El objetivo del trabajo fue analizar la percepción del apoyo familiar al aprendizaje en 79 alumnos de 6to grado con aptitud intelectual superior de tres contextos educativos (escuela urbana pública y privada, y rural indígena) en Morelos, México. Los alumnos respondieron la prueba SAGES-2 (Johnson & Corn, 2001) y el Cuestionario de Apoyo Familiar de Bazán& Domínguez (2009). Solamente se encontraron diferencias significativas entre los contex- tos analizados en la percepción de la comunicación regular con maestros relacionada con la materia Español, que fue percibida con mayor frecuencia en el contexto de la escuela privada, respecto al público indígena, independientemente del área de capacidades detectada. Se enfatiza la urgencia de investigar las variables del contexto socioeconómico y familiar para la comprensión de la manifestación, desarrollo y educación de las altas capacidades en alumnos de entornos culturales diferentes.

The psychological well-being of adolescents depends on diverse contextual factors, in particular those relating to the educational and cultural capital of families. The study examined the relationships between psychological well-being of high-ability adolescents, family educational capital, and their school trajectory. The participants were 101 students from 1st year of a public high school in Morelos, Mexico, previously identify by their high intellectual ability. They completed an ad hoc form with information about cultural and academic aspects, and the Spanish version of the Ryff’s Psychological Well-Being Scale. Results shown that the School trajectory factor only had significant effects on Control environment and Purpose in life’s dimensions. Meanwhile the analysis of variances yielded that Cultural capital showed significant differences with the following well-being scales: General, Self-acceptance, Positive relations, and Purpose in life. Furthermore, the interaction between Sex and Cultural capital had only significant effects on Positive Relations and Environmental control favoring men over women, while the interaction of Cultural capital and School trajectory had significant effects only on Purpose in Life dimension. The results emphasize the need for studies that clarify the role of sociocultural context factors in understanding the comprehensive development of highly able adolescents and their psychological well-being.

La finalidad de este estudio fue someter a prueba cuatro modelos jerárquicos multinivel para explicar el logro en matemáticas de alumnos mexicanos en la prueba PISA 2012. Se incluyeron como predictores ocho variables de Oportunidades para el Aprendizaje (OTL) (tres índices de Prácticas de enseñanza y cinco de Calidad de la enseñanza), y cuatro variables de control: Sostenimiento de la escuela, Nivel escolar, Índice de estatus social, económico y cultural (ESCS) y Promedio del Índice de estatus social, económico y cultural por escuela (MESCS)), así como la interacción de las variables de OTL con el ESCS. La varianza explicada entre las escuelas disminuyó en un 12% cuando se consideraron las variables de características personales y culturales del estudiante. Los efectos de las variables control sobre el logro en matemáticas explicaron aproximadamente más de media desviación estándar; por su parte, las variables de OTL, explicaron casi 33 puntos, y la interacción de aquellas con el ESCS, solamente explicaron 1.4 puntos. Cuatro de las variables de Calidad en la enseñanza impactaron positivamente en el logro; mientras que, de las Prácticas de enseñanza, solamente la Instrucción orientada al estudiante influyó de manera significativa pero negativa en el logro en matemáticas, al igual que la interacción del ESCS con la variable Manejo del salón de clase por el maestro.