The Information and Knowledge Society demands the development of skills for the critical and responsible consumption and use of technology for leisure, personal, professional, academic development, and citizen participation. The international frameworks of “21st Century Competences” underline the importance of digital competence as the axis to enhance the rest of competences. This key competence goes beyond the operational use of technological tools and applications and has been studied from different approaches. This research explores digital literacy in eight international frameworks from different institutions and initiatives: UNESCO, European Union, OECD, ATCS, P21, NETS, NAEP, and Engauge, from which a content analysis is performed, and where the areas of scope of the competencies and the relationships between the different proposals are explored. The findings contribute to the understanding of an integrated approach to digital literacy, where six dimensions are identified: critical, cognitive, operational, social, emotional, and projective. Three dimensional profiles are also identified that point towards the critical use of technology, the appropriation of technology in daily life and social innovation, which invites a rethink towards digital literacy from a multi and interdimensional vision.

Introducción: La desinformación se ha convertido en un problema clave para las sociedades democráticas contemporáneas. Para contrarrestar esta amenaza, las autoridades públicas de numerosos países han puesto en marcha diversas iniciativas legales, tecnológicas y educativas. Este artículo aporta una revisión bibliográfica y de textos legales, que evidencia la importancia creciente otorgada por la Unión Europea a la alfabetización mediática. Metodología: Mediante revisión documental, se examinan informes y textos legales europeos y de países de la UE, con el fin de evaluar el grado de relevancia que se asigna a la alfabetización mediática para luchar contra la desinformación. Resultados: El análisis comprueba una presencia recurrente de la alfabetización mediática como una de las medidas necesarias para combatir la desinformación en el territorio europeo. Discusión y conclusiones: Más allá de simples soluciones tecnológicas y legales para combatir la desinformación, se comprueba que la Unión Europea apuesta por co-responsabilizar a la ciudadanía, mediante políticas de promoción de la alfabetización mediática. Se consolida, en definitiva, un modelo de lucha contra la desinformación basado en un conjunto de soluciones multinivel.

Introducción: Ante una inminente era digital marcada por la globalización y la innovación tecnológica, diferentes organismos plantearon la importancia de innovar la educación con las denominadas competencias del siglo XXI. La necesidad de nuevas habilidades para participar de la cultura digital es destacada en diferentes propuestas, donde la competencia digital es clave y fundamental para vivir, trabajar y participar en la sociedad del conocimiento. Metodología: Este trabajo tiene por objetivo generar una propuesta integrada de la alfabetización digital mediante un análisis comparado de la competencia digital en ocho marcos de competencias del siglo XXI (ATCS, enGauge, Naep, Nets, OCDE, P21, Unesco, Unión Europea), los cuales son estudiados en tres grandes bloques temáticos: a) definición, b) objetivos y visión y c) competencias y habilidades. Resultados: La alfabetización digital abarca un enfoque holístico, nutrido por diferentes alfabetizaciones, desde el cual se construye un meta-marco con nueve competencias: tres competencias directas, 1)información y datos, 2) comunicación y colaboración y 3) técnica; cinco competencias transversales, 4) resolución de problemas, 5) ciudadanía global y conciencia multicultural, 6) interpersonal, 7) pensamiento de futuro, 8) pensamiento creativo y 9) pensamiento crítico; y 53 habilidades digitales cognitivas, críticas, técnicas, sociales, emocionales y proyectivas. Conclusiones: La alfabetización digital multidimensional consolida la perspectiva tecnosocial para el empoderamiento y apropiación tecnológica, que supera el uso operativo de las herramientas y promueve el uso amplio, significativo e innovador de la tecnología para la construcción de una sociedad equitativa, el empleo digno, la participación social, entre otros propósitos conectados con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

The following research has as its starting point the previous existence of different approaches to the study of digital literacy, which reflect a specialisation by area of study as well as connections and complementarity between them. The paper analyses research from the last 50 years through 11 key terms associated with the study of this subject. The article seeks to understand the contribution of each term for an integrated conceptualisation of digital literacy. From the data science approach, the methodology used is based on a systematized review of the literature and a network analysis using Gephi. The study analyses 16,753 articles from WoS and 5,809 from Scopus, between the period of 1968 to 2017. The results present the input to each key term studied as a map of keywords and a conceptual framework in different levels of analysis; in these, we show digital literacy as a central term that connects and integrates the others, and we define it as a process that integrates all the perspectives. The conclusions emphasise the comprehensive sense of digital literacy and its social condition, as well as the transversality to human life. This research aims to understand the relationships that exist between the different areas and contribute to the debate from a meta-theoretical level, validating meta-research for this interdisciplinary purpose.

Digital news publishers strive to balance revenue streams in their business models: as standard advertising declines, alternatives for sustaining digital journalism arise in the forms of sponsored content, user donations and payments—one-off purchases, subscriptions or memberships, public or private grants, electronic commerce, events and consulting. An exhaustive study found 2874 active online news publications in Spain, and it observed the adoption of such models in early 2021. Advertising remains the most popular source of income for digital news operations (85.8%) and most sites rely on just one or two revenue streams (74.5%). We compare the cases in our census by their origin (digital-native or non-native), geography (local/regional or national/global) and topic scope (generalist or specialized). We find that traditional, national and specialized online media have a broader and more innovative revenue mix than digital-native, regional or local and general-interest news outlets. The comprehensiveness of this pioneering study sheds light for the first time on the risk that the lack of diversification and innovation in funding sources may imperil the financial sustainability of some online news operations in Spain, mostly those with a smaller scope and no backing from a traditional business, according to the results we present here.