Inspired by the European Landscape Convention, landscape conservation policies in European countries are increasingly becoming connected to cultural heritage policies. In some European countries such as Spain, the vision of the ELC has been enriched with that of the guidelines on the inclusion of Cultural Landscapes on the World Heritage List. The Spanish National Cultural Landscape Plan, an instrument for the implementation of the ELC promoted by the Spanish Institute of Cultural Heritage, expressly states that its definition of cultural landscape should be based on the definition of the UNESCO World Heritage Convention, but incorporating the ELC. However, this confluence is ultimately reflected in confronting guidelines. This study deepens this duality of the concept of cultural landscape, explores its conflicting spatial implications, and discusses its use in Spanish regional instruments. Through the statistical study of a sample of Spanish cultural landscapes, our study recognizes the need for guidelines for the identification of landscapes of special interest, especially if they are to be converted into cultural properties afterwards. Although the study cannot provide a method that solves the problem of the spatial dimensions of the landscape without major concessions, it has provided a classification of the dominant typology.

Landscape conservation efforts in many European countries focus on cultural landscapes, which are part of the cultural identity of people, have a great heritage significance, improve the living standards of local populations and provide valuable cultural biodiversity. However, despite a wide arrange of protective measures, the management of preserved areas is seldom effective for the protection of cultural landscapes. Through a multi-approach analysis, we characterise the main heritage attributes of 17 Protected Landscapes in Spain and assess their management effectiveness by quantifying the evolution of the spatial pattern inside and outside protected landscapes. Our method has proven useful to quantitatively describe the spatial-temporal patterns of change of the protected and unprotected landscapes studied. We highlight the following results: (i) the concepts of uniqueness and naturalness are not appropriate to preserve cultural landscapes; (ii) the land protection approach currently adopted is not useful for the protection of cultural landscapes, particularly of the most rural ones; (iii) the landscapes studied with greater rural features can be considered as “paper parks”. We recommend that different protection measures focused on the needs and desires of the rural population are taken into account in order to protect cultural landscapes that are shaped by traditional rural activities.

After the Second World War, cinema was fundamental in portraying the spatial form of the time, while simultaneously contributing to the creation of a visual culture at a key moment in Italy. Despite the controversy regarding the definition of post-war cinematic style, Italian film of this time is generally globally recognised as ‘neorealist’. Neorealist cinema created an environment that informed architecture, photography, painting, and other forms of art. The term neorealism has been adopted ad hoc in architecture, perhaps unconsciously, however the transfer has not been carefully studied. Placing the architecture-cinema relationship at the analytical focal point may shed light on some unaddressed questions: How did architecture get involved with cinematic discourse? What do the films and the architectural projects share? This article starts from the cultural context portrayed by films and investigates if and how — using which formal language, tools and references, and to what end — the neorealist discourse was transferred from film to architecture. Six projects are presented that help understand neorealist conditions in architecture: the Quartiere Tiburtino (Rome), La Martella village (Matera), the Towers in Viale Etiopia (Rome), the Quartiere in Cerignola (Foggia), the Quartiere San Basilio (Rome) and the Quartiere in Cesate (Milan).

After the Second World War, neorealism was fundamental as a spatial register of the time while simultaneously contributing to the creation of a visual culture at a key moment in Italian history. Although the term has been adopted ad hoc in architecture, transfers between neorealism and architecture are still not fully understood and significant grey areas remain. Against this backdrop, recent studies have suggested approaching neorealism not from the standpoint of the disciplinary autonomy of architecture, but from its active and bidirectional link with other forms of artistic expression, approached through the cultural climate of the time in Italy. Within the field of architectural theory, a significant number of works that have been linked to neorealism belong to new neighbourhoods that were developed through state social housing programmes. For this reason, this article uses the INA-Casa programme as a lens for examining neorealism’s penetration in architecture, based on the hypothesis that this programme’s written regulations were inflected by the neorealist environment during its first settennio (1949–56). It sets out to consider if and how a neorealist making existed in architecture by analysing the first two INA-Casa design manuals, which are seen here as an example of a rule book for the theory of architecture.

El Aprendizaje-Servicio (ApS) es hoy una de las metodologías que mejor refleja el compromiso de la Universidad Politécnica de Madrid con una formación que va más allá de lo académico. A través de ella, estudiantado, profesorado (PDI) y personal técnico de gestión y de administración y servicios (PTGAS) tienen la oportunidad de aplicar sus conocimientos en contextos reales, contribuyendo al mismo tiempo a dar respuesta a necesidades de la sociedad. Desde su creación en 2019, la Oficina de Aprendizaje-Servicio de la UPM impulsa la incorporación de esta metodología en las distintas escuelas y centros de la universidad, promoviendo la colaboración con entidades sociales, administraciones públicas, asociaciones, fundaciones, centros educativos y organizaciones del tercer sector. Este trabajo ha permitido consolidar numerosas iniciativas que reflejan el potencial del ApS para conectar universidad y territorio. La convocatoria anual de proyectos de ApS constituye una de las principales herramientas para fomentar estas iniciativas. Los proyectos desarrollados durante el último curso han permitido abordar desafíos relacionados con la inclusión social, la sostenibilidad ambiental, la accesibilidad, la educación, la salud y otros ámbitos estrechamente vinculados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030. Esta tercera edición del e-book Experiencias de Aprendizaje-Servicio Universitario recoge algunos de estos proyectos, cuyos artículos se han organizado en torno a seis grandes ámbitos de actuación: la formación, la cultura y la concienciación; la sostenibilidad ambiental y la transición ecológica; el territorio, la ciudad y el patrimonio; la justicia social, la inclusión y la equidad; la innovación tecnológica con impacto social; y la salud, el bienestar y los entornos saludables. Esta agrupación permite ofrecer una visión estructurada de las principales líneas de trabajo en las que el ApS está contribuyendo a generar impacto desde la UPM. Cada una de las experiencias presentadas evidencia cómo el conocimiento generado en la universidad puede ponerse al servicio de la sociedad, favoreciendo al mismo tiempo un aprendizaje más significativo, comprometido y transformador para el estudiantado. Estos proyectos son el resultado del esfuerzo conjunto de profesorado, alumnado, PTGAS y entidades colaboradoras, y muestran la capacidad de la universidad para contribuir con soluciones innovadoras a problemas reales. Queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que han hecho posible las experiencias recogidas en esta publicación. Su dedicación, entusiasmo y vocación de servicio constituyen el mejor ejemplo de cómo la universidad puede contribuir activamente a la construcción de una sociedad más inclusiva, sostenible y justa. Confiamos en que esta nueva edición sirva para dar visibilidad a estas iniciativas, inspire a nuevos equipos docentes, estudiantes y personal de la universidad a incorporar el Aprendizaje-Servicio en sus actividades, y contribuya a seguir fortaleciendo esta comunidad comprometida con la innovación educativa y el impacto social.

Nos movemos por un consumo responsable de agua . Red de actores y recursos agroecológicos metropolitanos. ApS UPM. Impacto de la formación en eficiencia energética contra la Pobreza Energética en barrios desfavorecidos de Madrid aplicando la metodología de Aprendizaje y Servicio, ApS . Resiliencia en contextos de cooperación desde una perspectiva multidisciplinar. Más claro, agua. Educación y gestión sostenible del agua en tiempos de emergencia climática. Ecología a pie de patio (EPP) . Desarrollo de herramientas inclusivas para personas con discapacidad cognitiva en las pruebas sensoriales de consumidores (INCLUSENS). Puesta en valor del paisaje de la vega del Jarama mediante la implementación de infraestructura verde urbana de Titulcia. ApS en la Educación para la Sostenibilidad: Aplicaciones del caucho reciclado en la Construcción. Salvemos Rioseco. Estudio para la recuperación parcial del claustro de la hospedería del monasterio Santa María de Rioseco (Burgos). ApS-UPM “Repensar los barrios de Madrid”: La universidad como actor urbano . Healthy Environments in Health Centers – HE-HC-Sanitas-UPM . Envolventes biosolares en los mercados municipales de Madrid . Plan de Ciudad Saludable para el CEIP “Tomás Bretón” y su Barrio de proximidad . Ecolíderes Sorolla-ETSEM: Fomentando la Eficiencia Energética y la sostenibilidad en el Distrito Salamanca a través de la Educación para Adultos . Refuerzo de viviendas humildes de adobe con fibras vegetales para atenuar su vulnerabilidad sísmica . Madrid con Ciencia”: Paseos para descubrir nuestro pasado científico. Los principios de Inversión Responsable en la agricultura y los sistemas alimentarios desde el Proyecto la Gran Recogida de la Federación Española de Bancos de Alimentos . Aprendizaje y servicio en los huertos urbanos, colaborando con familias en riesgo de exclusión social. Renaturalización de los patios escolares del Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Joaquín Dicenta, Madrid.