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Mª Jesús Colmenero Ruiz
Universidad de Jaén

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Journal article
Published: 27 April 2021 in Sustainability
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There is growing interest in analyzing the evolution of inclusive education in universities, highlighting the training of teachers as the main barrier to this evolution. The purpose of this study was to analyze, through a mediation model, to what extent the accessibility and inclusion of university campuses affect, both directly and indirectly, the continuous training of teachers in attention to diversity and training demands by teachers in this same area. Participants were 580 teachers from the Faculty of Education of eight Andalusian universities (Spain). The results revealed that the continuous training of teachers in attention to diversity mediates the negative effect that accessibility and inclusion of university campuses have on the training demanded by teachers; this means that the more accessible and inclusive the universities are, the more continuous training teachers have and therefore the more interest they have in continuing training. There is no empirical evidence in the literature that this mediation model is used in the field of educational inclusion as a methodological technique, so it is a very innovative contribution.

ACS Style

Nuria González-Castellano; Eulogio Cordón-Pozo; Silvia Pueyo-Villa; María Colmenero-Ruiz. Higher Education Teachers’ Training in Attention to SEN Students: Testing a Mediation Model. Sustainability 2021, 13, 4908 .

AMA Style

Nuria González-Castellano, Eulogio Cordón-Pozo, Silvia Pueyo-Villa, María Colmenero-Ruiz. Higher Education Teachers’ Training in Attention to SEN Students: Testing a Mediation Model. Sustainability. 2021; 13 (9):4908.

Chicago/Turabian Style

Nuria González-Castellano; Eulogio Cordón-Pozo; Silvia Pueyo-Villa; María Colmenero-Ruiz. 2021. "Higher Education Teachers’ Training in Attention to SEN Students: Testing a Mediation Model." Sustainability 13, no. 9: 4908.

Journal article
Published: 23 April 2021 in Sustainability
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The study we present is based on the responses given to students with specific educational support needs in compulsory education stages. Focused from the perspective of teachers within the framework of educational inclusion. To this end, the role of teachers and their influence on curriculum design, methodology, and assessment is taken into account. A descriptive and inferential methodological approach is used, with a sample of 2457 teachers from the Spanish context, applying an ad-hoc questionnaire. The results indicate the influence of teachers’ socio-demographic variables on the implementation of curriculum design, methodology, and assessment strategies in line with educational inclusion. The conclusions highlight the reactive versus proactive nature of teaching, although the sufficiency of educational practice is considered, characterised by differences according to age, gender, experience, or location of educative centre, among other variables analysed. It is established that improvements can be identified that can be strengthened. Specifically those related to the interests and motivations of students with SEN and their participation in assessment processes.

ACS Style

Pedro Jurado-De-Los-Santos; María Colmenero-Ruiz; Rosa Valle-Flórez; Macarena Castellary-López; Victoria Figueredo-Canosa. The Teacher’s Perspective on Inclusion in Education: An Analysis of Curriculum Design. Sustainability 2021, 13, 4766 .

AMA Style

Pedro Jurado-De-Los-Santos, María Colmenero-Ruiz, Rosa Valle-Flórez, Macarena Castellary-López, Victoria Figueredo-Canosa. The Teacher’s Perspective on Inclusion in Education: An Analysis of Curriculum Design. Sustainability. 2021; 13 (9):4766.

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Pedro Jurado-De-Los-Santos; María Colmenero-Ruiz; Rosa Valle-Flórez; Macarena Castellary-López; Victoria Figueredo-Canosa. 2021. "The Teacher’s Perspective on Inclusion in Education: An Analysis of Curriculum Design." Sustainability 13, no. 9: 4766.

Journal article
Published: 03 April 2021 in Cultura y Educación
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Currently we find greater inclusion of people with functional diversity at university; however, the attitude and training of university professors is found to be the main barrier. The objective of this study is to analyse the inclusive processes that university professors carry out to meet the needs of students with functional diversity and to identify how the variables of gender and training influence their attitudes towards inclusion. We administered the ‘Diver-Form-Questionnaire on Diversity and University Education’ survey to 431 professors from the University of Jaén. The results show that the instructors implement inclusive educational processes in their teaching practice, although there are significant differences in their attitudes regarding gender and training when implementing these inclusive actions. The conclusions indicate that it is necessary to rethink their teacher training in order to move towards educational inclusion and diversity at university.

ACS Style

Nuria González; María-Jesús Colmenero. Snapshot of inclusion at the university from the perspective of academic staff (Visión global de la inclusión en la universidad desde la perspectiva del personal académico). Cultura y Educación 2021, 33, 345 -372.

AMA Style

Nuria González, María-Jesús Colmenero. Snapshot of inclusion at the university from the perspective of academic staff (Visión global de la inclusión en la universidad desde la perspectiva del personal académico). Cultura y Educación. 2021; 33 (2):345-372.

Chicago/Turabian Style

Nuria González; María-Jesús Colmenero. 2021. "Snapshot of inclusion at the university from the perspective of academic staff (Visión global de la inclusión en la universidad desde la perspectiva del personal académico)." Cultura y Educación 33, no. 2: 345-372.

Journal article
Published: 21 May 2020 in Educación XX1
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Reciente implantación en los estudios superiores, independientemente de las materias o áreas de las que se trate. Esto ha conllevado una falta de formación específica del profesorado universitario para atender demandas del alumnado. El objetivo de este trabajo fue validar la escala denominada POTAE-17, cuya finalidad es la de medir y valorar la práctica orientadora y tutorial en el alumnado y egresados universitarios. La muestra representativa, siguiendo un sistema de muestreo aleatorio proporcional, estuvo compuesta por 4003 estudiantes matriculados en 2º y 4º curso de las 24 titulaciones comunes en las universidades españolas de Granada y Jaén, máster y doctorado (35,22% hombres; 64,77% mujeres). A la misma se suman las otras instituciones participantes en el estudio general, Instituto Politécnico de Coímbra (Portugal) y Queen Mary University of London (Reino Unido), si bien los sujetos que aportan no presentan proporcionalidad al no haber coincidencia de estudios en estos países. Para el análisis de los datos se utilizó el paquete R Project for Statistical Computing y Lavaan de R. La escala POTAE-17 reflejó una estructura de 4 factores (orientación académica, orientación personal, orientación profesional, y orientación y TIC), mostrando la multidimensionalidad de la escala y una adecuada fiabilidad y validez. Estos resultados se apoyan en la necesidad de disponer de una medida que sea útil para el profesorado y alumnado en el ámbito de la orientación y la tutoría en el contexto universitario y, por ende, de fomentar la formación en acciones orientadoras universitarias.

ACS Style

Antonio Pantoja-Vallejo; David Molero; María Dolores Molina-Jaén; María Jesús Colmenero-Ruiz. Valoración de la práctica orientadora y tutorial en la universidad: validación de una escala para el alumnado. Educación XX1 2020, 23, 1 .

AMA Style

Antonio Pantoja-Vallejo, David Molero, María Dolores Molina-Jaén, María Jesús Colmenero-Ruiz. Valoración de la práctica orientadora y tutorial en la universidad: validación de una escala para el alumnado. Educación XX1. 2020; 23 (2):1.

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Antonio Pantoja-Vallejo; David Molero; María Dolores Molina-Jaén; María Jesús Colmenero-Ruiz. 2020. "Valoración de la práctica orientadora y tutorial en la universidad: validación de una escala para el alumnado." Educación XX1 23, no. 2: 1.

Journal article
Published: 01 January 2019 in Educação e Pesquisa
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Resumen El marco normativo español tras la entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior, hace necesaria una revisión del planteamiento actual que se está otorgando a la asignatura Trabajo Fin de Grado -TFG-. El objetivo de este trabajo ha sido analizar la voz del alumnado que ha finalizado el Trabajo Fin de Grado en la titulación de Educación Primaria en base a su proceso de enseñanza-aprendizaje, tutorización, evaluación y aplicabilidad del mismo y que ha cursado dicha asignatura en la Universidad de Jaén y en el Centro Universitario SAFA de Úbeda (España). Para ello, se ha analizado el tratamiento que hacen del TFG tanto la comunidad científica como la normativa vigente al respecto. La muestra participante ha sido de 237 alumnos y para tal efecto se ha diseñado un cuestionario ad hoc como instrumento de recogida de información, con una escala tipo Likert compuesta por cuatro dimensiones y 33 ítems en total. Los resultados muestran que el TFG no cumple las expectativas del alumnado en las dimensiones analizadas de tutorización, aplicabilidad, evaluación y desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje, alcanzando estas medias que no sobrepasan, en el mejor de los casos, el 30% de valoración. Las conclusiones ponen de manifiesto que queda todavía camino por recorrer para que TFG y calidad sean sinónimos.

ACS Style

Javier Rodríguez Moreno; Mª Dolores Molina Jaén; Mª Jesús Colmenero Ruiz. La voz de los estudiantes de la titulación de Educación Primaria sobre el Trabajo Fin de Grado. Educação e Pesquisa 2019, 45, 1 .

AMA Style

Javier Rodríguez Moreno, Mª Dolores Molina Jaén, Mª Jesús Colmenero Ruiz. La voz de los estudiantes de la titulación de Educación Primaria sobre el Trabajo Fin de Grado. Educação e Pesquisa. 2019; 45 ():1.

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Javier Rodríguez Moreno; Mª Dolores Molina Jaén; Mª Jesús Colmenero Ruiz. 2019. "La voz de los estudiantes de la titulación de Educación Primaria sobre el Trabajo Fin de Grado." Educação e Pesquisa 45, no. : 1.

Journal article
Published: 30 July 2018 in Sustainability
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The aim of this study was to analyse the perception of teaching staff at the University of Jaen regarding the integration of students with a disability, and to describe the interventions they use to respond to the specific needs of these students, to examine the differences that exist in teachers’ interventions for students with a disability based on their faculty. To this end, a descriptive methodology was used (n =300 teachers), and the data were gathered using a Tutoring and Attention to Special Needs in the Classroom Questionnaire (TASN-Q). The results were organised in terms of the tool’s different dimensions and, in general, revealed that the teaching staff do not consider themselves sufficiently prepared to provide an educational response to students with a disability. The best-prepared teaching staff belonged to the Faculties of Social and Legal Sciences and Health Sciences. This study confirms the need for training in special needs processes to enable university teaching staff to participate in an inclusive model.

ACS Style

Ana María Ortiz Colón; Miriam Agreda Montoro; María Jesús Colmenero Ruiz. Toward Inclusive Higher Education in a Global Context. Sustainability 2018, 10, 2670 .

AMA Style

Ana María Ortiz Colón, Miriam Agreda Montoro, María Jesús Colmenero Ruiz. Toward Inclusive Higher Education in a Global Context. Sustainability. 2018; 10 (8):2670.

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Ana María Ortiz Colón; Miriam Agreda Montoro; María Jesús Colmenero Ruiz. 2018. "Toward Inclusive Higher Education in a Global Context." Sustainability 10, no. 8: 2670.

Journal article
Published: 10 January 2017 in Revista Electrónica de Investigación Educativa
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En esta investigación se analizan las actitudes y necesidades formativas hacia la inclusión del docente de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en Jaén (España). Para ello, se ha utilizado un diseño descriptivo (n=407) tomando como instrumento de recogida de datos un cuestionario elaborado para tal fin. Los resultados demuestran cómo los docentes de ESO se muestran insatisfechos con la formación inicial recibida sobre educación inclusiva, considerando que el éxito en el trabajo de alumnos con necesidades educativas depende de una adecuada formación inicial y de la disposición de suficientes y adecuados recursos. No obstante, las actitudes y necesidades formativas del docente son más favorables en el caso de las mujeres y en aquellos cuyo bagaje profesional no supera los 12 años de experiencia.

ACS Style

María Del Carmen Pegalajar Palomino; María De Jesús Colmenero Ruiz. Actitudes y formación docente hacia la inclusión en Educación Secundaria Obligatoria. Revista Electrónica de Investigación Educativa 2017, 19, 84 -97.

AMA Style

María Del Carmen Pegalajar Palomino, María De Jesús Colmenero Ruiz. Actitudes y formación docente hacia la inclusión en Educación Secundaria Obligatoria. Revista Electrónica de Investigación Educativa. 2017; 19 (1):84-97.

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María Del Carmen Pegalajar Palomino; María De Jesús Colmenero Ruiz. 2017. "Actitudes y formación docente hacia la inclusión en Educación Secundaria Obligatoria." Revista Electrónica de Investigación Educativa 19, no. 1: 84-97.

Journal article
Published: 03 March 2016 in Journal of Technology and Science Education
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The inclusion and the Information and Communication Technologies (ICT) configure a field of great scientific interest in the current society. In this context, the attitudes of the teachers towards the ICT play an important role. The present article gathers the results of a study whose purpose was to determine how a teacher will use and integrate the ‘Information and Communication Technologies’ (ICT) in inclusive classrooms. This will also identify the factors that promote good educational practices supported by ICT. Towards this we prepared a case study of multiple cases. The questionnaire and group discussion are the techniques that are used for collecting required information. To validate the questionnaire, it was used the expert judgment method selected by the “Coefficient expert Competence” procedure or also named “K coefficient”. The Reliability was established by Cronbach’s Alfa method with a value of 0.87. The result shows that teachers in general have a positive attitude towards ICT, especially the male teachers with greater possibilities of interaction with ICT. This will also promote inclusive and cultures policies between networks of schools and it is presented as an important factor in developing good educational practice with the support of ICT.

ACS Style

Jose Maria Fernandez-Batanero; Maria Jesus Colmenero-Ruiz. ICT and inclusive education: Attitudes of the teachers in secondary education. Journal of Technology and Science Education 2016, 6, 1 .

AMA Style

Jose Maria Fernandez-Batanero, Maria Jesus Colmenero-Ruiz. ICT and inclusive education: Attitudes of the teachers in secondary education. Journal of Technology and Science Education. 2016; 6 (1):1.

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Jose Maria Fernandez-Batanero; Maria Jesus Colmenero-Ruiz. 2016. "ICT and inclusive education: Attitudes of the teachers in secondary education." Journal of Technology and Science Education 6, no. 1: 1.

Journal article
Published: 24 November 2015 in Estudios sobre Educación
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Resumen En este artículo se describe el proceso de elaboración y validación de un cuestionario que pretende analizar las actitudes y percepciones sobre atención a la diversidad del alumnado que cursa el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria. El instrumento, que responde a una escala tipo Likert, está conformado por 43 ítems. Se ha estudiado la validez de contenido (juicio de expertos y prueba piloto), de constructo (análisis factorial mediante matriz de componentes principales y rotación Varimax) y fiabilidad (Alfa de Cronbach y dos mitades). Los resultados demuestran que el cuestionario es válido, así como también altos índices de fiabilidad, permitiendo evaluar las percepciones de los futuros docentes de Educación Secundaria sobre la diversidad.

ACS Style

Mª Jesús Colmenero Ruiz; Mª Del Carmen Pegalajar Palomino. Questionnaire for Future Teachers of Secondary Perceptions about Attention to Diversity: Design and Validation of the Instrument. Estudios sobre Educación 2015, 29, 165 -189.

AMA Style

Mª Jesús Colmenero Ruiz, Mª Del Carmen Pegalajar Palomino. Questionnaire for Future Teachers of Secondary Perceptions about Attention to Diversity: Design and Validation of the Instrument. Estudios sobre Educación. 2015; 29 ():165-189.

Chicago/Turabian Style

Mª Jesús Colmenero Ruiz; Mª Del Carmen Pegalajar Palomino. 2015. "Questionnaire for Future Teachers of Secondary Perceptions about Attention to Diversity: Design and Validation of the Instrument." Estudios sobre Educación 29, no. : 165-189.

Journal article
Published: 30 October 2014 in Revista Complutense de Educación
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Con este trabajo se pretende analizar las percepciones del alumnado que cursa el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en la Universidad de Jaén, acerca de la formación inicial recibida sobre atención a la diversidad. Se sigue una metodología descriptiva que utiliza como instrumento de recogida de datos un cuestionario realizado ad hoc. Los resultados revelan las actitudes favorables de los futuros docentes de secundaria hacia la diversidad, habiendo recibido una adecuada formación en aspectos curriculares y organizativos, capaces de lograr la plena inclusión del alumnado con necesidades educativas en el aula.

ACS Style

Mª Jesús Yolanda Colmenero Ruiz; Antonio Pantoja Vallejo; María Del Carmen Pegalajar Palomino. Percepciones sobre atención a la diversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria. Revista Complutense de Educación 2014, 26, 101 -120.

AMA Style

Mª Jesús Yolanda Colmenero Ruiz, Antonio Pantoja Vallejo, María Del Carmen Pegalajar Palomino. Percepciones sobre atención a la diversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria. Revista Complutense de Educación. 2014; 26 (1):101-120.

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Mª Jesús Yolanda Colmenero Ruiz; Antonio Pantoja Vallejo; María Del Carmen Pegalajar Palomino. 2014. "Percepciones sobre atención a la diversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria." Revista Complutense de Educación 26, no. 1: 101-120.

Journal article
Published: 01 September 2014 in Electronic Journal of Research in Education Psychology
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Electronic Journal of Research in Educational Psychology

ACS Style

Mª Del Carmen Pegalajar-Palomino; Mª Jesús Yolanda Colmenero Ruiz. Emotional Intelligence in Secondary Education Students in Multicultural Contexts. Electronic Journal of Research in Education Psychology 2014, 12, 325 -342.

AMA Style

Mª Del Carmen Pegalajar-Palomino, Mª Jesús Yolanda Colmenero Ruiz. Emotional Intelligence in Secondary Education Students in Multicultural Contexts. Electronic Journal of Research in Education Psychology. 2014; 12 (2):325-342.

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Mª Del Carmen Pegalajar-Palomino; Mª Jesús Yolanda Colmenero Ruiz. 2014. "Emotional Intelligence in Secondary Education Students in Multicultural Contexts." Electronic Journal of Research in Education Psychology 12, no. 2: 325-342.