Gifted students are important for the development of knowledgeable societies. The present study examined Mexican elementary-school teachers’ knowledge about gifted students, specifically on screening criteria, educational strategies, and their social value. The relationships between teachers’ knowledge, teaching experience, and training in gifted education was analysed. A total of 1002 teachers (M age = 37.5, SD = 9.6 years old) from the 33 states of Mexico, 365 men and 510 females with 13.5 years of teaching experience, of whom 32% were trained in gifted education, completed an anonymous questionnaire. K-means cluster analysis revealed two clusters. Cluster 1 comprised teachers (61.2%) with poor knowledge, while Cluster 2 included teachers (38.8%) with basic knowledge and more teaching experience and training. Overall, the findings had implications for teachers’ training and educational policy.

La integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) por parte de los docentes en el proceso de enseñanza es importante para mejorar la calidad de la educación. El presente estudio se propuso examinar las relaciones de la habilidad digital, la usabilidad, la utilidad y la gestión directiva con la frecuencia con que maestros de educación primaria utilizaban TIC en sus prácticas de enseñanza. Participaron en el estudio 252 docentes (M edad = 36,5 años, DE = 10,1) del Estado de Sonora (México). Se realizó un estudio transversal de alcance relacional. Se utilizaron escalas de autorreporte para medir las variables involucradas en el estudio. Se calculó un modelo de regresión lineal múltiple. Se encontró que tanto variables relativas al docente (habilidad digital y usabilidad) como al director (gestión directiva) se asociaban positivamente con las prácticas de enseñanza con apoyo en tecnología. Se concluyó que la integración de las TIC en la enseñanza por parte de los docentes se relacionaba con variables del docente y de los directores.

The study compares self-concept, locus of control, and goal orientation characteristics of male and female Mexican high school high-achieving students. Three scales were administered to 220 students; 106 (49%) were males and 114 (51%) females. By means of a discriminant analysis, both groups were compared in relation to the variables such as social self-concept, academic self-concept, achievement motivation toward study, and attributions regarding academic success or failure. It was found that female students have a better academic self-concept and a higher achievement motivation than males. Findings are consistent with previous studies in Mexico that provide evidence of females having greater emotional resources associated with school success.

En virtud de la controversia que representan los dispositivos móviles (DMs) en el ámbito escolar de los estudiantes jóvenes, en la presente revisión sistemática reunimos la literatura más reciente al respecto. A través de la búsqueda en las bases de datos Web of Science, Academic Search Complete de Ebsco, Scopus y Eric, se categorizaron y sintetizaron los principales temas de investigación y su contenido. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, fueron seleccionados 15 estudios de las 121 iniciales; para darle validez y confiabilidad se utilizaron los criterios de Caldwell (2011) y se comprobó la calidad metodológica en 13 de ellos. La mayoría de los estudios demuestran un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Se concluye la persistencia de la brecha digital entre los estudiantes de este nivel en el mundo y la tendencia de estudios con enfoque cualitativo en los países ya estudiados. Se sugieren estudios exploratorios en poblaciones poco estudiadas como las de América y Latinoamérica. Se espera un cambio positivo en el impacto de los DMs tras la pandemia por el COVID-19. Palabras clave: Dispositivo móvil; Teléfono inteligente; Estudiantes; Aprendizaje.

Identificar los factores que influyen en la elección de carrera de los jóvenes mexicanos resulta fundamental para generar estrategias que permitan atraer nuevos estudiantes al área de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). El objetivo del estudio fue desarrollar y verificar las propiedades psicométricas (fiabilidad y validez de constructo) para las escalas Apoyo de pares estudiantiles (APE-STEM) y Expectativas de resultado (EXREC-STEM) en la elección de carreras universitarias STEM en estudiantes de nivel medio superior, generando un modelo de ecuaciones estructurales. Las escalas (tipo Likert) se aplicaron a 167 estudiantes de instituciones rurales y urbanas del sureste mexicano: los resultados de los análisis factoriales, exploratorio y confirmatorio muestran un adecuado ajuste, además de una consistencia interna de α = .82 y .84, confirmándose la solidez empírica del modelo, por lo que se concluye que las escalas son altamente confiables para su utilización en este contexto.

This project seeks to provide evidence on the internal structure of the Escala Wechsler de Inteligencia para Niños-IV (EWIN-IV; Wechsler, 2007a Wechsler , D. ( 2007a ). Escala Wechsler de Inteligencia para Niños-IV . Mexico City , Mexico : Manual Moderno . [Google Scholar] ) through a confirmatory factor analysis and intercorrelational study. Also provided is information on the adaptation process and other sources of validity evidence in support of the EWIN-IV norms. The standardization data for the EWIN-IV were used for all analyses. The factor loadings and correlational patterns found on the EWIN-IV are comparable to those seen in the American versions of the test. The proposed factor and scoring structure of the EWIN-IV was supported.