base a la reflexión crítica sobre estas prácticas, pretendemos contribuir a orientar y dar pautas sobre cómo se pueden llevar a cabo buenas prácticas educomunicativas basadas en la etapa Infantil, como propuestas integradas en la formación inicial del Grado universitario de Educación Infantil, en el marco de las materias de “TIC aplicadas a la Educación Infantil”, y “Cultura, valores y medios de comunicación” de 1º y 2º curso respectivamente

ACS Style

Paloma Contreras Pulido; Ana Duarte Hueros; Mª Dolores Guzmán Franco. Propuestas educomunicativas desde Uniradio. De infantil a la Universidad. EDMETIC 2016, 5, 182 -201.

AMA Style

Paloma Contreras Pulido, Ana Duarte Hueros, Mª Dolores Guzmán Franco. Propuestas educomunicativas desde Uniradio. De infantil a la Universidad. EDMETIC. 2016; 5 (2):182-201.

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Paloma Contreras Pulido; Ana Duarte Hueros; Mª Dolores Guzmán Franco. 2016. "Propuestas educomunicativas desde Uniradio. De infantil a la Universidad." EDMETIC 5, no. 2: 182-201.

Journal article
Published: 01 June 2016 in Educação e Pesquisa
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Resumen Desde hace casi cuatro años un numeroso grupo de investigadores españoles de más de veinte universidades del país estudian los niveles de competencia mediática de la ciudadanía para promover así programas de alfabetización mediática en las escuelas y entornos no formales. La competencia mediática es un concepto que abarca nuestras habilidades y conocimientos frente a los medios de comunicación y puede ser medida a través de seis dimensiones: lenguaje, tecnología, producción y programación, recepción y audiencias, ideología y valores y finalmente la estética. Concretamente, en el estudio descriptivo que aquí se presenta, se explora el grado de dicha competencia en el caso concreto de escolares de cuarto de Educación Primaria de entre nueve y diez años, en el contexto español. Para ello fue necesario el diseño e implementación de un cuestionario online, adaptado a sus edades tanto en el contenido como en el diseño, para poder conocer si los 581 participantes que componen la muestra son competentes desde el punto de vista mediático. Los resultados muestran que nada es lo que parece. Pese a lo que se pudiera suponer, es necesario una mayor formación en medios entre el alumnado de esta etapa obligatoria y por tanto se precisan programas de alfabetización mediática en las escuelas y también en los entornos familiares.

ACS Style

Antonia Ramírez García; Jacqueline Sánchez-Carrero; Paloma Contreras-Pulido. La competencia mediática en educación primaria en el contexto español. Educação e Pesquisa 2016, 42, 375 -394.

AMA Style

Antonia Ramírez García, Jacqueline Sánchez-Carrero, Paloma Contreras-Pulido. La competencia mediática en educación primaria en el contexto español. Educação e Pesquisa. 2016; 42 (2):375-394.

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Antonia Ramírez García; Jacqueline Sánchez-Carrero; Paloma Contreras-Pulido. 2016. "La competencia mediática en educación primaria en el contexto español." Educação e Pesquisa 42, no. 2: 375-394.

Journal article
Published: 01 January 2015 in Cuadernos.info
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La producción de medios de comunicación dentro de prisiones puede llegar a ser una aliada importante para la inclusión social de los presos. Este estudio indaga sobre estas iniciativas en España. A pesar de que los esfuerzos de alfabetización mediática como herramientas de intervención en las prisiones siguen siendo invisibles para la gran mayoría de la sociedad, e incluso para las propias instituciones penitenciarias, se han contabilizado 39 experiencias diferentes en el contexto español. A través de una metodología cualitativa basada en entrevistas en profundidad con 29 presos y 6 educadores que participan en estos proyectos en cárceles españolas, se concluye que este tipo de actividades ayuda a derribar estigmas y –aún más importante– autoestigmas. Sin pretender ser representativos, los resultados demuestran que estas actividades pueden llegar a ser una valiosa herramienta de inserción socioeducativa y de transformación personal.

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Paloma Contreras-Pulido; Huelva Universidad de Huelva; Daniel Martín Pena; José Ignacio Aguaded Gómez; Badajoz Universidad de Extremadura. Derribando el autoestigma: medios de comunicación en prisiones como aliados de la inclusión social. Cuadernos.info 2015, 15 -26.

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Paloma Contreras-Pulido, Huelva Universidad de Huelva, Daniel Martín Pena, José Ignacio Aguaded Gómez, Badajoz Universidad de Extremadura. Derribando el autoestigma: medios de comunicación en prisiones como aliados de la inclusión social. Cuadernos.info. 2015; (36):15-26.

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Paloma Contreras-Pulido; Huelva Universidad de Huelva; Daniel Martín Pena; José Ignacio Aguaded Gómez; Badajoz Universidad de Extremadura. 2015. "Derribando el autoestigma: medios de comunicación en prisiones como aliados de la inclusión social." Cuadernos.info , no. 36: 15-26.

Journal article
Published: 12 June 2014 in Historia y Comunicación Social
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Las personas mayores dentro de la sociedad actual representan un porcentaje elevado y que tiende a ser mayor con el paso de los años. Además, estas personas mayores son cada vez más activas dentro de dicha sociedad, participando incluso de los avances derivados de la utilización de las tecnologías digitales. En el presente trabajo se trata de analizar el nivel de alfabetización mediática de las personas mayores de 55 años en la Comunidad Autónoma Andaluza.

ACS Style

Paloma Contreras-Pulido; Rafael Marfil-Carmona; Juana María Ortega. La competencia mediática de las perso-nas mayores andaluzas: retos para una inclusión social plena. Historia y Comunicación Social 2014, 19, 129-142 .

AMA Style

Paloma Contreras-Pulido, Rafael Marfil-Carmona, Juana María Ortega. La competencia mediática de las perso-nas mayores andaluzas: retos para una inclusión social plena. Historia y Comunicación Social. 2014; 19 ():129-142.

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Paloma Contreras-Pulido; Rafael Marfil-Carmona; Juana María Ortega. 2014. "La competencia mediática de las perso-nas mayores andaluzas: retos para una inclusión social plena." Historia y Comunicación Social 19, no. : 129-142.

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Published: 15 January 2014 in RUSC. Universities and Knowledge Society Journal
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Natalia González Fernández; Paloma Contreras Pulido; Rosa García-Ruiz. La formació en competències a la universitat mitjançant projectes de treball i eines 2.0. Anàlisi d’una experiència. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal 2014, 11, 61 .

AMA Style

Natalia González Fernández, Paloma Contreras Pulido, Rosa García-Ruiz. La formació en competències a la universitat mitjançant projectes de treball i eines 2.0. Anàlisi d’una experiència. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal. 2014; 11 (1):61.

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Natalia González Fernández; Paloma Contreras Pulido; Rosa García-Ruiz. 2014. "La formació en competències a la universitat mitjançant projectes de treball i eines 2.0. Anàlisi d’una experiència." RUSC. Universities and Knowledge Society Journal 11, no. 1: 61.

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Published: 01 January 2014 in EDMETIC
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Las radios universitarias españolas han logrado un sitio con nombre propio en el panorama comunicativo actual del país. Esto ha sido debido al incremento de número de emisoras que se han creado en casi una treintena de universidades en España, así como al trabajo coordinado y colaborativo entre ellas. Pero además, estas radios se están convirtiendo en plataformas de expresión para numerosos colectivos, asociaciones y ONGs que encuentran en ellas no sólo un lugar para informar o dar a conocer acciones puntuales, sino la posibilidad de transformar su propia realidad. Por tanto, podemos hablar de emisoras universitarias que se enmarcan dentro del modelo de Comunicación para el cambio social, que, más que buscar productos de mucha envergadura y el impacto masivo en las audiencias, trataría de mejorar la vida de las personas y su contexto a través de su participación activa de las mismas en el medio. Este es el modelo elegido por UniRadio, la radio de la Universidad de Huelva, donde a través del proyecto denominado “Propósito Penélope” pretende desarrollar una programación que sea la red donde se teja un entramado colaborativo local que parte del seno mismo de la radio de una institución como la universidad.

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Paloma Contreras Pulido; Manuel González Mairena; José Ignacio Aguaded Gómez. Programar una radio social en la universidad: el Propósito Penélope de UniRadio. EDMETIC 2014, 3, 112 -130.

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Paloma Contreras Pulido, Manuel González Mairena, José Ignacio Aguaded Gómez. Programar una radio social en la universidad: el Propósito Penélope de UniRadio. EDMETIC. 2014; 3 (1):112-130.

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Paloma Contreras Pulido; Manuel González Mairena; José Ignacio Aguaded Gómez. 2014. "Programar una radio social en la universidad: el Propósito Penélope de UniRadio." EDMETIC 3, no. 1: 112-130.