This page has only limited features, please log in for full access.
The study we present is based on the responses given to students with specific educational support needs in compulsory education stages. Focused from the perspective of teachers within the framework of educational inclusion. To this end, the role of teachers and their influence on curriculum design, methodology, and assessment is taken into account. A descriptive and inferential methodological approach is used, with a sample of 2457 teachers from the Spanish context, applying an ad-hoc questionnaire. The results indicate the influence of teachers’ socio-demographic variables on the implementation of curriculum design, methodology, and assessment strategies in line with educational inclusion. The conclusions highlight the reactive versus proactive nature of teaching, although the sufficiency of educational practice is considered, characterised by differences according to age, gender, experience, or location of educative centre, among other variables analysed. It is established that improvements can be identified that can be strengthened. Specifically those related to the interests and motivations of students with SEN and their participation in assessment processes.
Pedro Jurado-De-Los-Santos; María Colmenero-Ruiz; Rosa Valle-Flórez; Macarena Castellary-López; Victoria Figueredo-Canosa. The Teacher’s Perspective on Inclusion in Education: An Analysis of Curriculum Design. Sustainability 2021, 13, 4766 .
AMA StylePedro Jurado-De-Los-Santos, María Colmenero-Ruiz, Rosa Valle-Flórez, Macarena Castellary-López, Victoria Figueredo-Canosa. The Teacher’s Perspective on Inclusion in Education: An Analysis of Curriculum Design. Sustainability. 2021; 13 (9):4766.
Chicago/Turabian StylePedro Jurado-De-Los-Santos; María Colmenero-Ruiz; Rosa Valle-Flórez; Macarena Castellary-López; Victoria Figueredo-Canosa. 2021. "The Teacher’s Perspective on Inclusion in Education: An Analysis of Curriculum Design." Sustainability 13, no. 9: 4766.
El presente trabajo se centra en la identificación de factores relacionados con la permanencia estudiantil en educación superior. Fue llevado a cabo en la Institución de Educación Superior Politécnico Internacional (Bogotá, Colombia). Con un planteamiento metodológico descriptivo se recolectaron datos con la utilización de cuestionarios ad-hoc, con una muestra de 1 487 estudiantes. Los resultados evidencian la importancia de las variables calidad y perfil del programa ofertado, en lo relacionado con la retención estudiantil. Se observa la influencia de factores motivacionales y de satisfacción personal sobre la persistencia del estudiantado dentro del programa. Las variables retención y persistencia son caracterizadas en el presente estudio como procesos independientes, susceptibles de estudio, que interactúan e inciden directamente en la permanencia en la educación superior.
Aída Milena Murillo-Zabala; Pedro Jurado-De Los Santos. Permanencia estudiantil: Factores que inciden en el Politécnico Internacional de Bogotá, Colombia. Revista Electrónica Educare 2021, 25, 1 -25.
AMA StyleAída Milena Murillo-Zabala, Pedro Jurado-De Los Santos. Permanencia estudiantil: Factores que inciden en el Politécnico Internacional de Bogotá, Colombia. Revista Electrónica Educare. 2021; 25 (1):1-25.
Chicago/Turabian StyleAída Milena Murillo-Zabala; Pedro Jurado-De Los Santos. 2021. "Permanencia estudiantil: Factores que inciden en el Politécnico Internacional de Bogotá, Colombia." Revista Electrónica Educare 25, no. 1: 1-25.
Currently, more and more teachers decide to follow active teaching methods, leaving behind traditional teaching methods. Among the most used pedagogical methods in the educational field is the collaborative learning. The general objective of the present investigation is to know the performance and academic development of the term "collaborative learning" in the documents collected in the Web of Science database. The research method developed was based on a bibliometric study, identifying academic performance and conceptual development, through a co-word analysis. Particularly, we have pursued four main objectives: (a) To determine the degree of performance of documents collected from collaborative learning; (b) to identify the scientific development of so-called collaborative learning; (c) to analyze the most incidental aspects of collaborative learning; and (d) to value the most representative authors who are experts in the use of collaborative learning. The total number of manuscripts studied is 3295. The results show the manuscripts are written mainly in English by researchers who belong from the United States. The main area of knowledge is Education Educational Research. As a conclusion, it can be said that the collaborative learning pedagogical method is at a turning point in the scientific field. Its scientific evolution, focused on its principles in the students themselves, has extended to other branches. At present, studies are oriented towards technological resources, co-regulation, and the academic achievements of students. Furthermore, in the coming years the terms innovation, design, patterns, collaboration, and communication will probably be the new lines of study in this scientific field.
Antonio-José Moreno-Guerrero; Pedro Jurado De Los Santos; María Pertegal-Felices; Rebeca Soler Costa. Bibliometric Study of Scientific Production on the Term Collaborative Learning in Web of Science. Sustainability 2020, 12, 5649 .
AMA StyleAntonio-José Moreno-Guerrero, Pedro Jurado De Los Santos, María Pertegal-Felices, Rebeca Soler Costa. Bibliometric Study of Scientific Production on the Term Collaborative Learning in Web of Science. Sustainability. 2020; 12 (14):5649.
Chicago/Turabian StyleAntonio-José Moreno-Guerrero; Pedro Jurado De Los Santos; María Pertegal-Felices; Rebeca Soler Costa. 2020. "Bibliometric Study of Scientific Production on the Term Collaborative Learning in Web of Science." Sustainability 12, no. 14: 5649.
The term “equity” (EQUI) is a complex concept to be defined, because it depends on many factors, mainly political ideals. The objective of this research is to determine the evolution and development of the term equity in education by the scientific community. The main objective is to identify the scientific production and performance of the term equity in the field of education. The research method developed is based on bibliometrics, specifically on the technique of scientific mapping, and a process of quantification, analysis, evaluation and estimation of scientific documents was developed. The results indicate there is no established line of research or strong connections between the themes. This shows the existing variety of research on the term equity. Thus, the trend in research on the term equity is focused on the early periods of study on the students’ diversity in order to evolve to more concrete and specific aspects of equity, such as gender and race. It is concluded that the theoretical framework of reference shows how equity should be incorporated into the education system under the parameters of equal opportunities, of equality in access to higher education, regardless of gender or socio-cultural background.
Pedro Jurado De Los Santos; Antonio-José Moreno-Guerrero; José-Antonio Marín-Marín; Rebeca Soler Costa. The Term Equity in Education: A Literature Review with Scientific Mapping in Web of Science. International Journal of Environmental Research and Public Health 2020, 17, 3526 .
AMA StylePedro Jurado De Los Santos, Antonio-José Moreno-Guerrero, José-Antonio Marín-Marín, Rebeca Soler Costa. The Term Equity in Education: A Literature Review with Scientific Mapping in Web of Science. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17 (10):3526.
Chicago/Turabian StylePedro Jurado De Los Santos; Antonio-José Moreno-Guerrero; José-Antonio Marín-Marín; Rebeca Soler Costa. 2020. "The Term Equity in Education: A Literature Review with Scientific Mapping in Web of Science." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 10: 3526.
Este trabajo explora la percepción del alumnado de másteres del ámbito de la educación con relación a variables de transición, satisfacción y perspectivas de futuro, poniendo el énfasis en el papel de las motivaciones y las expectativas. Mediante un procedimiento metodológico descriptivo, se ha aplicado un cuestionario a una muestra de 297 estudiantes de másteres en Educación. Los resultados indican lo siguiente: las motivaciones para acceder a ellos se relacionan prioritariamente con el hecho de ampliar el bagaje formativo, los niveles altos de satisfacción académica se asocian a la relación entre compañeros y la perspectiva profesional se orienta hacia la inserción laboral. Por otra parte, pueden asumirse las dificultades de los estudiantes para gestionar la carrera prospectivamente a partir del máster, así como la oportunidad que ofrece este para la especialización, el acceso al doctorado como finalidad y el ejercicio profesional dentro de los distintos proyectos personales. Se destacan perfiles heterogéneos de los alumnos condicionados por la experiencia profesional previa, lo que determina su posicionamiento ante los procesos formativos y sus expectativas con relación a los mismos.
Pedro Jurado De Los Santos; Pilar Figuera Gazo; Juan Llanes Ordóñez. Análisis de las motivaciones y de las expectativas de los estudiantes de máster en Educación. Educar 2019, 55, 325 -341.
AMA StylePedro Jurado De Los Santos, Pilar Figuera Gazo, Juan Llanes Ordóñez. Análisis de las motivaciones y de las expectativas de los estudiantes de máster en Educación. Educar. 2019; 55 (2):325-341.
Chicago/Turabian StylePedro Jurado De Los Santos; Pilar Figuera Gazo; Juan Llanes Ordóñez. 2019. "Análisis de las motivaciones y de las expectativas de los estudiantes de máster en Educación." Educar 55, no. 2: 325-341.
Este trabajo se centra en la relación entre conductas disruptivas y fracaso escolar. Se realiza un análisis descriptivo de los factores condicionantes, considerando percepciones del profesorado y alumnado. Metodológicamente es una investigación descriptiva-interpretativa ex-post-facto; la muestra es de 6.453 alumnos/as de Educación Secundaria Obligatoria y 433 profesores/as; se aplican cuestionarios ad-hoc a alumnos y profesores y se realizan 54 entrevistas a profesionales de 39 centros de Cataluña. Los resultados indican que las conductas disruptivas se asumen como confl ictos de baja intensidad; se acepta su infl uencia en relación con el fracaso académico, considerándolas como un factor más en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que es necesario gestionar en el aula.
Pedro Jurado-De-Los-Santos; José Universitat Autònoma De Barcelona Tejada Fernández. Disrupción y fracaso escolar. Un estudio en el contexto de la Educación Secundaria Obligatoria en Cataluña. Estudios sobre Educación 2019, 26, 135 -155.
AMA StylePedro Jurado-De-Los-Santos, José Universitat Autònoma De Barcelona Tejada Fernández. Disrupción y fracaso escolar. Un estudio en el contexto de la Educación Secundaria Obligatoria en Cataluña. Estudios sobre Educación. 2019; 26 ():135-155.
Chicago/Turabian StylePedro Jurado-De-Los-Santos; José Universitat Autònoma De Barcelona Tejada Fernández. 2019. "Disrupción y fracaso escolar. Un estudio en el contexto de la Educación Secundaria Obligatoria en Cataluña." Estudios sobre Educación 26, no. : 135-155.
El estudio aborda el tema de las competencias para la ciudadanía en la enseñanza media técnico profesional en las comunas de la provincia de Concepción en Chile. Sus objetivos son analizar el nivel de logro alcanzado respecto de las competencias para la ciudadanía por los alumnos/as de esta modalidad educativa, así como también estudiar la importancia percibida por parte de ellos hacia dichas competencias. Se utilizó un diseño secuencial explicativo, la muestra fue de tipo no probabilístico (n = 422) y se establecieron criterios para la selección de los informantes para el apartado cualitativo (n = 34, 17 profesores y 17 estudiantes). Los instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron el cuestionario de autopercepción de competencias ciudadanas y la entrevista semiestructurada. Los resultados de esta investigación muestran que los estudiantes tienen una alta autopercepción de las competencias ciudadanas (M = 3,34), lo que se complementa con el análisis de las entrevistas, donde queda de manifiesto que el logro de las competencias se vincula, por un lado, con el desarrollo del currículo en esta modalidad educativa -que incluye prácticas en las empresas- y, por otro, con la conducta y características personales de los/las estudiantes.
Olga Carrillo; Pedro Jurado. La educación técnico profesional y las competencias para la ciudadanía. el caso de las comunas de la Provincia de Concepción, Chile. Calidad en la Educación 2017, 133 -164.
AMA StyleOlga Carrillo, Pedro Jurado. La educación técnico profesional y las competencias para la ciudadanía. el caso de las comunas de la Provincia de Concepción, Chile. Calidad en la Educación. 2017; (46):133-164.
Chicago/Turabian StyleOlga Carrillo; Pedro Jurado. 2017. "La educación técnico profesional y las competencias para la ciudadanía. el caso de las comunas de la Provincia de Concepción, Chile." Calidad en la Educación , no. 46: 133-164.
Resumen RESUMENEn este trabajo se conceptualizan, analizan y proponen acciones referidas a las conductas disruptivas en el nivel de Educación Secundaria Obligatoria, en el contexto de Catalunya. Dichas conductas pueden evidenciar procesos de inadaptación de los estudiantes que es necesario atajar, de igual manera que problematiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con consecuencias para el alumnado, el profesorado y el contexto de aprendizaje. En este escenario se han analizado los factores que inciden en la aparición de las conductas disruptivas, las dimensiones implicadas y la percepción que tienen los docentes (N=433) y discentes (N=6453) a partir de cuestionarios ad-hoc y de entrevistas. Se ha utilizado un enfoque metodológico mixto cuali-cuantitativo, de carácter descriptivo interpretativo ex –post- facto. A partir del análisis realizado, que determina las percepciones de discentes y docentes con relación a las conductas disruptivas, las estrategias y los recursos que utilizan, se establece la necesidad de desarrollar un planteamiento sistémico de la intervención con relación a las conductas disruptivas; a través de programas donde intervengan la comunidad, los centros educativos, docentes, estudiantes y padres de familia dirigidos a favorecer la capacidad resiliente de los estudiantes. Se tienen presentes diferentes niveles de actuación, desde el alumno al centro educativo y la comunidad, asumiendo estrategias de mediación para atender las conductas disruptivas.ABSTRACTIn this paper we conceptualize, analyze and propose actions related to disruptive behavior at the level of compulsory secondary education in the context of Catalonia. Such behaviors may prove maladaptive processes of students that need tackling, just as questions the teaching-learning process with consequences for students, teachers and the learning context. In this scenario we have analyzed the factors affecting the appearance of disruptive behaviors, the dimensions involved and the perception of teachers (N = 433) and students (N = 6453) from ad-hoc questionnaires and interviews. It used a mixed qualitative and quantitative methodological approach, interpretive descriptive ex -post- facto. From the analysis, which determines the perceptions of learners and teachers in relation to disruptive behavior, strategies and resources used, the need to develop a systemic approach to intervention regarding disruptive behavior is established through program which involved the community, schools, teachers, students and parents aimed at promoting resilient ability of students. Different levels of action are present, from the student to the school and the community, assuming mediation strategies to address disruptive behavior.
Pedro Jurado De Los Santos; María Delia Justiniano Domínguez. Propuestas de intervención ante las conductas disruptivas en la educación secundaria obligatoria//Proposals of intervention by the disruptive behavior in compulsory secondary school. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 2017, 27, 8 .
AMA StylePedro Jurado De Los Santos, María Delia Justiniano Domínguez. Propuestas de intervención ante las conductas disruptivas en la educación secundaria obligatoria//Proposals of intervention by the disruptive behavior in compulsory secondary school. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. 2017; 27 (3):8.
Chicago/Turabian StylePedro Jurado De Los Santos; María Delia Justiniano Domínguez. 2017. "Propuestas de intervención ante las conductas disruptivas en la educación secundaria obligatoria//Proposals of intervention by the disruptive behavior in compulsory secondary school." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 27, no. 3: 8.
Pedro Jurado De Los Santos; Patricia Olmos Rueda. Procesos de orientación para la inserción sociolaboral de personas con especiales dificultades de acceso al mercado de trabajo. Un modelo de orientación para la inserción = Guidance processes for social and labour integration of persons with special. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 2014, 21, 93 .
AMA StylePedro Jurado De Los Santos, Patricia Olmos Rueda. Procesos de orientación para la inserción sociolaboral de personas con especiales dificultades de acceso al mercado de trabajo. Un modelo de orientación para la inserción = Guidance processes for social and labour integration of persons with special. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. 2014; 21 (1):93.
Chicago/Turabian StylePedro Jurado De Los Santos; Patricia Olmos Rueda. 2014. "Procesos de orientación para la inserción sociolaboral de personas con especiales dificultades de acceso al mercado de trabajo. Un modelo de orientación para la inserción = Guidance processes for social and labour integration of persons with special." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 21, no. 1: 93.