Recently, large scale group decision making (LSGDM) problems are becoming a hotspot. This paper focuses on the hesitant fuzzy LSGDM problems, where decision makers (DMs) use hesitant fuzzy reciprocal preference relations (HFPRs) to express their assessment information. HFPRs can represent the fuzziness and hesitancy of DM assessment information well. To improve the efficiency of hesitant fuzzy LSGDM problems, we first propose a reliability index-based consensus reaching process (RI-CRP). By assessing the ordinal consistency of DM's assessment information and measuring the deviation from collective opinion, the DM's opinion reliability index is given. To avoid unreliable information, we propose an unreliable DM management method to be used in the RI-CRP, based on the computation of DM's opinion reliability index. Moreover, an alternative ranking-based clustering (ARC) method with HFPRs is proposed to improve the efficiency of the RI-CRP. The similarity index between two DMs' opinions is provided, to ensure the ARC method can be effectively implemented. Compared with those clustering methods which need to preset several correlated parameters, the presented ARC method is more objective with a different approach based on the alternative ranking. A numerical example shows that the proposed ARC method and the RI-CRP are feasible and effective for hesitant fuzzy LSGDM problems.

El presente artículo aborda la revisión sistemática de literatura sobre la educación virtual para todos. Concretamente con este trabajo se da respuesta a interrogantes como: ¿cuáles son las consideraciones tecnológicas y pedagógicas para implementar propuestas e-learning accesibles en educación superior inclusiva? ¿Qué papel cumple el Diseño Universal de Aprendizaje en el desarrollo de propuestas educativas virtuales para todos en educación superior? Se analizaron producciones científicas en el período de 2009 a 2018. El estudio se apoya en la metodología propuesta por Kitchenham (2004) y Okoli & Schabram (2010). Las producciones revisadas aportan datos empíricos y teóricos en el ámbito de la educación superior virtual inclusiva. Los resultados muestran que la accesibilidad a las plataformas educativas y recursos o contenidos educativos, han sido de gran interés, así como la consideración del Diseño Universal de Aprendizaje y sus tres principios para llegar a la mayor cantidad de aprendices en línea, con propuestas formativas accesibles para todos que buscan una educación virtual inclusiva.