Purpose: Inspection and evaluation in education gained a different dimension with the implementation of concepts such as accountability, transparency and e

EJER |Eurasian Journal of Educational Research

Error management culture and withdrawal behaviors can be related within the framework of job satisfaction. While job satisfaction is affected by error management culture, it affects withdrawal behaviors. On the other hand, each school has its own culture and teachers' perceptions can be differentiated in terms of school level. This study examined teachers' perception of error management culture and psychological withdrawal behaviors in terms of school level and determined the relationship between them. It was conducted with a correlational research model. The data was collected from a total of 440 teachers working in public schools in Türkiye, selected by convenient sampling. In this study, “Error Management Culture Scale in Schools” and “Psychological Withdrawal Behaviors Scale” were used to determine teachers' views. The findings reveal that according to the school level variable, teachers' perceptions of error management culture and psychological withdrawal behaviors in schools differ significantly. The results of error management culture and psychological withdrawal were against the teachers working in high schools. There is a low-level, negative significant relationship between error management culture and psychological withdrawal behaviors. The current study suggests that an effective error management culture in schools contributes to increased job satisfaction and motivation and reduces the withdrawal behaviors of teachers.

Bu çalışmanın amacı, Ferris, Brown, Berry ve Lian (2008) tarafından geliştirilmiş olan İş Yerinde Dışlanma Ölçeğini (Workplace Ostracism) okullarda görev yapan öğretmenler için Türkçeye uyarlamaktır. Araştırmanın çalışma grubu İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflandırması 1’e (İBBS-1) göre belirlenmiştir. İBBS-1’e göre 12 bölgeye ayrılan Türkiye’nin her bölgesinden kamu ilkokul, ortaokul ve lisesinde görev yapan 343 öğretmen çalışmaya dâhil edilmiştir. Ölçek uyarlama sürecinde öncelikle dil geçerliği için uzman görüşüne başvurulmuştur. Ölçeğin dilsel eşdeğerliği korelasyon analiziyle sağlanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği ise açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA sonuçlarına göre ölçek orijinalindeki gibi 10 maddelik tek boyutlu yapıyı sağlamıştır. DFA ile bu tek faktörlü yapının model uyum indekslerinin iyi düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğin güvenirliğini belirleyebilmek amacıyla madde toplam korelasyonundan, Cronbach alpha katsayısından ve test tekrar test yönteminden yararlanılmıştır. Bu hesaplamalara göre ölçek iç tutarlığı sağlanmıştır. Bu çalışma sonucunda İş Yerinde Dışlanma Ölçeğinin Türkiye’de öğretmenlerin dışlanma davranışlarının araştırılması için güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir.