The aim of this paper is to collect evidence-based experience on a co-creation multi-stakeholder participatory process in a non-formal academic environment. We use the Sustainable Development Goals (SDGs), the “6i model,” and a participatory approach as background methodologies. Within the long-lasting process of collaboration with Eurochild (Eurochild advocates for children’s rights and well-being to be at the heart of policymaking. A network of almost 200 organizations internationally recognized for its work to promote children’s rights and well-being. It influences policies, builds internal capacities, and facilitates mutual learning and exchanges of practice and research), the event started with an open session followed by a World Café dynamic with 50 participants from different age groups (13–81), cultures (Spain, United Kingdom, Finland), professions, academic fields, and socioeconomic backgrounds. Several types of data were collected: participant observation during four months (20 h), informal communication with participants, and three in-depth interviews. Based on overall analysis, the application of both the 6i model and the child participation approach had an impact on three different levels: (1) in the functioning of the core group; (2) in the experience of the participants in the event; and (3) in the final outcome of the whole process.

In the context of public expenditure reduction and cuts, in 2012, the Spanish government approved the RDL 16/2012, which significantly affected the core values of the national health system. The measure particularly affected undocumented immigrants over 18 years of age, excluding them from accessing the full range of healthcare services in Spain, except for emergency care. In 2014, Red de Denuncia y Resistencia al RDL 16/2012 (REDER) was created as a public awareness and resistance network to defend universal access to healthcare and to stop its infringement. This study aims to analyse the social impact of REDER as a solidarity movement in response to the exclusion of undocumented immigrants from their universal right to health. Qualitative research methodologies were used for the research. Data were collected between November 2017 and December 2017, using eight semi-structured interviews with key informants from the main REDER stakeholders. Additionally, key publications, documents, and presentations of researchers and experts in the field were analysed. For data analysis, a framework extracted from the literature on exclusionary and transformative dimensions of solidarity was used to identify barriers and drivers in REDER’s intervention. From its creation to the present, REDER has been able to achieve many of its objectives to defend the right to medical care of groups in irregular situations, contributing to the identification of 4,755 cases of discrimination in healthcare access and helping solve over 90% of these cases by delivering either healthcare assistance or administrative support. REDER has also played an important role in: stimulating social activation and empowering citizens to claim their fundamental rights, organising actions against restrictions on accessibility and creating synergies to restore universal healthcare coverage. REDER has been shown to be effective in leading the defence of universal healthcare rights, and some achievements in the years following 2012 could be directly attributed to the work done by the network, such as the elimination of legal requirements to obtain health cards or the reduction of the minimum time required to access healthcare. Despite context particularities, the initiatives and main actions of this network may be implemented in other settings that are facing similar limitations to healthcare access, in order to address injustices and promote solidarity.

In the face of a growing ageing population and rising care needs, compassionate communities seek to visualize the community as an equal partner in the complex task of providing quality social and health care at the end of life. Getxo Zurekin is a social innovation example for the creation of a compassionate community in Getxo, one of the most populated cities in the province of Biscay, with 25.46% of its population aged over 65. Mixed methodologies have been applied, active listening and co-creation of actions and strategies towards improving care and quality of life for people and families facing advanced disease and end of life situations, with more than 80 people interviewed to conform the basis for a collective sense making. The initiative has reached more than 1,000 people in Getxo. Following a systemic approach, horizontal relationships and cross-sectoral collaborations have allowed engaging the active involvement of local agents in the collective sense making and co- creation process. Getxo Zurekin represents an example of a participatory action research model, which has shown to be effective to meet initial targets towards creation of a compassionate community.

Este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación sobre la participación de un grupo de adolescentes (12-17 años) en una organización comunitaria. Basa¬do en un proyecto de investigación más amplio, durante dos años (2013-15) se ha utilizado un planteamiento de tipo etnográfico para acercarse a la experiencia cotidiana de los adolescen¬tes participantes en una plataforma comunitaria y a los procesos generados en la interacción con sus iguales y el equipo educativo. La finalidad de este artículo es identificar los elementos facilitadores y los obstáculos percibidos para despertar el interés y mantener la participación en el proyecto. Para ello se presentan los resultados recabados en tres grupos de discu¬sión: menores que tienen un cierto recorrido en el proyecto (al menos 3 años) y han logrado un alto nivel de compromiso relacionado con una participación denominada “participación proyectiva” (Llena, Novella, Trilla, Noguera, Morata & Morell, 2015); sus familias y el equipo educativo. Además, se incorporan los resultados preliminares de la observación participante realizada en las reuniones del grupo consejero (22 horas) y en las asambleas gestionadas por éstos y dirigidas a toda la población de adolescentes del municipio (10 horas). El análisis de los datos muestra cómo el perfil del adolescente y sus familias, las relaciones que establecen con el equipo educativo y la percepción de aprendizaje constituyen los principales elementos facilitadores de la participación. En relación a los obstáculos, destacan tres aspectos: la falta de interés sobre las oportunidades disponibles, las características de la propia etapa vital y las expectativas de los participantes

The aim of this article is to analyse the educational strategies used by educators in out-of-school educational programmes for young people between 12 and18 years old. Taking an ethnographic approach, data collection was carried out through participant observation at seven programme sites where the participants assumed different levels of responsibility. The ‘youth-adult partnership’, which involves people of different ages working together to spark changes in their environment, was used as an analytical framework. The main results showed the use of similar strategies across the different sites, notably including the establishment of relationships of trust and support, giving participants a voice in decision-making processes, and developing critical thinking. However, the type of task, the time spent on it and consistency in relationships seemed to be key factors in choosing specific strategies that encouraged involvement and decision-making.

Introducción. Las transiciones vitales clásicas asociadas a un ciclo ternario, que tenía el trabajo como referente (la infancia, como tiempo de preparación para el trabajo, la adultez, como tiempo de actividad laboral, y la jubilación) han dado paso a itinerarios mucho menos estandarizados, marcados por la biografización y la incertidumbre. Transitar por vidas más inciertas supone retos para todas las personas, pero especialmente para aquellas que viven situaciones de mayor desigualdad de derechos u oportunidades. Acompañar en esos procesos también implica retos y oportunidades para los profesionales que intervienen en ellos. El objetivo de este estudio es conocer, desde la perspectiva de los profesionales actuales y futuros de la acción social, cuáles son las transiciones vitales más relevantes y en qué tipos de situaciones se concretan. Metodología. Para ello, hemos realizado un estudio cualitativo con las aportaciones de 129 estudiantes, profesorado y profesionales del Trabajo Social y la Educación Social, recogidas a través de un cuestionario telemático y analizadas siguiendo las orientaciones de la teoría fundamentada. Resultados. Los resultados nos han permitido, por una parte, identificar siete grandes grupos de ámbitos transicionales vinculados a: la familia y relaciones interpersonales, los procesos de pérdida y duelo, el empleo y la situación económica, el binomio salud-enfermedad, el ciclo vital, la educación y, por último, el contexto, territorio o sociedad. En relación a las diferentes poblaciones, el estudiantado ha mostrado menos preferencia por los ámbitos transicionales relacionados con el empleo y situación económica y más por los que hacen referencia al ciclo vital. Por otra parte, la investigación nos ha aportado una visión más microscópica sobre procesos que pueden pasar desapercibidos en esos ámbitos transicionales. En cada ámbito hemos identificado los escenarios situacionales descritos. Eso nos permite tener una visión más concreta del tipo de situaciones que, desde la perspectiva de las transiciones vitales, afrontan los profesionales que acompañan a las personas que las experimentan. Todo ello configura un catálogo orientativo de situaciones en las que hoy actúan los profesionales de la acción social y que se convierten en oportunidades para repensar la práctica profesional. Además, estos aspectos son susceptibles de ser incorporados en la formación inicial y posterior de los profesionales y también abrir líneas de trabajo para futuras investigaciones. Como novedad, la investigación nos permite identificar un número importante de circunstancias que pueden ser cruciales para el bienestar de las personas a las que atienden los profesionales de la acción social. Discusión. En general, las transiciones vitales continúan especialmente marcadas por los ciclos evolutivos socialmente reconocidos. Junto a ellas, aparecen transiciones emergentes asociadas a circunstancias personales, económicas o sociales que no encajan en los ciclos evolutivos clásicos, que implican cargas emocionales complejas para las personas que las viven y para las que las acompañan y que están marcadas por la incertidumbre y la vulnerabilidad. Conclusión. Los resultados nos ayudan a ser conscientes de las diferentes tipologías de situaciones que debemos tener en cuenta cuando abordamos el trabajo con las personas a las que atendemos. El dinamismo social actual nos lleva a entender que acompañar los procesos de transición vital es tanto o más importante que situarnos bien en los escenarios de partida o de llegada en los que se desarrolla la práctica profesional de la acción social.