Zusammenfassung: In Deutschland lernen Schüler:innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe (SPF) zunehmend gemeinsam an allgemeinen Schulen. Für die Sekundarstufe ist jedoch nur wenig über die schulischen Rahmenbedingungen, die Folgen inklusiver Bildung und den Übergang nach Abschluss der Sekundarstufe I bekannt. In dem interdisziplinären Kooperationsprojekt INSIDE „Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland“ wurden Schüler:innen an 246 Schulen ab Jahrgangsstufe sechs über fünf Jahre längsschnittlich begleitet. Die insgesamt N = 4.657 Lernenden (zu Beginn 13 % mit SPF) nahmen an Befragungen und Kompetenztestungen teil, Schulleitungen, Lehr- und Fachkräfte sowie Eltern wurden befragt. Durch eine abnehmende Teilnahmebereitschaft auf Schul- und Individualebene und die Coronavirus-Pandemie waren Anpassungen des Erhebungsdesigns erforderlich. Der Beitrag beschreibt das Erkenntnisinteresse, das Forschungsdesign sowie die Datengrundlage der INSIDE-Längsschnittstudie, die auch für Sekundäranalysen zur Verfügung steht.