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The pandemic caused by COVID-19 has generated a transformation in students’ competences and university education, especially in the use of digital tools. This study aims to analyze the use of digital tools and social networks of university students during the COVID-19 pandemic. For the collection of information, a validated Likert questionnaire (10-point scale) was adopted. The instrument consisted of a total of 66 items comprising a total of seven dimensions. The sample contained 581 students pursuing degrees in Childhood Education and Primary Education. The analysis of the available information was carried out in two different stages. First, we started by performing an exploratory factorial analysis (EFA) to determine the underlying structure of the Digital Competence of Higher Education Students (DCHES) scale factor. In the second phase, we used SEM (structural equation modeling), a statistical approach to test the relationships between observed and latent variables. More specifically, we estimated a multiple indicators multiple causes (MIMIC) model. The results showed the importance of two of the considered covariates in explaining the variability of the different dimensions of the scale analyzed (DCHES) considering the use of social networks and digital tools of university students. In this sense, both the degree to which virtual tools are used to develop teamwork and the degree of use of YouTube when communicating most fully explained the level of digital skills among the university students studied.
Javier Rodríguez-Moreno; Ana Ortiz-Colón; Eulogio Cordón-Pozo; Miriam Agreda-Montoro. The Influence of Digital Tools and Social Networks on the Digital Competence of University Students during COVID-19 Pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health 2021, 18, 2835 .
AMA StyleJavier Rodríguez-Moreno, Ana Ortiz-Colón, Eulogio Cordón-Pozo, Miriam Agreda-Montoro. The Influence of Digital Tools and Social Networks on the Digital Competence of University Students during COVID-19 Pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021; 18 (6):2835.
Chicago/Turabian StyleJavier Rodríguez-Moreno; Ana Ortiz-Colón; Eulogio Cordón-Pozo; Miriam Agreda-Montoro. 2021. "The Influence of Digital Tools and Social Networks on the Digital Competence of University Students during COVID-19 Pandemic." International Journal of Environmental Research and Public Health 18, no. 6: 2835.
El estudio analiza los resultados más relevantes de la investigación realizada con docentes de educación primaria, en referencia al modelo TPACK. El objetivo de esta investigación es conocer la autopercepción de los docentes de primaria en servicio, con respecto a su capacitación tecnológica, tomando como referencia la escala de diagnóstico TPACK. Para la recopilación de información, se adaptó un cuestionario tipo Likert ya validado, siguiendo el modelo TPACK. El cuestionario está compuesto por 47 ítems que recopilan información de las siete dimensiones del modelo. La muestra está formada por 607 docentes. La investigación es de naturaleza descriptiva no experimental, y realiza un análisis de varianza multivariante (MANOVA). Los resultados más significativos han sido el hallazgo de diferencias con respecto al género de los participantes. En general, son los hombres los que tienen una mayor percepción de sí mismos con respecto al uso y la integración de las TIC en su práctica docente, especialmente en asuntos científicos. Las mujeres parecen ser más efectivas cuando seleccionan enfoques para guiar el aprendizaje y el pensamiento del estudiante en términos de lectura y escritura. The study aims to analyze the most relevant results of the research carried out with primary education teachers, with reference to the TPACK model. The objective of this research is to know the self-perception of primary school teachers in service, regarding their technological training, taking as a reference the TPACK diagnostic scale. For the collection of information, a Likert type questionnaire already validated was adapted, following the TPACK model. The questionnaire consists of 47 items that collect information on the seven dimensions of the model. The sample consists of 607 teachers. The research is of a non-experimental descriptive nature, and performs a multivariate analysis of variance (MANOVA). The most significant results have been the finding of differences regarding the gender of the participants. In general, it is men who have a greater perception of themselves regarding the use and integration of ICTs in their teaching practice, especially in scientific matters. Women seem to be more effective when they select approaches to guide student learning and thinking in terms of reading and writing.
Ana Maria Ortiz-Colon; Miriam Ágreda Montoro; Javier Rodríguez Moreno. Autopercepción del profesorado de Educación Primaria en servicio desde el modelo TPACK. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 2020, 23, 53 -65.
AMA StyleAna Maria Ortiz-Colon, Miriam Ágreda Montoro, Javier Rodríguez Moreno. Autopercepción del profesorado de Educación Primaria en servicio desde el modelo TPACK. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 2020; 23 (2):53-65.
Chicago/Turabian StyleAna Maria Ortiz-Colon; Miriam Ágreda Montoro; Javier Rodríguez Moreno. 2020. "Autopercepción del profesorado de Educación Primaria en servicio desde el modelo TPACK." Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 23, no. 2: 53-65.
Hoy en día, la formación del profesorado en competencia mediática sigue siendo un reto educativo a nivel mundial. El rol del profesorado ha cambiado, las exigencias formativas del siglo XXI suponen una transformación de la enseñanza tradicional. El presente artículo describe y analiza la relación que tienen los profesores con los medios, su nivel de competencia y buenas prácticas en procesos de alfabetización mediática. Mediante procesos cualitativos y cuantitativos a partir de grupos de discusión con profesorado implicado en buenas prácticas de los diferentes niveles educativos, se analiza cómo se posiciona actualmente la escuela y el profesorado frente a los medios. Los resultados indican la existencia de un buen nivel de competencia en redes digitales y en el manejo de ordenadores en general tanto en profesores como alumnos, aunque en estos últimos se evidencia falta de actitud crítica ante los medios. Las limitaciones técnicas y formativas no impiden al profesorado ser consciente de la necesidad de plantear un escenario educativo adecuado para el desarrollo de la competencia mediática. En conclusión, la alfabetización mediática ofrecida hoy en día en nuestros centros educativos cumple en gran medida con las exigencias sociales, aunque debe hacer un mayor hincapié en la formación crítica del alumnado.
Ana Maria Ortiz-Colon; Juana Mª Ortega-Tudela; Sara Román-García. Percepciones del profesorado ante la alfabetización mediática. Revista de Ciencias Sociales 2019, 25, 11 -20.
AMA StyleAna Maria Ortiz-Colon, Juana Mª Ortega-Tudela, Sara Román-García. Percepciones del profesorado ante la alfabetización mediática. Revista de Ciencias Sociales. 2019; 25 (1):11-20.
Chicago/Turabian StyleAna Maria Ortiz-Colon; Juana Mª Ortega-Tudela; Sara Román-García. 2019. "Percepciones del profesorado ante la alfabetización mediática." Revista de Ciencias Sociales 25, no. 1: 11-20.
The TPACK model represents a high-impact advance in teacher training regarding their technological, pedagogical and content knowledge. This research presents an analysis of several publications in international databases that address the matter of the TPACK model. Accordingly, a review of the scientific literature applying the documentation as a systematization method was performed. The present study analyses 37 contributions, published between 2014 and 2017, indexed in the Web of Science (WOS) and Scopus databases, with TPACK and TPCK as the applied descriptors. Thus, the documentary analysis was based on four different criteria: public, topic, main results, and methodological design. Results show that all the reviewed publications are mainly focused on studies of basic and higher education where case studies, quantitative empirical studies, and mixed studies are predominant. Consequently, regarding the studies analyzed, there is a lack of longitudinal studies showing the teachers’ actions when applying TPACK in their daily practice.
Javier Rodríguez Moreno; Miriam Agreda Montoro; Ana María Ortiz Colón. Changes in Teacher Training within the TPACK Model Framework: A Systematic Review. Sustainability 2019, 11, 1870 .
AMA StyleJavier Rodríguez Moreno, Miriam Agreda Montoro, Ana María Ortiz Colón. Changes in Teacher Training within the TPACK Model Framework: A Systematic Review. Sustainability. 2019; 11 (7):1870.
Chicago/Turabian StyleJavier Rodríguez Moreno; Miriam Agreda Montoro; Ana María Ortiz Colón. 2019. "Changes in Teacher Training within the TPACK Model Framework: A Systematic Review." Sustainability 11, no. 7: 1870.
The aim of this study was to analyse the perception of teaching staff at the University of Jaen regarding the integration of students with a disability, and to describe the interventions they use to respond to the specific needs of these students, to examine the differences that exist in teachers’ interventions for students with a disability based on their faculty. To this end, a descriptive methodology was used (n =300 teachers), and the data were gathered using a Tutoring and Attention to Special Needs in the Classroom Questionnaire (TASN-Q). The results were organised in terms of the tool’s different dimensions and, in general, revealed that the teaching staff do not consider themselves sufficiently prepared to provide an educational response to students with a disability. The best-prepared teaching staff belonged to the Faculties of Social and Legal Sciences and Health Sciences. This study confirms the need for training in special needs processes to enable university teaching staff to participate in an inclusive model.
Ana María Ortiz Colón; Miriam Agreda Montoro; María Jesús Colmenero Ruiz. Toward Inclusive Higher Education in a Global Context. Sustainability 2018, 10, 2670 .
AMA StyleAna María Ortiz Colón, Miriam Agreda Montoro, María Jesús Colmenero Ruiz. Toward Inclusive Higher Education in a Global Context. Sustainability. 2018; 10 (8):2670.
Chicago/Turabian StyleAna María Ortiz Colón; Miriam Agreda Montoro; María Jesús Colmenero Ruiz. 2018. "Toward Inclusive Higher Education in a Global Context." Sustainability 10, no. 8: 2670.
Resumen La sociedad del conocimiento y la tecnología han traído consigo un nuevo mapa en el que los jóvenes sienten inquietudes que la educación no siempre ha sabido satisfacer. Estos nuevos escenarios hacen que los intereses de los alumnos cambien, por lo que los profesores necesitan explorar nuevas estrategias y recursos en sus clases para aumentar la motivación y el compromiso con sus alumnos. El objetivo de este trabajo es hacer una revisión teórica de los beneficios del uso de la gamificación y conocer su aplicación en el contexto educativo. Para ello, se han examinado diversas publicaciones académicas provenientes de bases de datos internacionales presentadas entre 2011 y 2016, relacionadas con la aplicación de la gamificación en educación, la motivación e inmersión, analizando en ellas los tres elementos intervinientes. La elección de este periodo de años para la realización de la revisión teórica ha sido escogida para ofrecer una panorámica y un recorrido sobre la evolución que ha ido teniendo el tema tratado a lo largo de esos cinco años. Para ello se estudian, según Werbach y Hunter (2012), las dinámicas, las mecánicas y los componentes siguiendo una metodología cualitativa basada en el análisis de contenido. Los resultados indican que los procesos de gamificación en educación generan en los alumnos importantes beneficios, no exentos de dificultades en algunos de los trabajos del estudio. Tras esta argumentación, el artículo concluye a favor de beneficios de la gamificación en educación como la motivación, la inmersión para posibilitar la anticipación y planificación de situaciones; el compromiso y la socialización a través de la interactividad y la interacción; así como de la variedad de elementos que intervienen, lo que hace la actividad educativa más motivante y estimulante para los alumnos.
Ana-M. Ortiz-Colón; Juan Jordán; Míriam Agredal. Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa 2018, 44, 1 .
AMA StyleAna-M. Ortiz-Colón, Juan Jordán, Míriam Agredal. Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa. 2018; 44 ():1.
Chicago/Turabian StyleAna-M. Ortiz-Colón; Juan Jordán; Míriam Agredal. 2018. "Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión." Educação e Pesquisa 44, no. : 1.
Ana M Ortiz-Colón; José L Maroto; Miriam Agreda Montoro. Uso y Recursos Tecnológicos de los Entornos Personales de Aprendizaje con Estudiantes de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Formación universitaria 2017, 10, 41 -48.
AMA StyleAna M Ortiz-Colón, José L Maroto, Miriam Agreda Montoro. Uso y Recursos Tecnológicos de los Entornos Personales de Aprendizaje con Estudiantes de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Formación universitaria. 2017; 10 (5):41-48.
Chicago/Turabian StyleAna M Ortiz-Colón; José L Maroto; Miriam Agreda Montoro. 2017. "Uso y Recursos Tecnológicos de los Entornos Personales de Aprendizaje con Estudiantes de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria." Formación universitaria 10, no. 5: 41-48.
Universities in Latin American countries are undergoing major changes in its institutional and academic settings. One strategy for continuous improvement of teaching and learning process is the incorporation of methods and teaching aids seeking to develop scientific research skills in students from their undergraduate studies.The aim of this study is the validation of a questionnaire to measure research skills with engineering students.Questionnaire validation was performed by: literature review, semantic and content validation by experts from three Latin American universities, finishing with a factorial and reliability validation. The instrument was applied to 150 students (75,3% men and 24,7% women) that were enrolled in the basic level of engineering.The validated questionnaire has 20 items. The correlations between factors of the instrument, show relationship and dependence between them, indicating the validity of the questionnaire. The reliability of the instrument was calculated using Cronbach's alpha coefficient, which reached a value of .91 in the total scale.The statistical results to validate the questionnaire have been significant, allowing us to propose this experience as a starting point to implement further studies about the development of research skills in university’s students from other areas of knowledge.
E. Fabián Cobos Alvarado; Mónica Peñaherrera León; Ana Maria Ortiz-Colon. Validation of a questionnaire on research-based learning with engineering students. Journal of Technology and Science Education 2016, 6, 219 .
AMA StyleE. Fabián Cobos Alvarado, Mónica Peñaherrera León, Ana Maria Ortiz-Colon. Validation of a questionnaire on research-based learning with engineering students. Journal of Technology and Science Education. 2016; 6 (3):219.
Chicago/Turabian StyleE. Fabián Cobos Alvarado; Mónica Peñaherrera León; Ana Maria Ortiz-Colon. 2016. "Validation of a questionnaire on research-based learning with engineering students." Journal of Technology and Science Education 6, no. 3: 219.
The article analyzes the impact that the use of Scratch has in a group of students of Compulsory Secondary Education in the development of the teaching unit. For this we have studied the evolution of creative thought and analyzed the considerations made by the different actors involved, students and teachers. Qualitative and quantitative data are intended to complement the type of evidence and notes in research design followed. The tools used were the interview, field notes, diary of the researcher and the rubric adapted and created by Eduteka. The research results indicate that with the use of Scratch language students get better grades and are more motivated. As a conclusion, we can say that the application of the Scratch program improves school performance and student motivation significantly.
Ana Maria Ortiz-Colon; Jose Luis Maroto Romo. Teaching with Scratch in Compulsory Secondary Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET) 2016, 11, 67 .
AMA StyleAna Maria Ortiz-Colon, Jose Luis Maroto Romo. Teaching with Scratch in Compulsory Secondary Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). 2016; 11 (2):67.
Chicago/Turabian StyleAna Maria Ortiz-Colon; Jose Luis Maroto Romo. 2016. "Teaching with Scratch in Compulsory Secondary Education." International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET) 11, no. 2: 67.
Diversos factores sociodemográficos están haciendo que en nuestra sociedad nos encontremos cada día más con un grupo de población de personas mayores que se mantiene activa e inserta en la dinámica diaria. No obstante, se tiene la creencia de que existen determinadas barreras que hacen que este grupo de personas no se enfrente adecuadamente a las tecnologías y más aún a las redes sociales. La creación de los Programas Universitarios de Mayores (PUM), sin embargo, está dando lugar a un nuevo escenario, ya que las personas mayores que participan en ellos entran en contacto con contenidos de todo tipo y con el rigor y la actualización propios de las enseñanzas universitarias, modificando de esa manera la forma de afrontar las situaciones más novedosas y diferentes. En el presente estudio, pretendemos analizar cuál es el conocimiento y uso que las personas mayores, que asisten al PUM de la Universidad de Jaén, tienen de las redes sociales y la valoración que hacen de la necesidad de que en estos programas se impartan este tipo de contenidos. Para conseguir esto, se ha utilizado una metodología en la que se articulan procesos cualitativos y cuantitativos, a través del análisis de los datos obtenidos de entrevistas y un grupo de discusión con el programa Aquad 7. Los datos recogidos muestran que aún existe cierto desconocimiento sobre las redes sociales por parte de las personas mayores, pero que todos valoran su utilidad y necesidad. Los participantes consideran que ellos van a ser menos víctimas de los riesgos de estas tecnologías y demandan una mayor formación en estos contenidos dentro de los PUM.
Juana María Ortega Tudela; Ana Maria Ortiz-Colon. Redes sociales y formación permanente en personas mayores. Revista Complutense de Educación 2015, 26, 273 -288.
AMA StyleJuana María Ortega Tudela, Ana Maria Ortiz-Colon. Redes sociales y formación permanente en personas mayores. Revista Complutense de Educación. 2015; 26 ():273-288.
Chicago/Turabian StyleJuana María Ortega Tudela; Ana Maria Ortiz-Colon. 2015. "Redes sociales y formación permanente en personas mayores." Revista Complutense de Educación 26, no. : 273-288.
This present paper has got a clear goal: to contextualize education for development in the present moment, planning its evolution and the keys that characterize education collected from the most representative and up-to-date pieces of work. The experience that we present is integrated in a project developed in Paraguay that is expected to describe the professional characteristics of the school supervisors of the Republic of Paraguay and according to them, determine which are their training needs in order to establish the rules for the elaboration of a training programme that includes the guidelines that managers should know in order to exercise their role. The implementation of the abovementioned programme and the global evaluation of the project, complete the study with the second and third stages of the work. An empirical descriptive study of a transverse nature has been used. One of the conclusions worth mentioning is that two fifths of the supervisors have not received update course over the last three years and those who have taken it belong to very diverse areas.
Ana Ortiz; Pedro Valdivia-Moral; Javier Cachón; Joel Prieto. Educative Supervision in International Cooperation Contexts. Journal of New Approaches in Educational Research 2015, 4, 40 -45.
AMA StyleAna Ortiz, Pedro Valdivia-Moral, Javier Cachón, Joel Prieto. Educative Supervision in International Cooperation Contexts. Journal of New Approaches in Educational Research. 2015; 4 (1):40-45.
Chicago/Turabian StyleAna Ortiz; Pedro Valdivia-Moral; Javier Cachón; Joel Prieto. 2015. "Educative Supervision in International Cooperation Contexts." Journal of New Approaches in Educational Research 4, no. 1: 40-45.
Ana Maria Ortiz-Colon. Los Programas Universitarios de Personas Mayores y el Envejecimiento Activo. Formación universitaria 2015, 8, 55 -62.
AMA StyleAna Maria Ortiz-Colon. Los Programas Universitarios de Personas Mayores y el Envejecimiento Activo. Formación universitaria. 2015; 8 (4):55-62.
Chicago/Turabian StyleAna Maria Ortiz-Colon. 2015. "Los Programas Universitarios de Personas Mayores y el Envejecimiento Activo." Formación universitaria 8, no. 4: 55-62.
El trabajo presenta los resultados de un proyecto de investigación desarrollado en el C.E.I.P. Vicente Espinel de Ronda (Málaga), para conocer el impacto de las TIC en dicho Centro, analizándose las percepciones de los profesores a través de la entrevista por un lado y las opiniones de los estudiantes de 5º y 6º de Educación Primaria mediante el cuestionario, por otro. La metodología, aporta conclusiones de actualidad relevantes del uso de las TIC.
Ana M. Ortiz Colón; Mónica Peñaherrera León; Juana M. Ortega Tudela. Percepciones de profesores y estudiantes sobre las tic. Un estudio de caso. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa 2012, a210 -a210.
AMA StyleAna M. Ortiz Colón, Mónica Peñaherrera León, Juana M. Ortega Tudela. Percepciones de profesores y estudiantes sobre las tic. Un estudio de caso. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 2012; (41):a210-a210.
Chicago/Turabian StyleAna M. Ortiz Colón; Mónica Peñaherrera León; Juana M. Ortega Tudela. 2012. "Percepciones de profesores y estudiantes sobre las tic. Un estudio de caso." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa , no. 41: a210-a210.