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La motivación es uno de los principales factores psicológicos que influye en el éxito académico del alumnado universitario, así como en el fracaso académico y/o el abandono del mismo. En este estudio, con un diseño descriptivo, de carácter transversal, participaron un total de 292 estudiantes universitarios (195 mujeres y 97 hombres) matriculados en la Universidad de Granada, en los Campus de Ceuta y de Melilla, con el objetivo de analizar la motivación en relación a la religión y la titulación de este alumnado. Metodología: Respondieron a un instrumento cuantitativo formado por un cuestionario sociodemográfico ad-hoc y a la Escala de Motivación Situacional de Guay, Vallerand y Blanchard (2000) adaptada al español por Martín-Albo, Núñez y Navarro (2009). Resultados: Entre los resultados cabe destacar que el alumnado cristiano cuenta con valores medios de motivación intrínseca superiores a los del alumnado musulmán. Asimismo, el alumnado del grado en Administración y Dirección de Empresas es el que obtiene valores más bajos de motivación intrínseca. El alumnado del grado en Educación Infantil es el que se encuentra más motivado intrínsecamente, correspondiéndose este hecho con el carácter vocacional de la titulación. En cuanto a la relación entre las dimensiones, existe una relación negativa significativa entre la motivación intrínseca y la amotivación, por lo que el alumnado que se encuentra intrínsecamente motivado tiene menos riesgo de desmotivación. Asimismo, la regulación introyectada tiene una relación positiva con la motivación intrínseca y negativa con la amotivación, por lo que el alumnado que manifiesta una mayor regulación interna adquiere una mayor motivación intrínseca y una menor amotivación. Discusión y conclusiones: Los resultados de este estudio destacan la repercusión que tiene la motivación del alumnado universitario sobre sus decisiones, así como el papel del género, la religión y la titulación universitaria como reguladores motivacionales.
Lionel Sánchez-Bolívar; Sergio Escalante-González; Asunción Martínez-Martínez. Análisis Motivacional del Alumnado Universitario Transfronterizo de Ceuta y Melilla. Revista Complutense de Educación 2021, 32, 405 -414.
AMA StyleLionel Sánchez-Bolívar, Sergio Escalante-González, Asunción Martínez-Martínez. Análisis Motivacional del Alumnado Universitario Transfronterizo de Ceuta y Melilla. Revista Complutense de Educación. 2021; 32 (3):405-414.
Chicago/Turabian StyleLionel Sánchez-Bolívar; Sergio Escalante-González; Asunción Martínez-Martínez. 2021. "Análisis Motivacional del Alumnado Universitario Transfronterizo de Ceuta y Melilla." Revista Complutense de Educación 32, no. 3: 405-414.
Spain is one of the countries with the greatest influx of immigrants and, specifically, of unaccompanied foreign minors (UFMs). The educational and social inclusion of unaccompanied foreign minors poses both a challenge and a threat to current policy. Nonetheless, studies linking educational aspects to the phenomenon of the integration of these children are scarce and do not specify the most influential educational tools and strategies. In this sense, a descriptive, quantitative and cross-sectional research study is presented. The aim of this study is to examine whether variables such as age and the use of applications and social networks determine the personal learning environments (PLE) of unaccompanied foreign minors. The sample of the present study was formed by 624 individuals (♂ = 92.1% (n = 575); ♀ = 7.9% (n = 49)) aged between 8 and 17 years old. The majority came from Morocco and resided in the cities of Ceuta and Melilla. The “PLE and Social Integration of UFMs” questionnaire was used as the study instrument. Amongst the main findings, significant differences are highlighted in the personal learning environments as a function of age-related psychosocial factors as they pertain to unaccompanied foreign minors. Four factors were seen to exist in relation to the personal learning environments of unaccompanied foreign minors: self-concept of the learning process, planning and management of learning, use of resources and tools, and communication and social interaction. The same trend was observed in the four factors, with older age groups reporting better scores. On the other hand, results show that the use of applications and social networks have a significant and favourable impact on personal learning environment construction.
María Tomé-Fernández; Marina García-Garnica; Asunción Martínez-Martínez; Eva María Olmedo-Moreno. An Analysis of Personal Learning Environments and Age-Related Psychosocial Factors of Unaccompanied Foreign Minors. International Journal of Environmental Research and Public Health 2020, 17, 3700 .
AMA StyleMaría Tomé-Fernández, Marina García-Garnica, Asunción Martínez-Martínez, Eva María Olmedo-Moreno. An Analysis of Personal Learning Environments and Age-Related Psychosocial Factors of Unaccompanied Foreign Minors. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17 (10):3700.
Chicago/Turabian StyleMaría Tomé-Fernández; Marina García-Garnica; Asunción Martínez-Martínez; Eva María Olmedo-Moreno. 2020. "An Analysis of Personal Learning Environments and Age-Related Psychosocial Factors of Unaccompanied Foreign Minors." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 10: 3700.
El propósito de este estudio fue analizar el bienestar social percibido de estudiantes universitarios de Ciencias de la Educación en función de factores de tipo sociodemográfico. Se realizó un estudio no experimental, ex post facto, de carácter descriptivo mediante una medición única. La muestra estuvo constituida por 313 estudiantes universitarios de diversos grados de Educación. Los resultados indican que las mujeres muestran mayores niveles de contribución y coherencia social, mientras que los estudiantes (hombres y mujeres) que acceden a la universidad mediante formación profesional u otra vía se perciben con mayor bienestar social. Se demuestra que la integración social es mayor en las zonas más urbanizadas y que aquellos universitarios que conviven con otros presentan más aceptación social. Asimismo, vivir en zonas rurales se asoció a una mayor actualización y coherencia social por la mayor facilidad de entender la dinámica social. La edad correlacionó negativamente con la coherencia social.
Ramón Chacón-Cuberos; Asunción Martínez-Martínez; Pilar Puertas-Molero; Virginia Viciana-Garófano; Gabriel González-Valero; Félix Zurita-Ortega. Bienestar social en la etapa universitaria según factores sociodemográficos en estudiantes de educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa 2020, 22, 1 -9.
AMA StyleRamón Chacón-Cuberos, Asunción Martínez-Martínez, Pilar Puertas-Molero, Virginia Viciana-Garófano, Gabriel González-Valero, Félix Zurita-Ortega. Bienestar social en la etapa universitaria según factores sociodemográficos en estudiantes de educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa. 2020; 22 (1):1-9.
Chicago/Turabian StyleRamón Chacón-Cuberos; Asunción Martínez-Martínez; Pilar Puertas-Molero; Virginia Viciana-Garófano; Gabriel González-Valero; Félix Zurita-Ortega. 2020. "Bienestar social en la etapa universitaria según factores sociodemográficos en estudiantes de educación." Revista Electrónica de Investigación Educativa 22, no. 1: 1-9.
This study uses an explanatory model of the dimensions of leadership and emotional intelligence according to the methods used in particular teaching environments (universities and other educational institutions). The effect of different kinds of leadership on emotional intelligence dimensions is also established using an explanatory model. A total of 954 teachers participated in this cross-sectional study, teaching in 137 different schools/universities. The instruments used for the data collection were the Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ-5) and the Trait Meta Mood Scale (TMMS-24). Data analysis was performed with the software IBM AMOS 23.0. (International Business Machines Corporation, Armonk, NY, USA) using multi-group analysis and structural equations. Results showed that the structural equation model had a good fit. Transformational leadership depends mainly on intellectual stimulation in university teachers, whereas intrinsic motivation is more relevant at the lower educational levels. In relation to transactional leadership, contingency reward has a greater regression weight in non-university education, whereas passive leadership is governed more by passive exception in university teachers. There was a positive and direct relationship between levels of emotional intelligence and transformational leadership in non-university teachers, which reveals the need for effective understanding and management of both one’s own and students’ emotions in order to act effectively as a leader. Transactional leadership was negatively related to some emotional intelligence dimensions, given the relevance of obtaining power in this dimension.
Félix Zurita-Ortega; Eva María Olmedo-Moreno; Ramón Chacón-Cuberos; Jorge Expósito López; Asunción Martínez-Martínez. Relationship between Leadership and Emotional Intelligence in Teachers in Universities and Other Educational Centres: A Structural Equation Model. International Journal of Environmental Research and Public Health 2019, 17, 293 .
AMA StyleFélix Zurita-Ortega, Eva María Olmedo-Moreno, Ramón Chacón-Cuberos, Jorge Expósito López, Asunción Martínez-Martínez. Relationship between Leadership and Emotional Intelligence in Teachers in Universities and Other Educational Centres: A Structural Equation Model. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2019; 17 (1):293.
Chicago/Turabian StyleFélix Zurita-Ortega; Eva María Olmedo-Moreno; Ramón Chacón-Cuberos; Jorge Expósito López; Asunción Martínez-Martínez. 2019. "Relationship between Leadership and Emotional Intelligence in Teachers in Universities and Other Educational Centres: A Structural Equation Model." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 1: 293.
School burnout constitutes a current phenomenon which generates diverse negative consequences in the personal and academic lives of students. Given this situation, it is necessary to develop actions that permit us to regulate this harmful mental state and that are administered from within the school context. A descriptive and cross-sectional study is presented that pursues the objective of examining a structural equation model which brings together burnout and emotional regulation. The model assumes that students receive tutoring at school in order to tackle these types of problems. For this, the sample constituted a total of 569 students from the province of Granada (men = 52.3% (n = 298); women = 47.7% (n = 271)). Mean age was reported as 10.39 ± 0.95 years and the School Burnout Inventory (BMI) and the Emotional Regulation Scale were utilized as the principal instruments. As main findings it was observed that students who received one hour of weekly tutoring showed a positive relationship between expressive suppression as a strategy of emotional regulation, cynicism, and exhaustion as consequences of school burnout. In the same way, a direct association existed between burnout-related exhaustion and cognitive repair. Given that significant relationships could not be observed between these variables in students who do not receive tutoring, higher use of emotional regulation was confirmed amongst tutored students when faced with this negative mental state.
Ramón Chacón-Cuberos; Asunción Martínez-Martínez; Marina García-Garnica; María Dolores Pistón-Rodríguez; Jorge Expósito-López. The Relationship between Emotional Regulation and School Burnout: Structural Equation Model According to Dedication to Tutoring. International Journal of Environmental Research and Public Health 2019, 16, 4703 .
AMA StyleRamón Chacón-Cuberos, Asunción Martínez-Martínez, Marina García-Garnica, María Dolores Pistón-Rodríguez, Jorge Expósito-López. The Relationship between Emotional Regulation and School Burnout: Structural Equation Model According to Dedication to Tutoring. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2019; 16 (23):4703.
Chicago/Turabian StyleRamón Chacón-Cuberos; Asunción Martínez-Martínez; Marina García-Garnica; María Dolores Pistón-Rodríguez; Jorge Expósito-López. 2019. "The Relationship between Emotional Regulation and School Burnout: Structural Equation Model According to Dedication to Tutoring." International Journal of Environmental Research and Public Health 16, no. 23: 4703.
Background: The aim of the present study was to validate and develop the dimensions of the Personal Learning Environments (PLE) questionnaire with regards to the social integration of unaccompanied foreign minors (MENA), in addition to analyzing its psychometric properties. Methods: This study was conducted using an expert panel and exploratory techniques in a population of unaccompanied foreign minors (referred to hereon as MENA). The sample used for the validation was formed of 250 MENA aged between 13 and 17 years, with 206 (83.6%) being male and 41 (16.4%) being female. An expert panel was formed including 10 scholars of Education Sciences. The panel identified four dimensions, which were confirmed through exploratory factorial analysis conducted using the program called FACTOR Analysis (Lorenzo-Seva and Ferrando, 2006). Results: The results indicate that the PLE questionnaire provides reliable dimensions at the level α = 0.902. Examination of Pearson correlations identified significant values (p < 0.01) for almost all dimensions, with the highest value being produced for the association between the dimensions of communication and social interaction (CIS) and planning and management of learning (r = 0.641). Conclusions: From this study, it is concluded that the results of the study and the validation of the PLE in MENA populations through the four identified dimensions are valid and reliable for enabling multi-dimensional analyses to be carried out.
Asunción Martínez-Martínez; María Del Carmen Olmos-Gómez; María Tomé-Fernández; Eva María Olmedo-Moreno. Analysis of Psychometric Properties and Validation of the Personal Learning Environments Questionnaire (PLE) and Social Integration of Unaccompanied Foreign Minors (MENA). Sustainability 2019, 11, 2903 .
AMA StyleAsunción Martínez-Martínez, María Del Carmen Olmos-Gómez, María Tomé-Fernández, Eva María Olmedo-Moreno. Analysis of Psychometric Properties and Validation of the Personal Learning Environments Questionnaire (PLE) and Social Integration of Unaccompanied Foreign Minors (MENA). Sustainability. 2019; 11 (10):2903.
Chicago/Turabian StyleAsunción Martínez-Martínez; María Del Carmen Olmos-Gómez; María Tomé-Fernández; Eva María Olmedo-Moreno. 2019. "Analysis of Psychometric Properties and Validation of the Personal Learning Environments Questionnaire (PLE) and Social Integration of Unaccompanied Foreign Minors (MENA)." Sustainability 11, no. 10: 2903.
Background and methods: The aim of this research was to analyze the psychometric properties of the Motivation and Learning Strategies Questionnaire-Short Form (MSLQ-SF), using exploratory techniques with university students. The sample was formed by 597 participants aged between 19 and 28 years old (M = 23.04; SD = 3.71), with 156 (26.1%) being male and 441 (73.9%) being female. The exploratory factor analysis was conducted using the FACTOR program. Results: The results indicate that the questionnaire provides high reliability indexes to α = 0.70 for all included dimensions. The factor describing intrinsic orientation towards goal setting was removed following exploratory analysis, while other factors adjusted satisfactorily. All factors were correlated directly and positively (p < 0.01). Conclusions: It can be concluded that the MSLQ-SF fulfils the validity and reliability specifications for use with university students of social sciences and health sciences.
Felix Zurita Ortega; Asuncion Martinez Martinez; Ramon Chacon Cuberos; Jose Luis Ubago Jiménez. Analysis of the Psychometric Properties of the Motivation and Strategies of Learning Questionnaire—Short Form (MSLQ-SF) in Spanish Higher Education Students. Social Sciences 2019, 8, 132 .
AMA StyleFelix Zurita Ortega, Asuncion Martinez Martinez, Ramon Chacon Cuberos, Jose Luis Ubago Jiménez. Analysis of the Psychometric Properties of the Motivation and Strategies of Learning Questionnaire—Short Form (MSLQ-SF) in Spanish Higher Education Students. Social Sciences. 2019; 8 (5):132.
Chicago/Turabian StyleFelix Zurita Ortega; Asuncion Martinez Martinez; Ramon Chacon Cuberos; Jose Luis Ubago Jiménez. 2019. "Analysis of the Psychometric Properties of the Motivation and Strategies of Learning Questionnaire—Short Form (MSLQ-SF) in Spanish Higher Education Students." Social Sciences 8, no. 5: 132.
Este estudio de tipo descriptivo y corte transversal, realizado en una muestra de 597 estudiantes universitarios españoles, tiene como objetivo principal describir sus niveles de resiliencia, así como analizar la relación existente entre este constructo, el género y la tendencia religiosa. Se empleó como principal instrumento el cuestionario CD-RISC (Connor y Davidson, 2003). Los resultados revelan que el género masculino muestra puntuaciones más elevadas en optimismo y adaptación a situaciones estresantes, mientras que el femenino posee una espiritualidad más elevada. Asimismo, se pudo observar que los cristianos y los ateo/agnósticos obtenían medias más elevadas en desafío de la conducta orientada a la acción, mientras que los musulmanes obtenían una mayor espiritualidad.
Silvia San Román Mata; Asunción Martínez Martínez; Félix Zurita Ortega; Ramón Chacón Cuberos; Pilar Puertas Molero; Gabriel González Valero. Capacidad de resiliencia según tendencia religiosa y género en universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa 2019, 21, 1 -11.
AMA StyleSilvia San Román Mata, Asunción Martínez Martínez, Félix Zurita Ortega, Ramón Chacón Cuberos, Pilar Puertas Molero, Gabriel González Valero. Capacidad de resiliencia según tendencia religiosa y género en universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa. 2019; 21 (1):1-11.
Chicago/Turabian StyleSilvia San Román Mata; Asunción Martínez Martínez; Félix Zurita Ortega; Ramón Chacón Cuberos; Pilar Puertas Molero; Gabriel González Valero. 2019. "Capacidad de resiliencia según tendencia religiosa y género en universitarios." Revista Electrónica de Investigación Educativa 21, no. 1: 1-11.
La inteligencia emocional y el liderazgo son dos elementos básicos en las competencias y habilidades de los docentes. En este estudio que tiene como objetivos comprobar las propiedades psicométricas de TMSS-24 y MLQ-5X en docentes, describir la competencia de inteligencia emocional y de liderazgo de éstos, y establecer las relaciones de éstas con el tipo de enseñanza que se imparte. Para ello se analizaron a 160 docentes de toda España de 137 centros educativos, a los cuales les fue administrado los instrumentos anteriormente mencionados. Se debe indicar como principales resultados el excelente ajuste de estos instrumentos así como su fiabilidad siendo adecuadas para el conjunto de docentes de enseñanzas regladas. Dentro del marco de la inteligencia emocional se debe señalar que la regulación y comprensión son las más valoradas y en cuanto al liderazgo los de tipos transformacionales, transaccionales y resultados de liderazgo presentan cifras muy similares. En el ámbito de las relaciones solamente se encontró asociación entre el liderazgo transformacional y el tipo de enseñanza impartida hallándose una mayor capacidad de cambio en el contexto universitario, mientras que en primaria y ciclos formativos la transformación no es tan importante. Emotional intelligence and leadership are two basic elements in the competences and abilities of teachers. In this study, which aims to verify the psychometric properties of TMSS-24 and MLQ-5X in teachers, describe the competence of emotional intelligence and leadership of these, and establish the relationships of these with the type of teaching that is taught. To this end, 160 teachers from all over Spain were analyzed from 137 educational centers, to which the aforementioned instruments were administered. It should be indicated as the main results the excellent adjustment of these instruments as well as their reliability being fully adequate for the group of teachers of regulated education. Within the framework of emotional intelligence should be noted that regulation and understanding are the most valued and in terms of leadership transformational types, transactional and leadership results have very similar figures. In the field of relationships, only an association was found between the transformational leadership and the type of education given, with a greater capacity for change in the university context, while in primary and vocational training the transformation is not so important.
Federico Báez Mirón; Felix Zurita Ortega; Asuncion Martinez Martinez; María Luisa Zagalaz Sanchez. Análisis psicométrico y relaciones de diagnóstico de la inteligencia emocional y liderazgo en docentes de enseñanzas regladas. Revista de Investigación Educativa 2018, 37, 201 -216.
AMA StyleFederico Báez Mirón, Felix Zurita Ortega, Asuncion Martinez Martinez, María Luisa Zagalaz Sanchez. Análisis psicométrico y relaciones de diagnóstico de la inteligencia emocional y liderazgo en docentes de enseñanzas regladas. Revista de Investigación Educativa. 2018; 37 (1):201-216.
Chicago/Turabian StyleFederico Báez Mirón; Felix Zurita Ortega; Asuncion Martinez Martinez; María Luisa Zagalaz Sanchez. 2018. "Análisis psicométrico y relaciones de diagnóstico de la inteligencia emocional y liderazgo en docentes de enseñanzas regladas." Revista de Investigación Educativa 37, no. 1: 201-216.
RESUMEN Introducción. La Inteligencia Emocional es un factor que influye positivamente en el bienestar mental y social de las personas, asimismo dentro del ámbito educativo posee un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las competencias de los profesionales de la educación, el contacto social en el entorno educativo y la resolución de conflictos, son factores que manifiestan la necesidad de desarrollar la Inteligencia Emocional. La finalidad de este estudio reside en realizar una revisión sistemática que aborde la Inteligencia Emocional como factor en el desempeño de los docentes en las diferentes etapas educativas, para dar solución a esta preocupación del ámbito educativo. Metodología. La búsqueda de artículos científicos se realizó en la base de datos Web of Science (WOS), concretizando la búsqueda en las categorías de investigación “Education Educational Research”, “Social Sciences” y “Psychology”. Se obtuvo una población de 116 artículos publicados en el periodo 2007-2017, que tras aplicar los criterios de inclusión se destacaron 50 estudios para su análisis y tratamiento. Resultados. La producción científica que afronta el tratamiento de la Inteligencia Emocional de los docentes tiene un carácter ascendente y de tipo transversal, debido a que es una de las profesiones más afectadas por el estrés y la ansiedad. Discusión y conclusión. La Inteligencia Emocional, favorece el correcto desempeño laboral, aumentando la auto-realización y satisfacción con el trabajo desempeñado, consiguiendo disminuir los niveles problemáticos en la salud mental. Así, se hace necesario destacar la necesidad de realizar intervenciones que reporte beneficios en el proceso de enseñanza y aprendizaje.ABSTRACTIntroduction. Emotional Intelligence is a factor that positively influences the mental and social well-being of people, also within the educational field it has a fundamental role in the teaching-learning process. The competences of education professionals, social contact in the educational environment and the resolution of conflicts, are factors that manifest the need to develop Emotional Intelligence. The purpose of this study is to conduct a systematic review that addresses Emotional Intelligence as a factor in the performance of teachers in different stages of education, to solve this concern in the field of education. Methodology. The search for scientific articles was carried out in the Web of Science (WOS) database, specifying the search in the research categories "Education Educational Research", "Social Sciences" and "Psychology". A population of 116 articles published in the 2007-2017 period was obtained, which after applying the inclusion criteria, highlighted 50 studies for its analysis and treatment. Results. The scientific production that faces the treatment of Emotional Intelligence of teachers has an ascending and transversal character, because it is one of the professions...
Pilar Puertas Molero; José Luis Ubago Jiménez; Rubén Moreno Arrebola; Rosario Padial Ruz; Asunción Martínez Martínez; Gabriel González Valero. La inteligencia emocional en la formación y desempeño docente: una revisión sistemática//Emotional intelligence in training and teaching labor performance: a systematic review. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 2018, 29, 128 -142.
AMA StylePilar Puertas Molero, José Luis Ubago Jiménez, Rubén Moreno Arrebola, Rosario Padial Ruz, Asunción Martínez Martínez, Gabriel González Valero. La inteligencia emocional en la formación y desempeño docente: una revisión sistemática//Emotional intelligence in training and teaching labor performance: a systematic review. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. 2018; 29 (2):128-142.
Chicago/Turabian StylePilar Puertas Molero; José Luis Ubago Jiménez; Rubén Moreno Arrebola; Rosario Padial Ruz; Asunción Martínez Martínez; Gabriel González Valero. 2018. "La inteligencia emocional en la formación y desempeño docente: una revisión sistemática//Emotional intelligence in training and teaching labor performance: a systematic review." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 29, no. 2: 128-142.
The present study set out to define and contrast an explanatory model of perception of stress, the dimensions of burnout syndrome, emotional intelligence, and non-verbal communication in a sample of university teachers. A total of 1316 teachers from Spain, aged between 24 and 70 years (M = 45.64, SD = 10.33) and evenly distributed between both sexes, participated. The measurement instruments employed were the Perceived Stress Scale (PSS), the Maslach Burnout Inventory (MBI), the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), and the Nonverbal Immediacy Scale (NIS) A structural equation model was produced that demonstrated adequate fit to the empirical data (130,259; df = 9; p < 0.001; CFI = 0.907; NIF = 0.914; IFI = 0.923; RMSEA = 0.077). Results revealed that stress relates positively with emotional exhaustion and negatively with personal fulfilment. Emotional exhaustion was associated directly with emotional attention and inversely with emotional clarity and emotional repair, with these being linked to personal fulfilment. Both emotional clarity and repair related positively with non-verbal communication. Conclusions from the present study are that emotional intelligence and body language are two relevant factors in the prevention of burnout syndrome, and as a result can help to ensure the mental wellbeing of university teachers.
Pilar Puertas-Molero; Félix Zurita-Ortega; Ramón Chacón-Cuberos; Asunción Martínez-Martínez; Manuel Castro-Sánchez; Gabriel González-Valero. An Explanatory Model of Emotional Intelligence and Its Association with Stress, Burnout Syndrome, and Non-Verbal Communication in the University Teachers. Journal of Clinical Medicine 2018, 7, 524 .
AMA StylePilar Puertas-Molero, Félix Zurita-Ortega, Ramón Chacón-Cuberos, Asunción Martínez-Martínez, Manuel Castro-Sánchez, Gabriel González-Valero. An Explanatory Model of Emotional Intelligence and Its Association with Stress, Burnout Syndrome, and Non-Verbal Communication in the University Teachers. Journal of Clinical Medicine. 2018; 7 (12):524.
Chicago/Turabian StylePilar Puertas-Molero; Félix Zurita-Ortega; Ramón Chacón-Cuberos; Asunción Martínez-Martínez; Manuel Castro-Sánchez; Gabriel González-Valero. 2018. "An Explanatory Model of Emotional Intelligence and Its Association with Stress, Burnout Syndrome, and Non-Verbal Communication in the University Teachers." Journal of Clinical Medicine 7, no. 12: 524.
El objetivo de esta investigación ha sido analizar las propiedades psicométricas del cuestionario AF-5 mediante técnicas de tipo exploratorio y confirmatorio en universitarios de diferentes tendencias religiosas, así como analizar la relación entre el autoconcepto y tendencia religiosa (cristianos, musulmanes y ateo-agnósticos). La muestra estuvo formada por 597 estudiantes (23.04 ± 3.72 años), donde 156 (26.1 %) eran hombres y 441 (73.9 %) mujeres, empleando como principales instrumentos el test de Autoconcepto AF-5 y una hoja de autorregistro para la tendencia religiosa. Los resultados indican que el cuestionario ofrece índices de fiabilidad superiores a α = 0.7. La factorialidad se ajusta adecuadamente al modelo de cinco factores original. Asimismo, las dimensiones académica y emocional presentan una mayor fortaleza en los cristianos, mientras que la social lo hace en los musulmanes. Las dimensiones familiar y física son más elevadas para universitarios que profesan alguna religión.
Félix Zurita Ortega; Silvia San Román-Mata; Asunción Martínez-Martínez; Ramón Chacón-Cuberos; Manuel Castro-Sánchez; Pilar Puertas-Molero. Autoconcepto y tendencia religiosa en universitarios: propiedades psicométricas del AF-5. Universitas Psychologica 2018, 17, 1 -12.
AMA StyleFélix Zurita Ortega, Silvia San Román-Mata, Asunción Martínez-Martínez, Ramón Chacón-Cuberos, Manuel Castro-Sánchez, Pilar Puertas-Molero. Autoconcepto y tendencia religiosa en universitarios: propiedades psicométricas del AF-5. Universitas Psychologica. 2018; 17 (5):1-12.
Chicago/Turabian StyleFélix Zurita Ortega; Silvia San Román-Mata; Asunción Martínez-Martínez; Ramón Chacón-Cuberos; Manuel Castro-Sánchez; Pilar Puertas-Molero. 2018. "Autoconcepto y tendencia religiosa en universitarios: propiedades psicométricas del AF-5." Universitas Psychologica 17, no. 5: 1-12.
El objetivo del trabajo es analizar las propiedades psicométricas del cuestionario AF-5 propuesto por García y Musitu (1999), mediante técnicas de tipo exploratorio en judocas de Chile. La muestra de este estudio se encuentra conformada por 148 judocas con rango de edad entre 18 y 40 años, donde 86 participantes fueron hombres y 62 mujeres. El análisis de tipo factorial exploratorio fue llevado a cabo por el programa estadístico FACTOR Analysis. En cuanto a los resultados, estos indicaron que el test propuesto señalaba índices de fiabilidad superiores a α = 0.7. El análisis exploratorio no se ajusta al modelo pentafactorial original, eliminándose el factor familiar. En casi todos los factores, se encuentra correlación significativa en un valor de 99 % (p < 0.01), siendo el valor más alto el establecido al relacionarse la dimensión emocional con la física (0.521).
Felix Zurita Ortega; Carmen González Gonzalez De Mesa; Asuncion Martinez Martinez; Edson Orlando Zafra Santos; Pedro Angel Valdivia Moral. Análisis psicométrico y adaptación del test Autoconcepto Forma 5 hacia el judo en una muestra chilena. Universitas Psychologica 2018, 17, 1 -10.
AMA StyleFelix Zurita Ortega, Carmen González Gonzalez De Mesa, Asuncion Martinez Martinez, Edson Orlando Zafra Santos, Pedro Angel Valdivia Moral. Análisis psicométrico y adaptación del test Autoconcepto Forma 5 hacia el judo en una muestra chilena. Universitas Psychologica. 2018; 17 (4):1-10.
Chicago/Turabian StyleFelix Zurita Ortega; Carmen González Gonzalez De Mesa; Asuncion Martinez Martinez; Edson Orlando Zafra Santos; Pedro Angel Valdivia Moral. 2018. "Análisis psicométrico y adaptación del test Autoconcepto Forma 5 hacia el judo en una muestra chilena." Universitas Psychologica 17, no. 4: 1-10.
Background: Several studies have shown that following a healthy diet and practicing regular physical activity (PA) are related with multiple health benefits. However, the cognitive and academic implications of these behaviors within adolescents requires further study. Material and Methods: A cross-sectional study was conducted with a simple of 1059 adolescents from Spain. The main instruments employed were the Adherence to Mediterranean Diet Test (KIDMED), the Physical Activity Questionnaire for Adolescents (PAQ-A) and the Motivation and Learning Strategies Short Form (MSLQ-SF). Results: Practicing PA for more than three hours per week was related to better dietary habits (p < 0.001) such as increased consumption of vegetables (0.75 ± 0.43 vs. 0.62 ± 0.48), fish (0.67 ± 0.47 vs. 0.58 ± 0.49), cereals (0.85 ± 0.35 vs. 0.77 ± 0.41) and nuts (0.44 ± 0.49 vs. 0.35 ± 0.47). High adherence to a Mediterranean diet (MD) was positively related to elaboration strategies (r = 0.116), organizational strategies (r = 0.109), critical thinking (r = 0.116), self-regulation (r = 0.159), time and study habits (r = 0.160), self-regulation of effort (r = 0.118), and intrinsically orientated goals (r = 0.090) (p < 0.01 for all variables). Practicing PA every week was also related to improvements in several of the measured variables and in addition was related to lower levels of anxiety within the academic environment (r = −0.070; p < 0.05). Conclusions: Given the benefits of eating habits and the practice of PA in the cognitive processes involved in adolescent learning, intervention programs within the educational context are recommended to improve healthy habits.
Ramón Chacón-Cuberos; Félix Zurita-Ortega; Asunción Martínez-Martínez; Eva María Olmedo-Moreno; Manuel Castro-Sánchez. Adherence to the Mediterranean Diet Is Related to Healthy Habits, Learning Processes, and Academic Achievement in Adolescents: A Cross-Sectional Study. Nutrients 2018, 10, 1566 .
AMA StyleRamón Chacón-Cuberos, Félix Zurita-Ortega, Asunción Martínez-Martínez, Eva María Olmedo-Moreno, Manuel Castro-Sánchez. Adherence to the Mediterranean Diet Is Related to Healthy Habits, Learning Processes, and Academic Achievement in Adolescents: A Cross-Sectional Study. Nutrients. 2018; 10 (11):1566.
Chicago/Turabian StyleRamón Chacón-Cuberos; Félix Zurita-Ortega; Asunción Martínez-Martínez; Eva María Olmedo-Moreno; Manuel Castro-Sánchez. 2018. "Adherence to the Mediterranean Diet Is Related to Healthy Habits, Learning Processes, and Academic Achievement in Adolescents: A Cross-Sectional Study." Nutrients 10, no. 11: 1566.
Asunción Martínez Martínez; Félix Zurita Ortega; Ramón Chacón Cuberos; Tamara Espejo Garcés; Manuel Castro Sánchez; Antonio Pérez Cortés. Análisis Psicométrico y Adaptación del Test de Autoconcepto Forma 5 en Universitarios Asiduos al Uso de Videojuegos. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica 2018, 49, 1 .
AMA StyleAsunción Martínez Martínez, Félix Zurita Ortega, Ramón Chacón Cuberos, Tamara Espejo Garcés, Manuel Castro Sánchez, Antonio Pérez Cortés. Análisis Psicométrico y Adaptación del Test de Autoconcepto Forma 5 en Universitarios Asiduos al Uso de Videojuegos. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica. 2018; 49 (4):1.
Chicago/Turabian StyleAsunción Martínez Martínez; Félix Zurita Ortega; Ramón Chacón Cuberos; Tamara Espejo Garcés; Manuel Castro Sánchez; Antonio Pérez Cortés. 2018. "Análisis Psicométrico y Adaptación del Test de Autoconcepto Forma 5 en Universitarios Asiduos al Uso de Videojuegos." Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica 49, no. 4: 1.
Introducción: La incorporación de los jóvenes a los estudios superiores supone la emancipación del hogar familiar, algunos comparten piso con otros estudiantes o viven en residencias universitarias, hecho que puede influir en su nivel comportamental (identidad y personalidad) o de salud. Concretamente la alimentación puede ser causa de modificación en los hábitos sociales y académicos. El objetivo del estudio es describir el grado de adherencia a la Dieta Mediterránea (DM) y su relación con patrones sociales y académicos en una muestra de jóvenes universitarios españoles. Como objetivo secundario, se ha evaluado la relación de la adherencia a la DM según el sexo, lugar de residencia, área de conocimiento y tendencia religiosa. Material y Métodos:Estudio descriptivo transversal donde participaron un total de 597 universitarios (73,9% mujeres), de entre 17 y 20 años, pertenecientes a las ciudades españolas de Granada, Ceuta y Melilla. Se administró el test Kidmed de Adherencia a la DM y un test socio-académico Ad hoc. Se evaluó la prevalencia a la DM y la asociación entre DM y factores socio-académico mediante un modelo de regresión logística binaria.Resultados:Los resultados mostraron que un 70% de los sujetos presentaban una elevada adherencia a la DM y el 63,8% vivía en el domicilio familiar. Se observa que los estudiantes que residían en ciudades transfronterizas (Ceuta y Melilla) poseían tres veces más de riesgo de tener una peor adherencia a la DM que los de la península. No se encontraron diferencias en el patrón dietético según el sexo, ámbito de conocimiento, domicilio o tendencia religiosa. Conclusiones: La calidad del patrón dietético de los universitarios españoles varía en función de factores sociales, como el ámbito geográfico de residencia y el campus universitario.
Silvia San Román Mata; Félix Zurita Ortega; Asunción Martínez Martínez; Rosario Padial Ruz; Ramón Chacón Cuberos; Marta Linares Manrique. Adherencia a la Dieta Mediterránea en estudiantes universitarios del sur de España según factores sociales, académicos y religiosos. Revista Española de Nutrición Humana y Dietética 2018, 22, 141 -148.
AMA StyleSilvia San Román Mata, Félix Zurita Ortega, Asunción Martínez Martínez, Rosario Padial Ruz, Ramón Chacón Cuberos, Marta Linares Manrique. Adherencia a la Dieta Mediterránea en estudiantes universitarios del sur de España según factores sociales, académicos y religiosos. Revista Española de Nutrición Humana y Dietética. 2018; 22 (2):141-148.
Chicago/Turabian StyleSilvia San Román Mata; Félix Zurita Ortega; Asunción Martínez Martínez; Rosario Padial Ruz; Ramón Chacón Cuberos; Marta Linares Manrique. 2018. "Adherencia a la Dieta Mediterránea en estudiantes universitarios del sur de España según factores sociales, académicos y religiosos." Revista Española de Nutrición Humana y Dietética 22, no. 2: 141-148.
Public spaces (PS) encourage personal interaction and promote behaviours such as doing sport and recreational activities. This study analysed the characteristics of sport and recreational activities among the adult population of Seville associated with and/or determining the use of a PS for the activity. We adopted a cross sectional survey design with 1002 subjects (18+) from the municipality of Seville using a questionnaire on habits of sport and recreational activities. We then performed a descriptive, correlational and binary logistical regression analysis of the data. Results showed that the characteristics of sport and recreational activities associated with and determining the use of PS are age and gender as sociodemographic variables and the type of activity performed, high frequency and duration, on any day of the week and throughout the year.
Fátima Chacón-Borrego; Juan Antonio Corral-Pernía; Asunción Martínez-Martínez; Carolina Castañeda-Vázquez. Usage Behaviour of Public Spaces Associated with Sport and Recreational Activities. Sustainability 2018, 10, 2377 .
AMA StyleFátima Chacón-Borrego, Juan Antonio Corral-Pernía, Asunción Martínez-Martínez, Carolina Castañeda-Vázquez. Usage Behaviour of Public Spaces Associated with Sport and Recreational Activities. Sustainability. 2018; 10 (7):2377.
Chicago/Turabian StyleFátima Chacón-Borrego; Juan Antonio Corral-Pernía; Asunción Martínez-Martínez; Carolina Castañeda-Vázquez. 2018. "Usage Behaviour of Public Spaces Associated with Sport and Recreational Activities." Sustainability 10, no. 7: 2377.
El uso abusivo de ocio digital de pantalla en niños y niñas en edad escolar genera múltiples problemas de tipo cognitivo y emocional. En este sentido, el uso de videojuegos de contenido violento puede generar trastornos en el comportamiento prosocial de los sectores más jóvenes de población, ligándose a conductas agresivas de diverso tipo. Se realizó un estudio de tipo descriptivo y corte transversal en una muestra de 519 escolares (M = 11.77 ± 1.19), cuyo principal objetivo fue determinar las relaciones existentes entre las conductas violentas en la escuela, los tipos de victimización y el uso problemático de videojuegos y su género en una muestra de estudiantes de Educación Primaria. Para ello, los principales instrumentos empleados fueron la escala de conductas agresivas en la escuela (Little, Henrich, Jones y Hawley, 2003), la escala de victimización en la escuela (Mynard y Joseph, 2000) y el cuestionario de experiencias relacionadas con videojuegos (Chamarro et al., 2014). Los resultados revelan que los escolares que padecían problemas potenciales o severos ligados al uso de videojuegos eran los que mayores puntuaciones reflejaban en agresividad manifiesta y relacional y victimización física y verbal. Asimismo, utilizar juegos de acción y rol, los cuales suelen incluir contenidos violentos, se asoció con mayores niveles de agresividad manifiesta y victimización relacional. Se hallaron correlaciones positivas entre el uso problemático de videojuegos y todas las categorías de agresividad y victimización. Como conclusiones, se demuestra como el uso de dispositivos de pantalla se relaciona sobremanera con los niveles de agresividad y victimización en escolares, revelando la importancia de realizar un consumo adecuado, así como fomentar conductas prosociales desde diferentes estamentos para paliar esta problemática.
Ramón Chacón-Cuberos; Tamara Espejo-Garcés; Asunción Martínez-Martínez; Félix Zurita-Ortega; Manuel Castro-Sánchez; Gerardo Ruiz-Rico Ruiz. Conductas agresivas, victimización y uso problemático de videojuegos en escolares de educación primaria de la provincia de Granada. Revista Complutense de Educación 2018, 29, 1011 -1024.
AMA StyleRamón Chacón-Cuberos, Tamara Espejo-Garcés, Asunción Martínez-Martínez, Félix Zurita-Ortega, Manuel Castro-Sánchez, Gerardo Ruiz-Rico Ruiz. Conductas agresivas, victimización y uso problemático de videojuegos en escolares de educación primaria de la provincia de Granada. Revista Complutense de Educación. 2018; 29 (4):1011-1024.
Chicago/Turabian StyleRamón Chacón-Cuberos; Tamara Espejo-Garcés; Asunción Martínez-Martínez; Félix Zurita-Ortega; Manuel Castro-Sánchez; Gerardo Ruiz-Rico Ruiz. 2018. "Conductas agresivas, victimización y uso problemático de videojuegos en escolares de educación primaria de la provincia de Granada." Revista Complutense de Educación 29, no. 4: 1011-1024.
El objetivo de este trabajo, es analizar los estudios empíricos de las Inteligencias Múltiples, destacando de forma más precisa, aquellos en los que se aprecia una influencia de la práctica de actividad física en el desarrollo de esta teoría. Se ha llevado a cabo una exhaustiva búsqueda en las principales bases de datos Web of Science, SCOPUS, Science Direct y Dialnet utilizando las palabras clave "inteligencias múltiples", "actividad física", "educación física" e "inteligencia cinético-corporal”. A lo largo del presente estudio se determinan las principales corrientes investigativas que tienen por eje la teoría de las Inteligencias Múltiples, seleccionando, por los criterios de inclusión, los artículos más relevantes hasta completar un total de 53 estudios revisados, entre los que destacan los estudios realizados entre futbolistas o estudiantes de educación física y deportiva.
José Luis Ubago-Jiménez; Virginia Viciana Garófano; Antonio José Pérez Cortés; Asunción Martínez Martínez; Rosario Padial Ruz; Pilar Puertas Molero. Relación entre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y la actividad físico-deportiva. Revisión bibliográfica. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity 2018, 4, 144 -161.
AMA StyleJosé Luis Ubago-Jiménez, Virginia Viciana Garófano, Antonio José Pérez Cortés, Asunción Martínez Martínez, Rosario Padial Ruz, Pilar Puertas Molero. Relación entre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y la actividad físico-deportiva. Revisión bibliográfica. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity. 2018; 4 (1):144-161.
Chicago/Turabian StyleJosé Luis Ubago-Jiménez; Virginia Viciana Garófano; Antonio José Pérez Cortés; Asunción Martínez Martínez; Rosario Padial Ruz; Pilar Puertas Molero. 2018. "Relación entre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y la actividad físico-deportiva. Revisión bibliográfica." Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity 4, no. 1: 144-161.
Debido a la respaldada importancia que concede la investigación a las capacidades de liderazgo de los entrenadores deportivos, planteamos una revisión sistemática. El objetivo que perseguimos es dar una visión actual y detallada del estado de la cuestión en la actualidad sobre el estudio de la influencia del liderazgo del entrenador en los deportistas. La metodología que utilizamos es la propia de una revisión sistemática establecida por la declaración PRISMA, con cinco fases. Como base de datos a consultar, nos centramos en la Web of Science. Resultados: Obtenemos un total de 11 artículos válidos para el estudio. Entre otros resultados, encontramos que se han llevado a cabo estudios de este tipo en 9 países diferentes, que se ha estudiado sobre 14 deportes diferentes y que el cuestionario más utilizado para medir el liderazgo del entrenador es el LSS (Leadership Scale for Sport). Discusión y conclusiones: Concluimos que es un tema que está en auge y goza de un creciente interés a escala mundial, pues los estudios que integran el presente trabajo, argumentan la importancia e impacto del liderazgo ejercido por los entrenadores, en aspectos tan importantes en el deporte como, la cohesión de grupo, la confianza del equipo, la satisfacción y bienestar de los atletas, y el rendimiento del equipo.
Rubén Moreno-Arrebola; Asunción Martínez Martínez; Félix Zurita Ortega; Silvia San Román Mata. La influencia del liderazgo del entrenador en los deportistas. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology 2017, 5, 73 .
AMA StyleRubén Moreno-Arrebola, Asunción Martínez Martínez, Félix Zurita Ortega, Silvia San Román Mata. La influencia del liderazgo del entrenador en los deportistas. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology. 2017; 5 (2):73.
Chicago/Turabian StyleRubén Moreno-Arrebola; Asunción Martínez Martínez; Félix Zurita Ortega; Silvia San Román Mata. 2017. "La influencia del liderazgo del entrenador en los deportistas." European Journal of Child Development, Education and Psychopathology 5, no. 2: 73.