This study analyses the development of intercultural and interreligious sensitivity in pre-service teachers on the Early Childhood and Primary Education degrees at the University of Barcelona. Using a mixed approach, the research combines the collection and analysis of quantitative data on a validated self-perception scale and the qualitative perspective of a reflective activity inspired by Deardorff’s storytelling circles. In its quantitative phase, the study involved 290 students, and the results showed medium to elevated levels of self-perceived sensitivity, influenced by factors such as gender and previous intercultural experiences. The qualitative phase involved 84 pre-service teachers and consisted of the shared analysis of a short film on discrimination, highlighting the participants’ capacity for critical reflection and their ability to engage in meaningful dialogue about diversity and inclusion. These results emphasize the importance of integrating intercultural and interreligious training into teaching programmes to prepare future educators for the challenges of increasingly diverse classrooms. The study highlights the transformative role of educators as agents of change in promoting inclusive school environments and highlights the need for innovative pedagogical approaches to develop these competencies.

Estudio exploratorio de carácter cuantitativo en el que se analizan prejuicios, competencia emocional y estrategias de afrontamiento del alumnado de Educación Social de tres universidades (Universidad de Barcelona, Universidad de Valencia y Universidad de Granada) a fin de mejorar la formación inicial y su desarrollo profesional, destacando las potencialidades y los retos de nuestros estudiantes. La recogida de datos se realiza mediante un cuestionario de autopercepción compuesto por cuatro componentes: a) Datos sociodemográficos y de identificación, b) Escala de prejuicios hacia colectivos minorizados, c) Escala de desarrollo emocional en adultos y d) Escala de afrontamiento de conflictos en contexto de diversidad y aplicado a una muestra es de 135 estudiantes universitarios. Los resultados muestran que no hay diferencias significativas entre géneros, si bien las mujeres tienen menos prejuicios. Se constata que las personas que tienen más desarrollada su competencia emocional afrontan mejor sus conflictos y que las personas más jóvenes tienen mejor competencia emocional y mejores estrategias de afrontamiento. Sigue llamando la atención el antisemitismo, anticristianismo y anti LGTBI en el colectivo de estudiantes. Por tanto, una educación transformadora desde la universidad es necesaria para poder llevar a cabo futuras acciones educativas y profesionales que impacten de forma global. Palabras-clave: Competencia emocional; Afrontamiento; Prejuicios; Educación social

El presente monográfico presenta una experiencia pedagógica realizada con alumnado de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria del colegio San Bartomeu de la ciudad de Valencia. Mediante el uso de la herramienta didáctica en línea Stories that Move el alumnado ha podido trabajar en el aula y aprender en torno al Holocausto y la persecución nazi. La utilización de un aprendizaje combinado, el recurso narrativo Storytelling y las rutinas de pensamiento propias de la metodología Visible Thinking que conforman la herramienta, han permitido al alumnado indagar en sus propios prejuicios y en la lucha contra la discriminación por motivo de raíz identitaria. Tanto la valoración por parte del alumnado como el producto final de la experiencia educativa han sido muy positivas, y han puesto de manifiesto la importancia de propiciar la participación activa del alumnado y crear espacios de conversación, debate y diálogo entre iguales.