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Dr. Javier Gil Quintana
Nacional University of Distance Education Spain

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Short Biography

Dr. Javier Gil Quintana is a Professor of the National University of Distance Education in Spain. His lines of research are gamification, digital learning, educational coaching, MOOCs, social networks, which are presented in various publications in scientific journals of international impact. He is a digital ambassador in the REDEM world network.

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Journal article
Published: 30 June 2021 in Digital Education Review
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El artículo estudia las preferencias de consumo mediático del público infantil de 3 a 6 años. Se efectúa un análisis de contenido de Peppa Pig para descubrir de qué manera su visionado condiciona el desarrollo de la identidad personal. La investigación se ha enmarcado dentro de una metodología mixta. El cuestionario pasado a 92 niños y niñas de la provincia de Pontevedra (España) ha sido el instrumento para descubrir las producciones más consumidas en la primera infancia. A nivel cualitativo se ha optado por estudiar, a través de una tabla de análisis, el contenido mediático de Peppa Pig y su influencia en el desarrollo de la identidad infantil, prestando atención a los patrones de conducta, educación en valores y rol de género.Los resultados del estudio manifiestan que Peppa Pig es una serie atractiva, con contenido sencillo y motivante para los consumidores. Aunque estos dibujos animados transmiten nociones como control emocional, normas de cortesía, capacidad de esfuerzo, resolución de conflictos y felicidad, también se proyectan aspectos negativos como es el egoísmo, pereza, faltas de respeto a los adultos, ausencia de cariño entre personas, provocación de problemas con resoluciones ilógicas y roles de conducta de personajes estereotipados.

ACS Style

Javier Gil-Quintana; Noelia López Valiñas. Los dibujos animados de Peppa Pig y la construcción de la identidad en la infancia. Digital Education Review 2021, 282 -303.

AMA Style

Javier Gil-Quintana, Noelia López Valiñas. Los dibujos animados de Peppa Pig y la construcción de la identidad en la infancia. Digital Education Review. 2021; (39):282-303.

Chicago/Turabian Style

Javier Gil-Quintana; Noelia López Valiñas. 2021. "Los dibujos animados de Peppa Pig y la construcción de la identidad en la infancia." Digital Education Review , no. 39: 282-303.

Journal article
Published: 30 April 2021 in Future Internet
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This research provides a current view on post-digital learning experiences with a massive open online course (MOOC), in relation to user profiles, universal instructional design, digital resources, inclusive activities and collaborative assessment. The study is based on a mixed research methodology, creating a questionnaire aimed at people with experience in any MOOC typology, in which the learning methodology, the instructional didactic design of the MOOCs, the resources, proposed activities, and accessibility are analyzed. Additionally, interviews and focus groups were carried out with the creators of massive open online social courses alongside the students of the official Master of Communication and Education on the Internet, offered by the UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia—Spain), with the subject of virtual participation scenarios. The data obtained are subjected to statistical tests to determine the scientific rigor, such as Cronbach’s alpha, the Kolmogorov-Smirnov normality test, and the non-parametric tests of Spearman’s correlation coefficient and Kendall’s Tau b. In conclusion, the social massive open online course/transfer massive open online course model is evidenced as a projected approach in social networks. The sMOOC and tMOOC are online training models, which are in constant development and evolution, as a social, creative, collaborative, interactive, and inclusive learning methodology, offering new challenges for the digital distance education of the future. The research carried out is only related and linked to the experiences of different people with the sMOOC and tMOOC.

ACS Style

José Hueso-Romero; Javier Gil-Quintana; Helen Hasbun; Sara Osuna-Acedo. The Social and Transfer Massive Open Online Course: Post-Digital Learning. Future Internet 2021, 13, 119 .

AMA Style

José Hueso-Romero, Javier Gil-Quintana, Helen Hasbun, Sara Osuna-Acedo. The Social and Transfer Massive Open Online Course: Post-Digital Learning. Future Internet. 2021; 13 (5):119.

Chicago/Turabian Style

José Hueso-Romero; Javier Gil-Quintana; Helen Hasbun; Sara Osuna-Acedo. 2021. "The Social and Transfer Massive Open Online Course: Post-Digital Learning." Future Internet 13, no. 5: 119.

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Published: 30 March 2021
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(1) Background: Spain launched an official campaign, #EsteVirusLoParamosUnidos, to try and unite the efforts of the entire country through citizen cooperation to combat coronavirus. The research goal is to analyze the Twitter campaign’s repercussion on general citizen feeling. (2) Methods: The research is based on a composite design that triangulates from a theoretical model, a quantitative analysis and a qualitative analysis. (3) Results: Of the 7357 tweets in the sample, 72.32% were found to be retweets. Four content families were extracted: politics, education, messages to society and defense of occupational groups. The feelings expressed ranged along a continuum, from unity, admiration and support at one end to discontent and criticism regarding the health situation at the other. (4) Conclusions: The development of networked sociopolitical and technical measures that enable citizen participation facilitates the development of new patterns of interaction between governments and digital citizens, increasing citizens’ possibilities of influencing the public agenda and therefore strengthening citizen engagement vis-à-vis such situations.

ACS Style

Sonia Santoveña-Casal; Javier Gil-Quintana; Laura Ramos. Digital Citizens’ Feelings in National #Covid19 Campaigns in Spain. 2021, 1 .

AMA Style

Sonia Santoveña-Casal, Javier Gil-Quintana, Laura Ramos. Digital Citizens’ Feelings in National #Covid19 Campaigns in Spain. . 2021; ():1.

Chicago/Turabian Style

Sonia Santoveña-Casal; Javier Gil-Quintana; Laura Ramos. 2021. "Digital Citizens’ Feelings in National #Covid19 Campaigns in Spain." , no. : 1.

Chapter
Published: 18 March 2021 in MOOCs and the Participatory Challenge
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The European Project ECO has consolidated a global model of mass, open, and online courses that establish its communicative and pedagogical bases through students´ participation and interaction in sMOOCs. This type of course has enabled empowerment of students by offering the possibility of creating their own courses in the ECO platform, making the knowledge transfer from one virtual learning community to another created within a field of practice. This study uses a quantitative methodology to analyze the ECO platform’s sMOOC “Running Saludable 2.0” (Healthy Running 2.0) and it shows how this proposal, developed by students, enables the knowledge transfer based on methodological principles that favor interaction and participation.

ACS Style

Javier Gil Quintana; Óscar Almazán López; Alejandro Buldón Olalla. MOOC Knowledge Transfer from Practice Communities. MOOCs and the Participatory Challenge 2021, 139 -146.

AMA Style

Javier Gil Quintana, Óscar Almazán López, Alejandro Buldón Olalla. MOOC Knowledge Transfer from Practice Communities. MOOCs and the Participatory Challenge. 2021; ():139-146.

Chicago/Turabian Style

Javier Gil Quintana; Óscar Almazán López; Alejandro Buldón Olalla. 2021. "MOOC Knowledge Transfer from Practice Communities." MOOCs and the Participatory Challenge , no. : 139-146.

Journal article
Published: 08 February 2021 in International Journal of Environmental Research and Public Health
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(1) Background: Realfooders have positioned themselves in social networks such as Instagram by posting photographs of recipes, advises, habits and nutritional behaviours which are advertised as reliable nutritional patterns and by their self-promotion as highly trained people in the field of nutrition which sometimes jeopardises the health of digital citizenry. (2) Methods: In this article, we develop a quantitative study for analysing the influence of selected Realfooders on 2,866,980 followers on Instagram, taking into account channel variables (gender, location, interests and motivations), followers’ variables (engagement, interaction and consumption) and some variables related to the message of 54 posts about breakfast. (3) Results: Selected Realfooders concentrate their followers in Spain, mostly women between 18 and 24 and between 35 and 44 years old who link their interests on food to the cult of the body and recreational areas. On the other hand, the content generated by Realfooders has been increasing its impact using advertising and marketing techniques for awaking consumer’s interest. (4) Conclusions: Educational and social agents are facing the challenge of low health literacy in young population. Therefore, it is necessary to design and implement strategies for developing critical thinking that allow them to assess the content generated by Realfooders and identify which recommendations can be harmful or beneficial to their health.

ACS Style

Javier Gil-Quintana; Sonia Santoveña-Casal; Efrén Romero Riaño. Realfooders Influencers on Instagram: From Followers to Consumers. International Journal of Environmental Research and Public Health 2021, 18, 1624 .

AMA Style

Javier Gil-Quintana, Sonia Santoveña-Casal, Efrén Romero Riaño. Realfooders Influencers on Instagram: From Followers to Consumers. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021; 18 (4):1624.

Chicago/Turabian Style

Javier Gil-Quintana; Sonia Santoveña-Casal; Efrén Romero Riaño. 2021. "Realfooders Influencers on Instagram: From Followers to Consumers." International Journal of Environmental Research and Public Health 18, no. 4: 1624.

Journal article
Published: 09 October 2020 in Sustainability
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SMOOCs (social massive open online courses) have revealed themselves as a remarkable opportunity to foster the culture of participation and open knowledge and sustainability. Due to their communicative potential, they make it possible for participants to interact, to create ubiquitous learning, and to build knowledge in a collective way. This educational and communicative line has set the basis for the European ECO (e-learning, communication, open data) Project, i.e., the purpose of our study, which, beyond training teachers, is decidedly betting on open life-long education. The results presented in the study have been elicited by following a quantitative methodology, through the analysis of a “sMOOC Step by Step” community, intended to become an educational gate to students’ empowerment, shared knowledge, and participation in the course. Results show that collaborative work practices organized by teachers in that virtual learning community encourage educational changes. Both the degree of satisfaction with the learning achieved and the way students perceive its direct applicability to real-life professional contexts prove the effectiveness of this training model. Our research has expanded, aiming to discover sMOOCs opportunities for teacher training and assessing the motivation shown by the virtual learning community towards such an educational reality.

ACS Style

Javier Gil-Quintana; Sara Osuna-Acedo. Citizenship Training through sMOOCs: A Participative and Intercreative Learning. Sustainability 2020, 12, 8301 .

AMA Style

Javier Gil-Quintana, Sara Osuna-Acedo. Citizenship Training through sMOOCs: A Participative and Intercreative Learning. Sustainability. 2020; 12 (20):8301.

Chicago/Turabian Style

Javier Gil-Quintana; Sara Osuna-Acedo. 2020. "Citizenship Training through sMOOCs: A Participative and Intercreative Learning." Sustainability 12, no. 20: 8301.

Journal article
Published: 10 September 2020 in Sustainability
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Youth is increasingly learning in non-conventional contexts, such as social networks or video platforms, courses, and tutorials. This research aims to diagnose the role of participatory culture, digital resources, social networks, and, specifically, YouTube, in learning processes and the acquisition of Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) skills, specifically in mathematics, also analyzing the role of youtubers and, in contrast, teachers, both learning leaders in the formation of these skills. In order to accomplish this, mixed methods (quantitative and qualitative) were used, based on a survey applied to 4845 Italian adolescents, as well as a content analysis of the videos and YouTube channel of the Italian educational influencer Elia Bombardelli, one of the most followed and best rated in this country. Also, an in-depth interview has been applied to 12 Italian secondary school teachers. Among the main findings, it is highlighted that all adolescents value YouTube videos as a key resource to improve their school performance, rating youtubers better than teachers. However, it is remarkable that in the processes of learning and acquisition of STEM competencies, they prefer to interact with teachers rather than with youtubers.

ACS Style

Javier Gil-Quintana; Viviana Malvasi; Bárbara Castillo-Abdul; Luis Romero-Rodríguez. Learning Leaders: Teachers or Youtubers? Participatory Culture and STEM Competencies in Italian Secondary School Students. Sustainability 2020, 12, 7466 .

AMA Style

Javier Gil-Quintana, Viviana Malvasi, Bárbara Castillo-Abdul, Luis Romero-Rodríguez. Learning Leaders: Teachers or Youtubers? Participatory Culture and STEM Competencies in Italian Secondary School Students. Sustainability. 2020; 12 (18):7466.

Chicago/Turabian Style

Javier Gil-Quintana; Viviana Malvasi; Bárbara Castillo-Abdul; Luis Romero-Rodríguez. 2020. "Learning Leaders: Teachers or Youtubers? Participatory Culture and STEM Competencies in Italian Secondary School Students." Sustainability 12, no. 18: 7466.

Journal article
Published: 01 August 2020 in Revista signos
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Este artículo tiene como objetivo llevar a cabo un análisis de la realidad representada en la construcción del discurso, a partir de un caso de estudio cualitativo netnográfico que conjunta una doble vertiente: la desaparición de un menor que terminó en tragedia y la presunta culpabilidad de una inmigrante de raza negra en un asesinato que tuvo gran repercusión mediática. Para ello, en este análisis y categorización del discurso escrito de los actantes, tratamos de dilucidar los diferentes rasgos, intencionalidad y tratamiento del mismo en los sitios oficiales de Twitter y Facebook de cuatro medios de comunicación españoles @telecincoes, @LaSextaNoticias, @noticias-cuatro y @A3Noticias, mediante el estudio de sus diferencias. Los resultados ponen de manifiesto cómo el discurso en redes sociales tiene mayor proyección si está basado en la xenofobia, presentándose como `juicio paralelo´ normalizado ante determinados hechos sociales, planteamiento que es potenciado por los propios medios de comunicación.

ACS Style

Carmen Marta-Lazo; Sara Osuna-Acedo; Javier Gil-Quintana. La producción del discurso escrito en redes sociales respecto a las desapariciones de personas y consiguientes juicios paralelos. Caso de Gabriel Cruz (España) en Twitter y Facebook. Revista signos 2020, 53, 449 -467.

AMA Style

Carmen Marta-Lazo, Sara Osuna-Acedo, Javier Gil-Quintana. La producción del discurso escrito en redes sociales respecto a las desapariciones de personas y consiguientes juicios paralelos. Caso de Gabriel Cruz (España) en Twitter y Facebook. Revista signos. 2020; 53 (103):449-467.

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Carmen Marta-Lazo; Sara Osuna-Acedo; Javier Gil-Quintana. 2020. "La producción del discurso escrito en redes sociales respecto a las desapariciones de personas y consiguientes juicios paralelos. Caso de Gabriel Cruz (España) en Twitter y Facebook." Revista signos 53, no. 103: 449-467.

Journal article
Published: 11 July 2020 in Texto Livre: Linguagem e Tecnologia
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Este estudio indaga acerca de los hábitos de los adolescentes referidos al consumo, producción y creación en Instagram. Se han analizado los tipos de interrelaciones e interacciones que se producen en este espacio y, a su vez, la identidad personal acechada en ocasiones por peligros, verdades y mentiras. La investigación se basa en una metodología mixta, mediante la realización de un cuestionario a 171 adolescentes españoles y el desarrollo de 17 entrevistas grupales a otros 67. Se ha observado que los adolescentes consumen contenido multimedia, sin embargo, no son capaces de crear más allá de las propias interacciones que vienen fagocitadas por Instagram. Sus preferencias de interacción son amistades, influencers o youtubers y familia, con quienes establecen una retroalimentación de stories, likes, directos y otros comentarios. Se ha observado la existencia de peligros, como el acoso, la exclusión y la marginación que llevan al bloqueo de determinados perfiles por su seguridad.

ACS Style

Javier Gil-Quintana; Manuel Fernández-Galiano Amoros. Publicaciones, interacciones, verdades y mentiras de adolescentes españoles en Instagram / Posts, interactions, truths and lies of Spanish adolescents on Instagram. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 2020, 13, 20 -44.

AMA Style

Javier Gil-Quintana, Manuel Fernández-Galiano Amoros. Publicaciones, interacciones, verdades y mentiras de adolescentes españoles en Instagram / Posts, interactions, truths and lies of Spanish adolescents on Instagram. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia. 2020; 13 (1):20-44.

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Javier Gil-Quintana; Manuel Fernández-Galiano Amoros. 2020. "Publicaciones, interacciones, verdades y mentiras de adolescentes españoles en Instagram / Posts, interactions, truths and lies of Spanish adolescents on Instagram." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 13, no. 1: 20-44.

Journal article
Published: 04 June 2020 in Social Sciences
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Transmedia literacy is the evolution from traditional media literacy to informal learning and participatory cultures. It analyzes the media literacy processes of young people through communities of practice in participatory contexts and through the use of digital discourses that enable the creation of transmedia universes. The present study is approached from a mixed research method, whose main objective is the analysis of adolescents’ digital habits through several data-collecting tools: A survey, participative workshops, in-depth interviews, a media diary, and online observation. From that background information, the study subject has focused on Spain, and it is framed within the “Transliteracy: Transmedia skills and informal learning strategies” project, funded by Spain’s ministry of Economy, Industry, and Competitivity. The studio is based on a sample of 237 adolescents, from 12 to 14 years old, all intensive users of digital technologies. Interesting results were obtained concerning different transmedia practices that are frequent in adolescents and the informal learning collaborative strategies they currently use. This research work concludes that the use of the Internet, although occasionally lacking adequate safety measures, increases self-sufficiency in adolescents’ informal learning. They take control of their own learning, thus enhancing self-motivation and increasing the acquisition of transmedia competences.

ACS Style

Javier Gil Quintana; Sara Osuna-Acedo. Transmedia Practices and Collaborative Strategies in Informal Learning of Adolescents. Social Sciences 2020, 9, 92 .

AMA Style

Javier Gil Quintana, Sara Osuna-Acedo. Transmedia Practices and Collaborative Strategies in Informal Learning of Adolescents. Social Sciences. 2020; 9 (6):92.

Chicago/Turabian Style

Javier Gil Quintana; Sara Osuna-Acedo. 2020. "Transmedia Practices and Collaborative Strategies in Informal Learning of Adolescents." Social Sciences 9, no. 6: 92.

Journal article
Published: 24 March 2020 in Perfiles Educativos
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Se presenta un estudio cuya finalidad es descubrir la concepción que tienen profesores y alumnos sobre la gamificación y su relación con el desarrollo de procesos de aprendizaje. Se consideró una muestra intencional o de conveniencia de alumnos y profesores de cinco centros educativos de España, cuyos docentes incorporan experiencias de gamificación en sus aulas. Partiendo de un estudio multicaso basado en un método mixto se aplicaron cuestionarios y entrevistas estructuradas y semiestructuradas que permitieron recopilar datos cuantitativos y cualitativos, para después realizar el proceso de triangulación. Verificamos que los profesores y alumnos señalan múltiples ventajas de la gamificación, entre las que destaca el aumento de la participación y la interacción en el aula, la motivación hacia el aprendizaje y la diversión en las experiencias educativas. Con ello se involucran elementos didácticos, entre ellos, los contenidos y los estándares de aprendizaje asignados al correspondiente nivel curricular.

ACS Style

Javier Gil-Quintana; Elizabeth Prieto Jurado. La realidad de la gamificación en educación primaria. Perfiles Educativos 2020, 42, 1 .

AMA Style

Javier Gil-Quintana, Elizabeth Prieto Jurado. La realidad de la gamificación en educación primaria. Perfiles Educativos. 2020; 42 (168):1.

Chicago/Turabian Style

Javier Gil-Quintana; Elizabeth Prieto Jurado. 2020. "La realidad de la gamificación en educación primaria." Perfiles Educativos 42, no. 168: 1.

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Published: 02 January 2020 in American Journal of Distance Education
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Este artículo presenta un trabajo de investigación desarrollado en el Proyecto Europeo ECO (Elearning, Communication, Open-data). El estudio despliega un análisis de enfoque cuantitativo del sMOOC (socialMOOC) llamado “How to succeed in the English B1 Level Exam“, curso destinado a ayudar a los estudiantes a prepararse para cualquier examen de inglés, de nivel B1. El objetivo de la investigación es el análisis de las experiencias comunicativas y pedagógicas percibidas en este contexto específico, aplicadas al aprendizaje de lenguas extranjeras, en general, y al inglés como lengua extranjera, en particular. Esta línea educativa y comunicativa ha sentado las bases para el Proyecto ECO que, más allá de la formación de docentes, apuesta decididamente por una educación abierta para toda la vida. Este estudio ha sido concebido con el propósito de descubrir la valoración de los estudiantes que aprenden a través de este modelo formativo e innovador, que promueve un nuevo esquema horizontal y bidireccional de comunicación. Para reconocer esta realidad, se han analizado los datos compilados a través de la herramienta de cuestionarios incluida en el curso. Se ha llevado a cabo una investigación para la acción, ampliando el rango de innovación con nuevas prácticas pedagógicas y comunicativas en las redes sociales, consiguiendo activar una participación comprometida de los individuos como agentes culturales activos en la creación de la cibercultura del siglo XXI.

ACS Style

Sara Osuna-Acedo; Javier Gil-Quintana. sMOOC, Un Nuevo Modelo De Formación En El Aprendizaje Del Segundo Idioma. Estudio De Caso. American Journal of Distance Education 2020, 34, 69 -82.

AMA Style

Sara Osuna-Acedo, Javier Gil-Quintana. sMOOC, Un Nuevo Modelo De Formación En El Aprendizaje Del Segundo Idioma. Estudio De Caso. American Journal of Distance Education. 2020; 34 (1):69-82.

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Sara Osuna-Acedo; Javier Gil-Quintana. 2020. "sMOOC, Un Nuevo Modelo De Formación En El Aprendizaje Del Segundo Idioma. Estudio De Caso." American Journal of Distance Education 34, no. 1: 69-82.

Journal article
Published: 01 January 2020 in Revista Mediterránea de Comunicación
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La inclusión digital se plantea como un auténtico reto en el ámbito de la organización escolar, la planificación curricular y la didáctica. En este artículo presentamos un estudio multicaso de distintos centros educativos públicos españoles con el fin de analizar las variables que dificultan una verdadera inclusión digital, que posibilite la implicación del profesorado, el alumnado y las familias en la participación de la sociedad digital. Dicho estudio se desarrolla desde una metodología cuantitativa, partiendo de la recopilación de datos a través de cuestionarios a 1282 estudiantes de Educación Primaria. Concluimos que el alumnado de Educación Primaria, con sus familias, hace uso de Internet en los ámbitos educativos no formales. En cambio, la presencia de la exclusión digital en los centros educativos de España se pone de manifiesto en la falta de prácticas que integren la tecnología en las aulas, como objeto de estudio y recurso didáctico, y la necesidad de formación del profesorado en este ámbito.

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Javier Gil-Quintana; Alejandro Cano-Alfaro. Inclusión digital: un reto para la organización, planificación y didáctica escolar. Revista Mediterránea de Comunicación 2020, 11, 51 .

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Javier Gil-Quintana, Alejandro Cano-Alfaro. Inclusión digital: un reto para la organización, planificación y didáctica escolar. Revista Mediterránea de Comunicación. 2020; 11 (1):51.

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Javier Gil-Quintana; Alejandro Cano-Alfaro. 2020. "Inclusión digital: un reto para la organización, planificación y didáctica escolar." Revista Mediterránea de Comunicación 11, no. 1: 51.

Journal article
Published: 01 March 2019 in Heliyon
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In this article, the results of analysing the sMOOC launched by European project E-learning, Communication, Open Data (ECO) are displayed, from the perspective of social inclusion. Firstly, it considers people excluded from the system and, on a second stage, attention is brought towards those agents acting as social mediators. A quantitative methodology of analysis was applied to the interactions occurred in a sample of 1,361 participants at ECO Portal's course "Education Innovation and Professional Development. Possibilities and Limits of the ICTs". Results show that ECO has massively promoted sMOOC-based training and has become present, not only in Europe, but also in a wider geographical spread, particularly in developing countries. Such training offering has been highly valued by participants in aspects related to the knowledge acquired and them feeling active role-players in the education process, which increases their commitment towards sharing that training in diverse social environments and, as a result, makes a significant impact on social inclusion processes.

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Carmen Marta-Lazo; Sara Osuna-Acedo; Javier Gil-Quintana. sMOOC: A pedagogical model for social inclusion. Heliyon 2019, 5, e01326 .

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Carmen Marta-Lazo, Sara Osuna-Acedo, Javier Gil-Quintana. sMOOC: A pedagogical model for social inclusion. Heliyon. 2019; 5 (3):e01326.

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Carmen Marta-Lazo; Sara Osuna-Acedo; Javier Gil-Quintana. 2019. "sMOOC: A pedagogical model for social inclusion." Heliyon 5, no. 3: e01326.

Journal article
Published: 01 January 2019 in Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación
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La implementación del aprendizaje móvil en el ámbito educativo se ha acelerado en los últimos años. Existen centros educativos en España que incorporan dispositivos electrónicos posibilitando, por medio de metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, en problemas o en estudios de caso, que el alumnado se acerque a la construcción colectiva del conocimiento, con base en a una pedagogía participativa y un modelo comunicativo bidireccional; un planteamiento que se puede entender como el conjunto de acciones pedagógicas y didácticas que garantiza un verdadero aprendizaje a través de la participación directa del alumnado sobre el acto educativo. A pesar de esta realidad esperanzadora, aún quedan propuestas didácticas que se acercan más a la tradición conductista que ha imperado durante siglos, que a la nueva realidad digital que posibilita una forma alternativa de aprender. El proyecto de innovación analizado en este estudio, ha pretendido apostar por un modelo pedagógico participativo, tomando los dispositivos móviles como recurso clave para el desarrollo de los aprendizajes. A través de una investigación sobre la acción y teniendo como referente la consideración de la comunidad educativa y el grado de motivación del alumnado ante la tecnología, hemos observado una valoración positiva, considerando el aprendizaje móvil como un canal que puede ayudar a la mejora de la calidad de la educación.

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Javier Gil Quintana. Interconectados apostando por la construcción colectiva del conocimiento. Aprendizaje móvil en Educación Infantil y Primaria. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación 2019, 185 -203.

AMA Style

Javier Gil Quintana. Interconectados apostando por la construcción colectiva del conocimiento. Aprendizaje móvil en Educación Infantil y Primaria. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación. 2019; (54):185-203.

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Javier Gil Quintana. 2019. "Interconectados apostando por la construcción colectiva del conocimiento. Aprendizaje móvil en Educación Infantil y Primaria." Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación , no. 54: 185-203.

Journal article
Published: 30 July 2018 in Communication Papers
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Javier Gil-Quintana; Rosario María Ortega Cabrera. Gamificación. Apostando por una comunicación interactiva y un modelo pedagógico participativo en educación. Communication Papers 2018, 7, 9 .

AMA Style

Javier Gil-Quintana, Rosario María Ortega Cabrera. Gamificación. Apostando por una comunicación interactiva y un modelo pedagógico participativo en educación. Communication Papers. 2018; 7 (14):9.

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Javier Gil-Quintana; Rosario María Ortega Cabrera. 2018. "Gamificación. Apostando por una comunicación interactiva y un modelo pedagógico participativo en educación." Communication Papers 7, no. 14: 9.

Journal article
Published: 29 May 2017 in Educación XX1
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Sara Osuna Acedo; Javier Gil Quintana. EL PROYECTO EUROPEO ECO. ROMPIENDO BARRERAS EN EL ACCESO AL CONOCIMIENTO. Educación XX1 2017, 20, 1 .

AMA Style

Sara Osuna Acedo, Javier Gil Quintana. EL PROYECTO EUROPEO ECO. ROMPIENDO BARRERAS EN EL ACCESO AL CONOCIMIENTO. Educación XX1. 2017; 20 (2):1.

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Sara Osuna Acedo; Javier Gil Quintana. 2017. "EL PROYECTO EUROPEO ECO. ROMPIENDO BARRERAS EN EL ACCESO AL CONOCIMIENTO." Educación XX1 20, no. 2: 1.

Journal article
Published: 04 April 2017 in Revista Complutense de Educación
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El Proyecto Europeo ECO (E-learning, Communication, Open-Data) ha contribuido en el continente a la difusión de los MOOC, provocando el desarrollo en los mismos de un modelo educativo que fomenta la participación e interacción en las redes sociales y en la plataforma del curso. La peculiaridad propia de este proyecto es el empoderamiento del alumnado, que se ha publicitado como una propuesta que ofrece la posibilidad a cualquier usuaria o usuario de crear su propio sMOOC. En este estudio analizamos este modelo de curso masivo, abierto y online, describiendo las ventajas e inconvenientes de los mismos, además de los factores formativos y motivadores que llevan al alumnado, no sólo a matricularse en determinados cursos, sino también a solicitar su propio espacio para poder crear un sMOOC. Basándonos en una metodología mixta, se ha investigado a lo largo de dos cursos consecutivos el entorno creado por el Máster Redes Sociales y Aprendizaje Digital de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, planteándose el análisis de este nuevo modelo formativo y la posterior creación de una propuesta innovadora en el marco sMOOC. El estudio se ha efectuado dentro de los espacios utilizados como son las herramientas comunicativas de la plataforma de la asignatura, además de las interacciones recogidas en los grupos creados dentro de la red social de Facebook, las entrevistas y las anotaciones del diario de investigación, precisado por la cumplimentación de cuestionarios. Observaremos cómo el empoderamiento del alumnado está limitado a múltiples factores que impiden un desarrollo óptimo de estos cursos y valoraremos la formación como uno de los incentivos que provocan el deseo por compartir el conocimiento a través de sMOOC, provocando una mejora de la calidad educativa, otra forma de entender la educación y, sin lugar a dudas, otra forma de entender la sociedad actual.

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Javier Gil-Quintana; Jorge Martínez Pérez. El empoderamiento del alumnado en los sMOOC. Revista Complutense de Educación 2017, 29, 43 -60.

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Javier Gil-Quintana, Jorge Martínez Pérez. El empoderamiento del alumnado en los sMOOC. Revista Complutense de Educación. 2017; 29 (1):43-60.

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Javier Gil-Quintana; Jorge Martínez Pérez. 2017. "El empoderamiento del alumnado en los sMOOC." Revista Complutense de Educación 29, no. 1: 43-60.

Conference paper
Published: 19 February 2017 in Transactions on Petri Nets and Other Models of Concurrency XV
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The sMOOCs (Social Massive Open Online Course) respond to a more social type of education, which boosts a greater role for users who come to this training model, thanks both to the communicative model developed and to the interactive and participatory teaching practices. One of these innovative proposals in this type of courses is the immersion of gamification practices in the same digital training environment. Therefore, the communication model is enriched through participants who motivate the rest of peers through their own interaction. Gamification arises through game simulators within the communication tools such as forums and social networks, rewarding the knowledge that has been shared with the aim of promoting collective intelligence.

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Javier Gil-Quintana; Lucía Camarero-Cano; Carmen Cantillo Valero; Sara Osuna-Acedo. sMOOC and Gamification – A Proposed Ubiquitous Learning. Transactions on Petri Nets and Other Models of Concurrency XV 2017, 507 -513.

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Javier Gil-Quintana, Lucía Camarero-Cano, Carmen Cantillo Valero, Sara Osuna-Acedo. sMOOC and Gamification – A Proposed Ubiquitous Learning. Transactions on Petri Nets and Other Models of Concurrency XV. 2017; ():507-513.

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Javier Gil-Quintana; Lucía Camarero-Cano; Carmen Cantillo Valero; Sara Osuna-Acedo. 2017. "sMOOC and Gamification – A Proposed Ubiquitous Learning." Transactions on Petri Nets and Other Models of Concurrency XV , no. : 507-513.

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Published: 01 January 2016 in Revista Mediterránea de Comunicación
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Javier Gil-Quintana. La nueva realidad sMOOC, una ventana abierta a la educomunicación. Revista Mediterránea de Comunicación 2016, 7, 1 .

AMA Style

Javier Gil-Quintana. La nueva realidad sMOOC, una ventana abierta a la educomunicación. Revista Mediterránea de Comunicación. 2016; 7 (2):1.

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Javier Gil-Quintana. 2016. "La nueva realidad sMOOC, una ventana abierta a la educomunicación." Revista Mediterránea de Comunicación 7, no. 2: 1.