Inhibition refers to a basic executive component that can be conceptualized as consisted of different inhibitory processes (i.e., perceptual, cognitive and response inhibition). These processes emerge during the first years of life, and since then are involved in different relevant every day activities. Different individual and contextual factors can modulate their developmental trajectories. The possibility of train in separate ways each inhibitory process is a subject of analysis. In such a context, the aims of this work were: (a) to design, implement and evaluate training of perceptual, cognitive and response inhibition processes, in a sample of school-aged children (6 to 8 years old); and (b) to analyze near, far, short- and long-transfer effects. An experimental design with three training groups (one for each inhibitory process) and an active control group was implemented. Near transfer effects were not observed. We found effects on a visuospatial working memory task in the short term, after the training in the response and cognitive inhibition, and effects on a fluid intelligence task in both the short and long term after the training in cognitive inhibition. The results contribute to a conceptualization of multidimensional inhibitory processes and the plausibility of training them during childhood.

La atención selectiva es la función cognitiva que orienta la atención hacia los objetos o estímulos que resultan relevantes evitando la distracción frente a aquellos que son irrelevantes. En general la literatura indica que el desempeño de la atención selectiva mejora notablemente con la edad, sin embargo, las diferencias vinculadas a esta variable no se cumplen para todas las condiciones de cantidad de estímulos distractores ni para todos los grupos de edad. Asimismo, aun no se ha explorado la contribución del control inhibitorio y la velocidad de procesamiento a esta mejora progresiva. Por este motivo, y debido a la escasez de estudios en población infantil, se propuso analizar la contribución relativa de la velocidad de procesamiento y de la inhibición al desempeño en una tarea de atención selectiva y búsqueda visual en esta etapa evolutiva. Para ello, se administró una tarea de búsqueda de conjunciones y una tarea simple de velocidad de respuesta a 295 niños de 6 a 13 años de edad. Los resultados permitieron plantear dos conclusiones principales: por un lado, que la atención selectiva mejora consistentemente durante la niñez y, por otro lado, que no existe un mecanismo general y exclusivo capaz de explicar estas diferencias durante esta etapa vital. Así, tanto la velocidad de procesamiento como el control inhibitorio contribuyen al desarrollo de la atención selectiva y ambos mecanismos cognitivos actúan de manera complementaria más que excluyente.

Desde el punto de vista teórico la inhibición ha sido un mecanismo relevante para explicar cómo las personas seleccionan información relevante y descartan información irrelevante. A su vez, parece estar fuertemente implicada en el dominio y adquisición de competencias sociales, emocionales y comportamentales. De manera inversa, los fallos en esta habilidad se asocian a diferentes síndromes y a la emergencia de comportamientos no deseados, como por ejemplo el abuso de sustancias, los problemas atencionales, el sobrepeso, entre otros. Aunque, actualmente existe acuerdo sobre la importancia de la inhibición, existen divergencias en cuanto a su definición conceptual y operativa. Principalmente, existe un fuerte debate en torno a si la inhibición es un constructo unitario o debería fragmentarse en un conjunto de procesos. El objetivo de este trabajo, es por tanto, describir los hallazgos y posturas más relevantes en relación a las problemáticas en el abordaje del constructo inhibitorio. Para ello, en primer lugar se expondrá una propuesta explicativa del control de la interferencia basada en un enfoque no inhibitorio. En segundo lugar, se describirán los modelos más representativos, de uno, dos y tres factores para finalmente, exponer algunos de los aportes y hallazgos propuestos como principal fuente de evidencia a favor del enfoque fragmentado.

La autorregulación resulta fundamental para el comportamiento adaptativo, vinculándose en la infancia con el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas. En el mundo, se registran estudios de intervención en autorregulación en población infantil, generalmente, asumiendo uno de dos enfoques: basado en procesos o en el currículo escolar. En Argentina existen grupos de investigación sobre la temática, pero no un registro que reúna y compare sistemáticamente sus iniciativas. Consecuentemente, este trabajo se propuso mediante una revisión sistemática, relevar, sintetizar y evaluar el impacto de los programas de intervención (considerando ambos enfoques) implementados en Argentina, en niños de educación inicial y primaria. Como resultados se destacan: prevalencia del análisis de los efectos sobre la transferencia cercana a corto plazo; resultados positivos en población con y sin necesidades insatisfechas; y dificultades en el contexto de intervención. Se discute sobre la importancia de generar nuevas condiciones y políticas para la intervención en autorregulación.

Inhibition constitutes one of the main executive functions and it is important to more complex skills such as fluid intelligence. Actually, there is an agreement on distinguishing three inhibitory types: perceptual, cognitive and response inhibition. Several studies show the differential engagement of these inhibitory types in different skills. However, there is no registered evidence about the differential relation of inhibitory types with fluid intelligence. This inquiry is especially important during the first school years, since in this stage, inhibitory processes would already be differentiated, and inhibitory processes and fluid intelligence are linked to the performance of children in the school setting. For these reasons, the goal of this work is to study the relation and contribution of perceptual, cognitive, and response inhibition with fluid intelligence, in children in the first years of primary school. For that purpose, a sample of children from six to eight years old (N = 178) was tested with a perceptual inhibition task (perception of similarities and differences task); a cognitive inhibition task (proactive interference task); a response inhibition task (stop signal task); and a fluid intelligence task (progressive matrices task). We observed significant correlations between perceptual and response inhibition and fluid intelligence (controlling for age), but only perceptual inhibition explains significantly part of the performance in the fluid intelligence task. This study provides data about the specific contribution, during childhood, of an inhibitory type to fluid intelligence and contributes empirical evidence in support of the non-unitary approach of inhibition.