The figure of the teacher plays a fundamental role in the integration of digital technologies (TD) in the teaching-learning process. From this perspective, several studies have been carried out with the aim of defining the most influential variables and/or factors in the adoption, use and integration of TD from the teacher's perspective, of which very few conclude with a clear definition. From this point of view, the study aims to design an explanatory theoretical instructional model of the different teacher profiles that brings together all the variables and factors that can intervene in the integration of digital technologies in the educational environment, focusing on the needs, types and characteristics of teachers. Based on the analysis of the literature and previous pragmatic studies, different variables have been identified that influence the integration of TD and that have allowed the design of a model of teacher profiles from the perspective of teaching practice, which determine the stages of adoption, applying contextual paradigms. The study concludes that the determining variables for the appropriation of TD from the context of teachers are Attitude and Self-efficacy, to which are added the factors: Usefulness of use, Ownership, access to TD, Teacher training, Ease of use, Importance, social pressure and Interest in TDs. These variables and factors lead to the creation of an instructional model of theoretical and explanatory approximation of the five teacher profiles with respect to the adoption, use and integration of TD in the educational process, which we have labelled as: "resistant", "confused", "adopter", "persuaded" and "innovator". La figura del docente tiene un papel fundamental en la integración de las Tecnologías digitales (TD) en el proceso enseñanza aprendizaje, desde esta perspectiva se ha realizado muchos estudios con el objetivo de definir el perfil docente y sus variables que influyen en la aplicación de las TD, los cuales llegan a concluir con el agrupamiento de los distintos perfiles sin una definición clara. Este estudio tiene como objetivo diseñar un modelo teórico explicativo que aúne todos las variables y factores que pueden intervenir en la integración de las TD en el ámbito educativo por parte del docente, centrándose en las necesidades, tipos y características del profesorado. A partir del análisis de la literatura se han identificado diferentes variables de integración que han ayudado a configurar un modelo de los perfiles del profesorado desde la perspectiva de la práctica docente, así como las etapas de adopción analizando paradigmas contextuales de modelos y metodologías. La revisión concluye que las variables determinantes para la apropiación de las TD desde el contexto del profesorado son la Actitud y la Autoeficacia, a las que se suman los factores que permiten establecer los perfiles del profesorado que son: Utilidad de uso, Propiedad, acceso a las TD, Formación docente, Facilidad de uso, Importancia, presión social e Interés ante las TD. Estas variables y factores permiten realizar una aproximación teórica y explicativa de los cinco perfiles de profesorado con respecto a la adopción, uso e integración de las TD en el proceso educativo, las cuales hemos etiquetado como: “resistente”, “confuso” “adoptante”, “persuadido” e “innovador”.

El éxito del proceso educativo mediados por la tecnología, depende en gran medida de la adopción y el uso de la tecnología digital (TD) por parte del profesorado, desde esta corriente se presenta un diagnóstico multivariado sobre el nivel de adopción y uso de las TD, mediante el efecto moderador de las variables género y edad, el estudio se llevó a cabo con una muestra de 280 docentes universitarios que respondieron el cuestionario denominado TAUT conformado por 46 ítems tipo escala de Likert en 5 dimensiones. La metodología aplicada en el estudio es cuantitativa basada en el método no experimental, descriptivo e inferencial, los datos fueron analizados a partir de una comparación de medias, utilizando pruebas no paramétricas. Los resultados se manifiestan por medio del TAUT autoevaluando la adopción y uso de las TD por parte del profesorado, los mismos que logran poseer una aceptación positiva en todas las dimensiones, como también permiten conocer que no existen diferencias significativas en la mayoría de los ítems en función del género como la edad, los mismos que no afectan a la intención del comportamiento del profesorado para adoptar y usar las TD. The success of the educational process mediated by technology depends largely on the adoption and use of digital technology (TD) by teachers, from this current a multivariate diagnosis is presented on the level of adoption and use of TD, through the moderating effect of gender and age variables, the study was conducted with a sample of 280 university teachers who responded to the questionnaire called TAUT consisting of 46 Likert scale type items in 5 dimensions. The methodology applied in the study is quantitative based on the non-experimental, descriptive and inferential method, the data were analyzed from a comparison of means, using non-parametric tests. The results are shown by means of the TAUT self-evaluating the adoption and use of the TD by the teaching staff, the same that manage to have a positive acceptance in all the dimensions, as well as allowing to know that there are no significant differences in most of the items according to gender and age, the same that do not affect the intention of the teaching staff behavior to adopt and use the TD.

Los propósitos de esta revisión sistemática de la literatura (SLR), fue identificar estudios que permitan explorar el impacto del eLearning en el proceso enseñanza aprendizaje en la educación superior, el mismo que permitió evaluar la calidad de los estudios en esta aérea complementado mediante la aplicación del mapping. Se realizaron búsquedas en las bases de datos SCOPUS y Web of Science, aplicando procesos de selección. El total de resultados inicialmente fueron 191 artículos de investigación, y al aplicar el proceso de selección se identificaron un corpus bibliográfico total de 22 artículos. Luego de realizar unos análisis minuciosos de las publicaciones seleccionadas se logra conocer que el impacto del eLearning es muy relevante en el proceso educativo identificándose varios factores que permitieron reconocer su importancia en el uso, así como de las múltiples ventajas que los estudios señalan, en cuanto a las percepciones por parte de los actores educativos son muy positivas, dando a conocer que el presente y futuro del eLearning es muy prometedor.

The teaching–learning process, at each educational level, is often an open problem for educators and researchers related to the stated topic. Researchers combine emerging technologies to formulate learning tools in order to understand the abstract contents of the subjects; however, the problem still persists. A technological learning tool would be effective when projected into an educational model that looks at motivation, usability, engagement, and technological acceptability. Some of these aspects could be attributed through the use of augmented reality and games. The aim of this work is to analyze, in the literature, the trends of learning models based on computer technologies for an effective and enjoyable learning activity. The analysis of the literature in that context—emphasizing acceptability, categories, entertainment, educational models—shows that it is still not well explored.

En la actualidad, se Necesario considerar la problemática que se desprende de la sociedad digital y las transformaciones que está viviendo el Profesorado universitario para adaptarse a los Cambios generados por las tecnologías digitales (TD), En consecuencia, emerge la Necesidad de analizar el contexto en lo que están ocurriendo estos Cambios, y se impulsa la idea de Encontrar teorias que Ayuda a interpretar ya reflexionar sobre temas relacionados con la tecnología y la educación. Para conocer el estado en cuestión de la aplicabilidad de las teorías y modelos de la adopción tecnológica en el Profesorado universitario y lograr revelar cuales son los constructos más sobresalientes y utilizados, se procedio a la revisión sistemática de la literatura de los modelos de adopción tecnológica permitiéndonos dar luz sobre los avances en este campo, es así que se recopilaron 321 documentos y mediante Criterios de inclusiones, exclusiones y calidad, se seleccionaron 47 Artículos estrictamente relacionados al análisis. Por un lado se ha demostración que el modelo TAM es el más robusto y popular, esto ha Dado Lugar a que sea modificado en varios estudios con la incorporación de nuevos constructos, así pues del TAM original los constructos más utilizados son: Utilidad percibida, la facilidad de uso percibido y la intención conductual de uso, a estos se iDA con mayor frecuencia la norma subjetiva, condiciones facilitadoras y autoeficacia; miedo otra Parte se evidente determinar que la adopción tecnológica en los ámbitos educativo també sea analizada desde otra perspectiva como es el pedagógico se seleccionaron 47 Artículos estrictamente relacionados al análisis. Por un lado se ha demostración que el modelo TAM es el más robusto y popular, esto ha Dado Lugar a que sea modificado en varios estudios con la incorporación de nuevos constructos, así pues del TAM original los constructos más utilizados son: Utilidad percibida, la facilidad de uso percibido y la intención conductual de uso, a estos se iDA con mayor frecuencia la norma subjetiva, condiciones facilitadoras y autoeficacia; miedo otra Parte se evidente determinar que la adopción tecnológica en los ámbitos educativo també sea analizada desde otra perspectiva como es el pedagógico se seleccionaron 47 Artículos estrictamente relacionados al análisis. Por un lado se ha demostración que el modelo TAM es el más robusto y popular, esto ha Dado Lugar a que sea modificado en varios estudios con la incorporación de nuevos constructos, así pues del TAM original los constructos más utilizados son: Utilidad percibida, la facilidad de uso percibido y la intención conductual de uso, a estos se iDA con mayor frecuencia la norma subjetiva, condiciones facilitadoras y autoeficacia; miedo otra Parte se evidente determinar que la adopción tecnológica en los ámbitos educativo també sea analizada desde otra perspectiva como es el pedagógico esto ha Dado Lugar a que sea modificado en varios estudios con la incorporación de nuevos constructos, así pues del TAM original los constructos más utilizados son: Utilidad percibida, la facilidad de uso percibido y la intención conductual de uso, a estos se IDA con mayor frecuencia la norma subjetiva, condiciones facilitadoras y autoeficacia; miedo otra Parte se evidente determinar que la adopción tecnológica en los ámbitos educativo també sea analizada desde otra perspectiva como es el pedagógico esto ha Dado Lugar a que sea modificado en varios estudios con la incorporación de nuevos constructos, así pues del TAM original los constructos más utilizados son: Utilidad percibida, la facilidad de uso percibido y la intención conductual de uso, a estos se IDA con mayor frecuencia la norma subjetiva, condiciones facilitadoras y autoeficacia; miedo otra Parte se evidente determinar que la adopción tecnológica en los ámbitos educativo també sea analizada desde otra perspectiva como es el pedagógico

El modelo propuesto tiene como meta fusionar el aprendizaje que ocurre en el entorno físico o presencial con el entorno virtual, logrando una integración armoniosa entre los sistemas de gestión de aprendizaje y las redes sociales. Mediante esta integración se persigue impulsar un enfoque de aprendizaje que fomente la colaboración, la comunicación y la interacción en el ámbito de la educación superior. Esta innovadora propuesta, desde la perspectiva del aprendizaje mixto, logra amalgamar la formalidad característica de los sistemas de gestión de aprendizaje con la espontaneidad inherente a las redes sociales. Esta sinergia permite aprovechar las virtudes distintivas de cada plataforma, con el propósito fundamental de agilizar la interacción y el intercambio de información entre docentes y estudiantes. Como resultado se busca enriquecer significativamente la vivencia de aprendizaje, mejorando así la calidad y efectividad del proceso educativo.