Within the framework of sustainability analysis regarding the processes developed by man, water resources in rural scenarios have been a priority due to the impact generated by population growth and climate changes in tropical regions. In Colombia, the shortage of drinking water from aqueducts has become a problem especially in rural areas, even though its administration has been set and led by local community organizations. In this sense, in this research, the aim was to understand the dynamics of sustainable livelihoods in rural areas and their relationship with water resources in Boyacá, Colombia. For this purpose, surveys were carried out in two rural aqueducts in the municipalities of Boyacá and Oicatá paying special attention to the variables that affect human, social, technical, physical, natural, and financial capital. According to the results, the water supplied by community organizations directly affects the daily activities of family units, as well as the agricultural production systems. In addition, significant relationships were identified between human and financial capital, as well as social and technical capital; however, population increment and the accentuation of dry seasons have become a threat in these regions in Colombia. In conclusion, the analysis of the work developed by the organizations of rural aqueducts allows us to understand that water plays a fundamental role in the construction of society.

The development of agriculture based on an agroecological approach has become a strategic commitment for various national and international organizations. This commitment seeks to establish new production alternatives capable of meeting food market demands while addressing the impacts of climate variability and climate change. Within this framework, olive cultivation has gained traction in Colombia, particularly in regions where other crops fail to adapt, sparking interest among farmers and rural development researchers. Nonetheless, this production model faces significant limitations, especially in the comprehensive development of the value chain, as Colombia’s olive sector struggles to consolidate the production of table olives and olive oil. Combined with the rising costs of soil amendments and synthetic fertilizers, this situation limits the strengthening of productive chains and, consequently, the socioeconomic advancement of farmers. This document therefore aims to analyze available information and identify successful experiences involving the adoption of agroecological practices in olive farming, with a focus on enhancing producers’ social and economic outcomes by addressing different components of the value chain. To achieve this, the PRISMA methodology was applied to define search thresholds and establish inclusion and exclusion criteria, guiding the research toward its objective. The results show that olive farming is among the most developed agricultural value chains in several European and Asian countries; however, some regions in Latin America have also gained relevance in olive and olive oil. Production and marketing. In addition, certain countries have introduced incentives to encourage sustainable agricultural systems, both to mitigate the environmental impacts of farming and to strengthen markets for healthy food products. In Colombia, current research on olive cultivation highlights its potential in the country’s central region, but also points to a lack of studies supporting the development of the value chain as a climate adaptation strategy. In areas where other crops are not viable, olive farming could offer a sustainable land use alternative and contribute to territorial development through the reinforcement of resilient agri-food systems.

El uso de herramientas de la industria 4.0 viene posicionándose en el entorno actual como una competencia global de desarrollo tecnológico, de innovación y de aprendizaje que obliga a gobiernos, industrias, e instituciones educativas a reconfigurar la manera de concebir realidades y soluciones para las comunidades donde ejercen influencia. Las instituciones educativas rurales, no cuentan con los recursos necesarios que permitan a estudiantes y docentes el acceso a herramientas para ejecutar estrategias didácticas que den solución a problemas reales y favorezcan el desarrollo de competencias personales y específicas en ciencia, ingeniería y tecnología. Se busca caracterizar algunas de las tecnologías 4.0 disponibles para la enseñanza y el aprendizaje rural, atendiendo las necesidades que posee la comunidad desde el pensamiento disruptivo, bajo un enfoque metodológico exploratorio, descriptivo y de campo en cinco instituciones educativas rurales del municipio de Yopal, abordado bajo los principios del aprendizaje basado en problemas –APB–, desarrollando un aprendizaje significativo en el estudiante y fomentando la autonomía, el desarrollo de competencias digitales, de programación, robótica y de diseño asistido por computador con la concepción de prototipos viables y que identifiquen habilidades propias de la ingeniería en los estudiantes. Como resultado del ejercicio, desde la identificación de necesidades de la comunidad hasta el diseño de los prototipos, se expone el desarrollo de competencias necesarias en ésta cuarta revolución industrial, fortaleciendo: habilidades creativas, pensamiento crítico, adaptación al cambio, trabajo colaborativo, comunicación y el respeto a los demás, así como una primera aproximación vocacional real. El uso de herramientas de la industria 4.0 viene posicionándose en el entorno actual como una competencia global de desarrollo tecnológico, de innovación y de aprendizaje que obliga a gobiernos, industrias, e instituciones educativas a reconfigurar la manera de concebir realidades y soluciones para las comunidades donde ejercen influencia. Las instituciones educativas rurales, no cuentan con los recursos necesarios que permitan a estudiantes y docentes el acceso a herramientas para ejecutar estrategias didácticas que den solución a problemas reales y favorezcan el desarrollo de competencias personales y específicas en ciencia, ingeniería y tecnología. Se busca caracterizar algunas de las tecnologías 4.0 disponibles para la enseñanza y el aprendizaje rural, atendiendo las necesidades que posee la comunidad desde el pensamiento disruptivo, bajo un enfoque metodológico exploratorio, descriptivo y de campo en cinco instituciones educativas rurales del municipio de Yopal, abordado bajo los principios del aprendizaje basado en problemas –APB–, desarrollando un aprendizaje significativo en el estudiante y fomentando la autonomía, el desarrollo de competencias digitales, de programación, robótica y de diseño asistido por computador con la concepción de prototipos viables y que identifiquen habilidades propias de la ingeniería en los estudiantes. Como resultado del ejercicio, desde la identificación de necesidades de la comunidad hasta el diseño de los prototipos, se expone el desarrollo de competencias necesarias en ésta cuarta revolución industrial, fortaleciendo: habilidades creativas, pensamiento crítico, adaptación al cambio, trabajo colaborativo, comunicación y el respeto a los demás, así como una primera aproximación vocacional real.