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Prof. Juan Leiva
Research Group in Inclusive Educational Development and Innovation, Faculty of Education Sciences, University of Malaga, Office 7.06. Boulevard Louis Pasteur, 25, Campus of Teatinos, Department of Didactics and School Organization, University of Malaga, Av. de Cervantes, 2, 29010 Malaga, Spain

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Short Biography

Associate Professor of Didactics and School Organization at the Faculty of Educational Sciences of the University of Malaga (Andalusia, Spain), and Tutor Professor of the Associated Center María Zambrano (UNED). Graduate in Pedagogy and Doctor in Psychopedagogy from the University of Malaga with Extraordinary Prize. International Editor of the Journal of New Education. He is currently Director of the Group of Research in Innovation and Inclusive Educational Development, IdEi (HUM-1009), a consolidated group of the Andalusian Research Plan. He has publications in impact journals and books of prestigious editorials.

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Journal article
Published: 06 May 2021 in Sustainability
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Inclusive education is an issue of great interest and social and pedagogical significance in the quality of the education system. Its impact on the context, reality and training of teachers is a decisive impulse to build an open mind in relation to diversity as a characteristic element of education and today’s society. The objective of this study was to explore the perceptions of compulsory education teachers (primary and secondary) about teacher training, resources, and after-school activities in the care of students with specific educational support needs associated with disability in 12 Autonomous Communities of Spain. A survey has been carried out, for which an ad hoc questionnaire was built, involving 2457 docents. A descriptive and inferential analysis has been carried out by means of an average comparison between each issue and the different intrapersonal factors. Specifically, two types of tests have been used, using the SPSS version 25 program for analysis: testing independent samples (Levene test and t-test for equal means) and one-way ANOVA according to the type of independent variable considered. Among the results is the need to increase teacher training in inclusive education, the existence of divergences on the material, and spatial resources available for diversity care. Similarly, the relevance of after-school activities was identified as initiatives and spaces for the visibility of diversity and culture of inclusion in schools.

ACS Style

Juan Leiva-Olivencia; Maria López-Berlanga; Antonio Miñán Espigares; Francisco Villegas Lirola. Compulsory Education Teachers’ Perceptions of Resources, Extracurricular Activities and Inclusive Pedagogical Training in Spain. Sustainability 2021, 13, 5171 .

AMA Style

Juan Leiva-Olivencia, Maria López-Berlanga, Antonio Miñán Espigares, Francisco Villegas Lirola. Compulsory Education Teachers’ Perceptions of Resources, Extracurricular Activities and Inclusive Pedagogical Training in Spain. Sustainability. 2021; 13 (9):5171.

Chicago/Turabian Style

Juan Leiva-Olivencia; Maria López-Berlanga; Antonio Miñán Espigares; Francisco Villegas Lirola. 2021. "Compulsory Education Teachers’ Perceptions of Resources, Extracurricular Activities and Inclusive Pedagogical Training in Spain." Sustainability 13, no. 9: 5171.

Preprint content
Published: 04 March 2021
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Teacher evaluation can be an underused resource for teaching improvement, as it is reduced to a single questionnaire to be answered by students. The lack of flexibility and adaptability prevents them from developing their potential. This paper provides a record of the protocol that is being applied in a relation to an educational innovation project that aims to develop a contextualized alternative to the current system of teaching assessment that is being carried out at the University of Malaga (Spain). For this purpose, an evaluation based on the Contribution Analysis is being carried out (Mayne, 2008). This procedure is based on the project’s Theory of Change (Roger, 2014) from which a procedure is established to confirm the causality of the changes observed. The procedure is currently underway and the first partial results are expected by the end of 2021. The results of the evaluation will make it possible to assess the efficiency of the project, as well as its capacity to solve the problems of questionnaire-based teaching evaluation. Resumen La evaluación docente puede ser un recurso infrautilizado para la mejora de la enseñanza, ya que se reduce a un solo cuestionario para ser respondido por los estudiantes. La falta de flexibilidad y adaptabilidad les impide desarrollar su potencial. Este artículo proporciona un registro del protocolo que se está aplicando en relación a un proyecto de innovación educativa que tiene como objetivo desarrollar una alternativa contextualizada al actual sistema de evaluación docente que se está llevando a cabo en la Universidad de Málaga (España). Para ello, se está realizando una evaluación basada en el Análisis de Contribuciones (Mayne, 2008). Este procedimiento se basa en la Teoría del Cambio del proyecto (Roger, 2014) a partir del cual se establece un procedimiento para confirmar la causalidad de los cambios observados. El procedimiento está actualmente en curso y se esperan los primeros resultados parciales para finales de 2021. Los resultados de la evaluación permitirán valorar la eficacia del proyecto, así como su capacidad para resolver los problemas de evaluación docente mediante cuestionarios.

ACS Style

Antonio Matas-Terron; Juan Leiva; Pablo Daniel Franco Caballero. Registered report protocol: Evaluation of a contextualized teaching evaluation project. 2021, 1 .

AMA Style

Antonio Matas-Terron, Juan Leiva, Pablo Daniel Franco Caballero. Registered report protocol: Evaluation of a contextualized teaching evaluation project. . 2021; ():1.

Chicago/Turabian Style

Antonio Matas-Terron; Juan Leiva; Pablo Daniel Franco Caballero. 2021. "Registered report protocol: Evaluation of a contextualized teaching evaluation project." , no. : 1.

Journal article
Published: 14 February 2021 in Education Sciences
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This paper deals with the intercultural sensitivity of professors of Educational Sciences at the University of Malaga (Spain). The methodological approach of the study was qualitative, and the research techniques for data collection were in-depth interviews. The main technique for analyzing the information was content analysis. The results of the study show that the majority of university teachers identify interculturality as a value and a pedagogical proposal of great importance. Thus, there is a need to promote intercultural competences and a critical view of culture. In conclusion, the study highlights the existence of difficulties in developing interculturality, which requires a change towards comprehensive training and education in values in the university context.

ACS Style

Dolores Pareja de Vicente; María Alcalá del Olmo-Fernández; María Santos-Villalba; Juan Leiva-Olivencia. A Qualitative Study on the Intercultural Educational Sensitivity of the Professors at the University of Malaga (Spain). Education Sciences 2021, 11, 74 .

AMA Style

Dolores Pareja de Vicente, María Alcalá del Olmo-Fernández, María Santos-Villalba, Juan Leiva-Olivencia. A Qualitative Study on the Intercultural Educational Sensitivity of the Professors at the University of Malaga (Spain). Education Sciences. 2021; 11 (2):74.

Chicago/Turabian Style

Dolores Pareja de Vicente; María Alcalá del Olmo-Fernández; María Santos-Villalba; Juan Leiva-Olivencia. 2021. "A Qualitative Study on the Intercultural Educational Sensitivity of the Professors at the University of Malaga (Spain)." Education Sciences 11, no. 2: 74.

Journal article
Published: 21 November 2020 in Revista Internacional de Educación para la Justicia Social
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El propósito de este estudio ha sido conocer las percepciones y competencias de los profesionales de la educación de la Universidad de Málaga en la puesta en práctica de la Educación para el Desarrollo Sostenible. Siguiendo una metodología cualitativa, se han diseñado entrevistas semiestructuradas ad hoc fundamentadas en un paradigma interpretativo. La muestra ha estado constituida por docentes del Grado en Educación Primaria y Educación Social de la Universidad de Málaga. Las cuestiones abordadas han permitido valorar en qué medida el profesorado ha integrado el discurso de la sostenibilidad en su rol profesional, junto a las relaciones establecidas entre la universidad y la necesidad de trabajar una educación comprometida con la mejora y el respeto al entorno. De los resultados se desprenden ciertas dificultades para trabajar sistemáticamente la sostenibilidad, originadas por la carencia de una formación específica, aunque han podido apreciarse actitudes favorables en el profesorado para su integración transversal, bien sea buscando conexiones epistemológicas o enfatizando un mayor protagonismo a la adquisición de competencias prácticas en el proceso de aprendizaje del alumnado. En la misma línea que otros estudios, queda patente la relevancia otorgada al trabajo interdisciplinar, la formación permanente y la investigación

ACS Style

María José Alcalá Del Olmo Fernández; María Jesús Santos Villalba; Juan José Leiva; Antonio Matas. Sostenibilidad Curricular: Una Mirada desde las Aportaciones del Profesorado de la Universidad de Málaga. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social 2020, 9, 30 -326.

AMA Style

María José Alcalá Del Olmo Fernández, María Jesús Santos Villalba, Juan José Leiva, Antonio Matas. Sostenibilidad Curricular: Una Mirada desde las Aportaciones del Profesorado de la Universidad de Málaga. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social. 2020; 9 (2):30-326.

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María José Alcalá Del Olmo Fernández; María Jesús Santos Villalba; Juan José Leiva; Antonio Matas. 2020. "Sostenibilidad Curricular: Una Mirada desde las Aportaciones del Profesorado de la Universidad de Málaga." Revista Internacional de Educación para la Justicia Social 9, no. 2: 30-326.

Journal article
Published: 15 October 2020 in Sustainability
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Some academics are pushing for teaching staff to implement didactical practices to obtain sustainable behavior. Moreover, a fundamental element of gamification in all educational stages is the noteworthy effect it has on student motivation. In our study, we examined higher education students’ assessments in the University of Malaga on the design of educational gamification and the teaching criteria that relate to gamification, and its effect on student’s motivation, the applications of gamification, and the attitude towards sustainability. A questionnaire was administered to students studying for degrees in education from the University of Malaga. A total of 187 valid surveys were obtained. Partial least squares structural equation modeling was computed for these data based on an exploratory–confirmatory model and using SmartPLS version 3.3.2. A positive relationship between assessment of students’ motivation and sustainability attitude was found. We found that the opinions of the students about the role of their training and teaching design material in education would affect students’ motivation and the sustainability behavior, although the power of this last construct is moderate.

ACS Style

María Santos-Villalba; Juan Leiva Olivencia; Magdalena Navas-Parejo; María Benítez-Márquez. Higher Education Students’ Assessments towards Gamification and Sustainability: A Case Study. Sustainability 2020, 12, 8513 .

AMA Style

María Santos-Villalba, Juan Leiva Olivencia, Magdalena Navas-Parejo, María Benítez-Márquez. Higher Education Students’ Assessments towards Gamification and Sustainability: A Case Study. Sustainability. 2020; 12 (20):8513.

Chicago/Turabian Style

María Santos-Villalba; Juan Leiva Olivencia; Magdalena Navas-Parejo; María Benítez-Márquez. 2020. "Higher Education Students’ Assessments towards Gamification and Sustainability: A Case Study." Sustainability 12, no. 20: 8513.

Journal article
Published: 30 September 2020 in Temas em Educação e Saúde
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This research analyses the discursive characteristic of social binding wheels discourse made in the framework of educational and communicative processes with different social and educational agents from different indigenous communities, from Pastaza (Ecuador). This discursive analysis consists of a qualitative inquiry of quantitative data regarding the potential of integrative community therapy (ICT) and the binding wheels. It aims to assess their impacts, their achievements, their difficulties through a methodology of mixed quanti-qualitative cutting. The obtained results demonstrate that binding wheels allow self-reflection and communicative exchange, promote resilience, and evidence community empowerment. Finally, we consider (that) this analysis may be of special interest to improve educational and communicative strategies in intercultural educational context of the Ecuadorian Amazon, allowing social value analysis and promoting personal development.

ACS Style

Rosaura Gutierrez Valero; Olivier Gérard Angel Méric; Juan José Leiva Olivencia. Análise discursiva das apreciações das rodas vinculantes no contexto universitário latino-americano. Temas em Educação e Saúde 2020, 16, 239 -255.

AMA Style

Rosaura Gutierrez Valero, Olivier Gérard Angel Méric, Juan José Leiva Olivencia. Análise discursiva das apreciações das rodas vinculantes no contexto universitário latino-americano. Temas em Educação e Saúde. 2020; 16 (esp. 1):239-255.

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Rosaura Gutierrez Valero; Olivier Gérard Angel Méric; Juan José Leiva Olivencia. 2020. "Análise discursiva das apreciações das rodas vinculantes no contexto universitário latino-americano." Temas em Educação e Saúde 16, no. esp. 1: 239-255.

Journal article
Published: 21 September 2020 in Social Sciences
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Big Data is configured as a technological element and of increasing educational interest. The need to advance the quality of academic inclusion has led to an unprecedented expansion of educational processes and features. Thus, collecting massive data on educational information is part of teachers’ daily lives and educational institutions themselves. There is an intense debate about the potential of Big Data in the educational context, especially through learning analytics that favor the appropriate, responsible, and inclusive use of the data collected. The main aim of this article is to analyze user profiles and the tendency to use Big Data and see what factors influence its applicability. This study employs an incidental sample of 265 students of Educational Sciences from Andalusian Universities, (Spain), using an ad-hoc survey. A cluster analysis was conducted together with ordinal regression analysis and decision tree. The results allow us to confirm the existence of two different student profiles, in terms of their perceptions and appraisal of Big Data and its implications in education. Consequently, a higher score is found for that profile that contemplates and positively conceives Big Data in terms of learning opportunities and improvement of educational quality. The research demonstrates the need to promote Big Data training within the context of university, aiding the acquisition of digital and transversal skills.

ACS Style

Antonio Matas-Terrón; Juan Leiva-Olivencia; Cristina Negro-Martínez. Tendency to Use Big Data in Education Based on Its Opportunities According to Andalusian Education Students. Social Sciences 2020, 9, 164 .

AMA Style

Antonio Matas-Terrón, Juan Leiva-Olivencia, Cristina Negro-Martínez. Tendency to Use Big Data in Education Based on Its Opportunities According to Andalusian Education Students. Social Sciences. 2020; 9 (9):164.

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Antonio Matas-Terrón; Juan Leiva-Olivencia; Cristina Negro-Martínez. 2020. "Tendency to Use Big Data in Education Based on Its Opportunities According to Andalusian Education Students." Social Sciences 9, no. 9: 164.

Journal article
Published: 07 July 2020 in Sustainability
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Big Data technology can be a great resource for achieving the Sustainable Development Goals in a fair and inclusive manner; however, only recently have we begun to analyse its impact on education. This research goal was to analyse the psychometric characteristics of a scale to assess opinions that educators in training have about Big Data besides their related emotions. This is important, as it will be the educators of the future who will have to manage with Big Data at school. A nonprobability sample of 337 education students from Peru and Spain was counted. Internal consistency, as well as validity, were analysed through exploratory and confirmatory factorial analysis. The results show good psychometric values, highlighting as relevant a latent structure of six factors that includes emotional and cognitive dimensions. As a result, the profile defining the participants in relation to Big Data was identified. Finally, the implications of the Big Data for Inclusive Education in a sustainable society are discussed.

ACS Style

Antonio Matas-Terrón; Juan Leiva-Olivencia; Pablo Franco-Caballero; Francisco García-Aguilera. Validity of the “Big Data Tendency in Education” Scale as a Tool Helping to Reach Inclusive Social Development. Sustainability 2020, 12, 5470 .

AMA Style

Antonio Matas-Terrón, Juan Leiva-Olivencia, Pablo Franco-Caballero, Francisco García-Aguilera. Validity of the “Big Data Tendency in Education” Scale as a Tool Helping to Reach Inclusive Social Development. Sustainability. 2020; 12 (13):5470.

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Antonio Matas-Terrón; Juan Leiva-Olivencia; Pablo Franco-Caballero; Francisco García-Aguilera. 2020. "Validity of the “Big Data Tendency in Education” Scale as a Tool Helping to Reach Inclusive Social Development." Sustainability 12, no. 13: 5470.

Journal article
Published: 30 January 2020 in Revista d'Innovació Docent Universitària
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L'adquisició de competències digitals al llarg de la formació inicial dels professionals de l'educació s'identifica com un aspecte prioritari a tenir en compte de cara a la preparació pel futur exercici professional. Amb aquest estudi es vol analitzar les competències digitals dels alumnes del grau de Pedagogia i Educació Social de la Universidad de Málaga, així com indagar el seu coneixement sobre aquells instruments digitals que poden tenir incidència en el seu desenvolupament professional. Per fer-ho, s'ha escollit una metodologia de tall qualitatiu, fonamentada en la realització de grups focals, que han permès aprofundir en variables concretes i reconegudes en les evidències expressades pels alumnes. Els resultats revelen la importància que que els estudiants atribueixen a les competències digitals, identificant en aquestes competències, instruments que poden contribuir a la millora dels processos d'ensenyament - aprenentatge en el seu àmbit professional. A tot això s'afegeix la necessitat d'accentuar l'esforç en la formació de futurs professionals de l'educació en quant a habilitats tecnològiques bàsiques, amb l'objectiu de que la preparació universitària sigui coherent amb el context de la societat digital actual.

ACS Style

María José Alcalá Del Olmo Fernández; María Jesús Santos-Villalba; Juan José Leiva Olivencia. Competencias digitales en el proceso formativo de futuros profesionales de la educación. Revista d'Innovació Docent Universitària 2020, 22 -31.

AMA Style

María José Alcalá Del Olmo Fernández, María Jesús Santos-Villalba, Juan José Leiva Olivencia. Competencias digitales en el proceso formativo de futuros profesionales de la educación. Revista d'Innovació Docent Universitària. 2020; ():22-31.

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María José Alcalá Del Olmo Fernández; María Jesús Santos-Villalba; Juan José Leiva Olivencia. 2020. "Competencias digitales en el proceso formativo de futuros profesionales de la educación." Revista d'Innovació Docent Universitària , no. : 22-31.

Journal article
Published: 01 January 2020 in Propósitos y Representaciones
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El Big Data es una realidad que se está incorporando de forma paulatina y con fuerza en todos los campos de la sociedad, entre ellos en Educación, aunque de forma tardía. El objetivo de este estudio es analizar descriptivamente la perspectiva general que sobre el Big Data aplicado a la Educación tiene una muestra de 104 estudiantes universitarios del norte del Perú. La muestra participante fue no probabilística de carácter incidental. Se llevó a cabo un estudio de encuesta, utilizando la escala VABIDAE para recoger los datos. Se hizo un estudio psicométrico de la escala con los datos recogidos, así como un análisis estadístico descriptivo. Los resultados muestran una percepción positiva de los participantes ante el Big Data así como una predisposición evidente a utilizar los servicios de Big Data en su ejercicio profesional como fuente de información. Igualmente, destaca la ausencia de brecha de género. Finalmente se comentan su posible impacto en la formación del docente.

ACS Style

Antonio Matas Terrón; Juan José Leiva Olivencia; Nemecio Núñez Rojas. El Big Data desde la perspectiva de una muestra de estudiantes de universidades del norte de Perú. Propósitos y Representaciones 2020, 8, 1 .

AMA Style

Antonio Matas Terrón, Juan José Leiva Olivencia, Nemecio Núñez Rojas. El Big Data desde la perspectiva de una muestra de estudiantes de universidades del norte de Perú. Propósitos y Representaciones. 2020; 8 (1):1.

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Antonio Matas Terrón; Juan José Leiva Olivencia; Nemecio Núñez Rojas. 2020. "El Big Data desde la perspectiva de una muestra de estudiantes de universidades del norte de Perú." Propósitos y Representaciones 8, no. 1: 1.

Journal article
Published: 27 December 2019 in Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
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Intercultural education is a topic of great social and pedagogical interest and significance in the initial training of teachers. Its impact on the university context represents an inescapable impulse to build an open mindset that respects cultural diversity as a key element that will entail a real move towards inclusion. The objective of this study has been to discover the perceptions and profile of a non-probabilistic pilot sample of university students from a Primary Education degree course towards diversity and intercultural communication. A survey design was carried out, for which an ad-hoc questionnaire was built. 62 students participated in the survey, which was completed with a simulated sample of 500 cases using the Monte Carlo procedure for data mining analysis. A descriptive analysis was performed, as well as a cluster and tree forest analysis. Ward's method of minimal variance was applied for its ability to discriminate in determining grouping levels. The results revealed, among other things, the existence of a positive trend towards the recognition of cultural diversity as an enriching aspect in the generation of inclusive attitudes and intercultural communication. Similarly, different profiles were identified among the participants, as well as a precedence of the analysed variables that establish the distinction between profiles. Intercultural education is a topic of great social and pedagogical interest and significance in the initial training of teachers. Its impact on the university context represents an inescapable impulse to build an open mindset that respects cultural diversity as a key element that will entail a real move towards inclusion. The objective of this study has been to discover the perceptions and profile of a non-probabilistic pilot sample of university students from a Primary Education degree course towards diversity and intercultural communication. A survey design was carried out, for which an ad-hoc questionnaire was built. 62 students participated in the survey, which was completed with a simulated sample of 500 cases using the Monte Carlo procedure for data mining analysis. A descriptive analysis was performed, as well as a cluster and tree forest analysis. Ward's method of minimal variance was applied for its ability to discriminate in determining grouping levels. The results revealed, among other things, the existence of a positive trend towards the recognition of cultural diversity as an enriching aspect in the generation of inclusive attitudes and intercultural communication. Similarly, different profiles were identified among the participants, as well as a precedence of the analysed variables that establish the distinction between profiles.

ACS Style

Dolores Pareja De Vicente; Juan José Leiva Olivencia; Antonio Matas Terrón. Perceptions about cultural diversity and intercultural communication of future teachers. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 2019, 23, 1 .

AMA Style

Dolores Pareja De Vicente, Juan José Leiva Olivencia, Antonio Matas Terrón. Perceptions about cultural diversity and intercultural communication of future teachers. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 2019; 23 (1):1.

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Dolores Pareja De Vicente; Juan José Leiva Olivencia; Antonio Matas Terrón. 2019. "Perceptions about cultural diversity and intercultural communication of future teachers." Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 23, no. 1: 1.

Journal article
Published: 24 October 2019 in Contextos Educativos. Revista de Educación
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Los ciclos de Formación Profesional Básica son una plataforma emergente para la formación e inserción sociolaboral de jóvenes con Diversidad Funcional Intelectual teniendo el profesorado un papel fundamental. En este sentido, el objetivo de este trabajo fue describir y analizar el liderazgo que desempeñan los docentes al actuar como dinamizadores de los procesos de mediación entre los contextos escolares y laborales. Se ha contado con una muestra incidental de 38 docentes de institutos de educación secundaria de Málaga que ofertan ciclos de Formación Profesional Básica. Los datos se han recogido a través de un cuestionario adhoc valorado por un grupo de expertos junto con cinco entrevistas en profundidad a los profesionales de uno de estos centros. Se ha aplicado análisis cualitativo a las entrevistas, así como un análisis estadístico descriptivo a los datos del cuestionario. Los resultados muestran la necesidad de asumir por parte de los docentes un liderazgo compartido que capacite al alumnado con Diversidad Funcional Intelectual en habilidades y competencias socio-personales que faciliten su acceso al empleo, y actuando como mediadores entre el ámbito formativo y laboral, concluyendo en la necesidad de potenciar una adecuada capacitación docente y de promover la flexibilización curricular y organizativa del contexto educativo.

ACS Style

María Isabel Negri Cortés; Juan José Leiva Olivencia. Liderazgo de los docentes de formación profesional básica para la mediación escuela-empleo del alumnado con diversidad funcional intelectual. Contextos Educativos. Revista de Educación 2019, 95 -111.

AMA Style

María Isabel Negri Cortés, Juan José Leiva Olivencia. Liderazgo de los docentes de formación profesional básica para la mediación escuela-empleo del alumnado con diversidad funcional intelectual. Contextos Educativos. Revista de Educación. 2019; (24):95-111.

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María Isabel Negri Cortés; Juan José Leiva Olivencia. 2019. "Liderazgo de los docentes de formación profesional básica para la mediación escuela-empleo del alumnado con diversidad funcional intelectual." Contextos Educativos. Revista de Educación , no. 24: 95-111.

Conference paper
Published: 04 September 2019
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ACS Style

Juan José Leiva Olivencia. Interculturality In The University Education: A Qualitative Study. 2019, 1 .

AMA Style

Juan José Leiva Olivencia. Interculturality In The University Education: A Qualitative Study. . 2019; ():1.

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Juan José Leiva Olivencia. 2019. "Interculturality In The University Education: A Qualitative Study." , no. : 1.

Journal article
Published: 13 July 2017 in Intangible Capital
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Purpose: To analyze personal interactions as one of the possible factors that can generate greater stress in school administrators. For this purpose, we present the design, validation and application of a survey that intends to measure the type of managerial functions that are associated with higher rates of personal interaction and their possible measurement as stressors of those performing administrative functions.Design/methodology/approach: To develop, validate and apply an assessment tool to measure the stress of school administrators. To this end, a mixed analysis methodology has been adopted, involving the selection of a group of experts, the calculation of an “expert proficiency coefficient” (Cabero & Barroso, 2013) and the subsequent validation of the survey using the modified Delphi method in two phases, with a sample of 30 school administrators and educational supervisors. The survey has also been subjected to a process to determine the trustworthiness and validity of the construct through exploratory and confirmatory factor analysis.Findings: The result is a 5-dimension, 31-item survey with a total score of 155 points and three measurements: low stress (1-50 points), medium stress (51-100 points) and high stress (101-155 points). The areas that generate the greatest amount of stress can be summarized in two categories: reprimanding teachers for non-performance of their duties and discipline management at the center (expulsions, bullying, fighting and drugs).Research limitations/implications: The survey was designed according to the socio-educational characteristics of the Spanish context. Further research in other educational contexts would require an adaptation of different items on the scale.Practical implications: Measuring the school administrator’s stress makes it possible to identify those functions that are more susceptible to intervention, both formative and administrative. This improves one of the key areas of school organization.Social implications: The improvement of the school institution and its governance starts with identifying those aspects that require educational interventions, but also social ones that imply a reflection on how schools in the 21st century are managed and organized.Originality/value: There are no Spanish studies that propose assessment tools to measure the stress of school administrators; in this sense, this study provides a framework for the Spanish context.

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Eloy López Meneses; Juan J. Leiva Olivencia; Esteban Vázquez-Cano. The impact of personal interactions on the stress of school administrators: The validation and application of an assessment tool. Intangible Capital 2017, 13, 499 .

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Eloy López Meneses, Juan J. Leiva Olivencia, Esteban Vázquez-Cano. The impact of personal interactions on the stress of school administrators: The validation and application of an assessment tool. Intangible Capital. 2017; 13 (3):499.

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Eloy López Meneses; Juan J. Leiva Olivencia; Esteban Vázquez-Cano. 2017. "The impact of personal interactions on the stress of school administrators: The validation and application of an assessment tool." Intangible Capital 13, no. 3: 499.

Journal article
Published: 25 January 2017 in Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)
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El estudio trató de conocer la imagen subjetiva que tienen los estudiantes de magisterio de la Universidad de Málaga sobre los adultos mayores. El objetivo pretende identificar sesgos en las teorías implícitas de los estudiantes para trata de poner en marcha programas formativos que los corrijan. Todo ello está basado en la idea de que la situación de los adultos mayores se debe, en gran medida, al contexto cultural. Se llevó a cabo un estudio exploratorio bajo un diseño de encuesta, usando una escala tipo Likert. En el estudio participó una muestra incidental de 169 estudiantes. Se realizó un análisis descriptivo por ítem, así como diversos contrastes de hipótesis en función del sexo y de la experiencia en el cuidado y convivencia con adultos mayores. Los resultados muestran un predominio de la percepción negativa, principalmente en las dimensiones de relaciones sociales y salud. Se reflexiona sobre cómo esta percepción podría afectar al bienestar de los adultos mayores actuales y en el futuro, así como de la necesidad de que los educadores reciban una formación especializada para atender la realidad de este segmento de población.

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Antonio Matas Terrón; Juan José Leiva Olivencia; Pablo Daniel Franco Caballero; Estela Isequilla-Alarcón. Representación social de los estudiantes de magisterio sobre los mayores: un estudio piloto. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID) 2017, 1 .

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Antonio Matas Terrón, Juan José Leiva Olivencia, Pablo Daniel Franco Caballero, Estela Isequilla-Alarcón. Representación social de los estudiantes de magisterio sobre los mayores: un estudio piloto. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID). 2017; (17):1.

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Antonio Matas Terrón; Juan José Leiva Olivencia; Pablo Daniel Franco Caballero; Estela Isequilla-Alarcón. 2017. "Representación social de los estudiantes de magisterio sobre los mayores: un estudio piloto." Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID) , no. 17: 1.

Journal article
Published: 31 December 2016 in EDMETIC
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Resumen/Abstract El presente estudio describe experiencias innovadoras universitarias orientadas hacia la formación en el uso didáctico de la realidad aumentada de dos grupos de estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Málaga. Dichas experiencias se han desarrollado con 105 estudiantes a través de seminarios formativos de dos horas en las asignaturas de Didáctica General y Didáctica de las Ciencias Sociales durante el curso académico 2015-2016. Los objetivos de dicho estudio estaban orientados hacia el conocimiento de herramientas de realidad aumentada para dispositivos móviles y ordenadores, el desarrollo de actitudes positivas ante esta tecnología y la adquisición de competencias de uso de estos recursos desde un punto de vista didáctico para su implementación con un carácter prospectivo en las instituciones educativas en las que ejercerán su labor docente. Y tras los resultados obtenidos, se constata que en general los futuros maestros encuestados consideran la tecnología basada en la realidad aumentada como un recurso reforzador, amplificador y enriquecedor para crear nuevos formatos de escenarios de aprendizaje adaptados a las características y demandas del alumnado diverso desde una perspectiva inclusiva.

ACS Style

Noelia Margarita Moreno Martínez; Juan José Leiva Olivencia. Experiencias formativas de uso didáctico de la realidad aumentada con alumnado del grado de educación primaria en la universidad de Málaga. EDMETIC 2016, 6, 81 .

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Noelia Margarita Moreno Martínez, Juan José Leiva Olivencia. Experiencias formativas de uso didáctico de la realidad aumentada con alumnado del grado de educación primaria en la universidad de Málaga. EDMETIC. 2016; 6 (1):81.

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Noelia Margarita Moreno Martínez; Juan José Leiva Olivencia. 2016. "Experiencias formativas de uso didáctico de la realidad aumentada con alumnado del grado de educación primaria en la universidad de Málaga." EDMETIC 6, no. 1: 81.

Journal article
Published: 06 November 2014 in Educatio Siglo XXI
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En este artículo se ofrecen las principales conclusiones de un estudio de investigación sobre la imagen de las misiones humanitarias y de paz en la escuela desde la perspectiva docente. Se pone de relieve la división entre distintas concepciones pedagógicas docentes sobre la idoneidad o no de vincular educación para la paz y misiones humanitarias desarrolladas por las Fuerzas Armadas Españolas.

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Juan José Leiva Olivencia. La visión del profesorado sobre las misiones humanitarias y de paz en la escuela. Educatio Siglo XXI 2014, 32, 99 -120.

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Juan José Leiva Olivencia. La visión del profesorado sobre las misiones humanitarias y de paz en la escuela. Educatio Siglo XXI. 2014; 32 (3):99-120.

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Juan José Leiva Olivencia. 2014. "La visión del profesorado sobre las misiones humanitarias y de paz en la escuela." Educatio Siglo XXI 32, no. 3: 99-120.

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Published: 30 July 2014 in Escuela Abierta
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Juan J. Leiva Olivencia. Perspectiva pedagógica del profesorado de educación primaria sobre las misiones humanitarias y de paz en la escuela. Escuela Abierta 2014, 17, 175 -192.

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Juan J. Leiva Olivencia. Perspectiva pedagógica del profesorado de educación primaria sobre las misiones humanitarias y de paz en la escuela. Escuela Abierta. 2014; 17 (1):175-192.

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Juan J. Leiva Olivencia. 2014. "Perspectiva pedagógica del profesorado de educación primaria sobre las misiones humanitarias y de paz en la escuela." Escuela Abierta 17, no. 1: 175-192.

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Published: 21 March 2011 in ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO
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Educar para la diversidad cultural y en la interculturalidad supone una actitud de valoración positiva hacia la comunicación e interacción entre culturas, y hacia la comprensión de lo diverso como un factor de aprendizaje positivo y necesario en las actuales organizaciones escolares. Las actuales escuelas serán inclusivas e interculturales en la medida en que acepten y se enriquezcan con la interculturalidad como construcción educativa cooperativa dirigida fundamentalmente a mejorar la convivencia escolar. En este trabajo se plantea que la interculturalidad se configura ya hoy como un elemento prioritario en el pensamiento pedagógico teórico y práctico de los docentes. Ahora bien, el reto es complejo, y en la actualidad la educación intercultural se encuentra entre el deseo de ser una propuesta educativa crítica, y la realidad de encontrarse en una encrucijada de caminos que van desde la exaltación folclórica de las culturas del alumnado de origen inmigrante al enfoque curricular compensatorio. El objetivo es suscitar el debate y la reflexión pedagógica sobre los caminos prácticos que se vienen trazando en la educación intercultural y que permita la generación de una escuela inclusiva e intercultural.

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Juan J. Leiva Olivencia. La educación intercultural en una encrucijada de caminos: reflexiones pedagógicas para la construcción de una escuela intercultural. ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO 2011, 4, 43 -56.

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Juan J. Leiva Olivencia. La educación intercultural en una encrucijada de caminos: reflexiones pedagógicas para la construcción de una escuela intercultural. ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO. 2011; 4 (7):43-56.

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Juan J. Leiva Olivencia. 2011. "La educación intercultural en una encrucijada de caminos: reflexiones pedagógicas para la construcción de una escuela intercultural." ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO 4, no. 7: 43-56.