El 11 de marzo de 2020, la OMS declara que la covid-19 se considera una pandemia, lo que tiene efectos económicos a nivel global. En España, la primera respuesta fue declarar el estado de alarma para la gestión de la crisis sanitaria el 14 de marzo, como instrumento para limitar la movilidad de la población y, de esta forma, evitar su avance. Así, la economía española estuvo prácticamente paralizada en la primera etapa, siendo la desescalada desigual entre sectores. Esto provocó una importante crisis económica con efectos sobre el empleo.El objetivo de nuestro trabajo es contrastar dos hipótesis. La primera es analizar si la destrucción de empleo es menor en las empresas de la Economía Social que en las empresas de la economía capitalista. La segunda hipótesis es si el diferente impacto de esta crisis a nivel sectorial también se hace patente entre las empresas de la Economía Social.Para alcanzar estos objetivos analizamos la variación interanual del empleo para el conjunto de empresas, sociedades cooperativas y laborales inscritas en la Seguridad Social, a nivel sectorial en el segundo trimestre del año 2020 (cuando hubo niveles distintos de paralización de la actividad económica por sectores), y aplicamos el análisis shift-share para estudiar las diferencias sectoriales que se han presentado por el impacto de la crisis. Observamos un comportamiento más resistente del empleo en las cooperativas españolas y detectamos los impactos diferenciales de la crisis a nivel sectorial.

One of the main objectives of the Undergraduate Dissertation is to evaluate the skills associated with a degree. Student satisfaction with the training and skills acquired can be an indicator of the quality of higher education. This paper aims to analyse student satisfaction with Undergraduate Dissertation at the Faculty of Economics of the University of Santiago de Compostela (Spain). Based on a survey conducted among 130 students (75.7% of a total of 172 students who presented their UD during the academic year 2013–2014), structural equation modelling was applied to analyse the influence on satisfaction of aspects related to intellectual curiosity and the perception of acquired skills. The results show that the perception of the skills acquired play a crucial role in students’ satisfaction with Undergraduate Satisfaction, conditioned by their perceived future usefulness and backed by personality and motivation elements that encourage their acquisition. The results confirm the significant role played by the tutor, who emerges as an element that boosts the central relations of the model.

El objetivo de este artículo es avanzar en el desarrollo de un marco para el análisis de la asignatura Trabajo de Fin de Grado (TFG) que pueda adaptarse a un número amplio de áreas de conocimiento. Se atiende a cuatro elementos clave: los fines perseguidos, los instrumentos disponibles, las modalidades de TFG y los estilos de tutorización. El carácter diferenciado de esta asignatura reside, básicamente, en el proceso seguido para alcanzar los fines: utilizando los instrumentos disponibles (formación previa, materiales específicos y apoyo tutorial) el estudiante debe “producir” un trabajo académicamente riguroso con un grado de autonomía notable. Centramos, por ello, la atención en dos factores que condicionan dicho proceso: las modalidades de TFG y los estilos de tutorización. Ponemos de manifiesto la necesidad de ampliar el abanico de modalidades en todos los elementos que conforman el procedimiento del TFG y presentamos una posible clasificación. A continuación, dado que parece resultar crucial para el alumno, ponemos el foco de atención en el papel del tutor y proponemos una clasificación de los estilos de tutorización. Atendiendo a la intervención del tutor en las distintas fases de elaboración de los TFG, distinguimos tres estilos de tutorización: conductora, orientadora y supervisora. Aunque la elección del estilo de tutorización más adecuado depende de múltiples factores, concluimos que, en general, la tutorización orientadora y la supervisora son más apropiadas para el TFG.

La Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la USC está entre las pioneras en la implantación del Trabajo Fin de Grado en la universidad española. En este artículo analizamos la valoración de los agentes implicados (alumnado y profesorado tutor). El trabajo se estructura en cinco ejes clave del proceso de enseñanza-aprendizaje: los elementos de apoyo (tutor, información y actividades formativas), el procedimiento de asignación de temas y tutores, las competencias desarrolladas, la dedicación requerida y el procedimiento de evaluación. Utilizamos datos procedentes de una encuesta realizada a 115 alumnos/as y 56 tutores/as, durante los cursos 2011-2012 y 2012-2013, en los Grados de Economía y ADE. Los resultados indican que el TFG se percibe como una materia con una metodología adecuada para lograr las competencias planteadas y en la que el 82,6% de los estudiantes no considera necesarias actividades formativas complementarias. Los criterios de evaluación utilizados son adecuados según la opinión aportada por el 78,6% del profesorado y el 44,3% del alumnado (el 55,7% restante introduciría variaciones muy poco significativas). Las valoraciones sobre el sistema de asignación de temas y tutores son menos robustas, presentando una fuerte dispersión. El tutor tiene un papel protagonista como transmisor de información. Es él quien demanda información por otras vías, que para el alumnado pueden considerarse subsidiarias. En conclusión, los resultados permiten describir al TFG como una materia con una metodología adecuada para adquirir las competencias planteadas, pero que exige un esfuerzo elevado -y escasamente reconocido- a todos los agentes que participan en ella.

Vieira E., Neira I. and Vázquez E. Productivity and innovation economy: comparative analysis of European NUTS-2, 1995–2004, Regional Studies. Innovation is the guarantee of perpetuation and improvement of productive cycles, as well as the improvement of the work of human resources. This paper emphasizes the importance of the input of innovation in the production process as a way to maximize the capacity and efficiency of the labour factor, translated by its productivity. It describes empirically some of the factors that determine the existence of good levels of labour productivity, highlighting the relationship between innovation and productivity with the clear objective of emphasizing the importance of technological progress in the development of the NUTS-2 (Nomenclature des Unités Territoriales Statistiques) regions in twenty-seven countries of the European Union. Vieira E., Neira I. et Vázquez E. L'économie de la productivité et de l'innovation: une analyse comparative des régions européennes NUTS-2, de 1995 à 2004, Regional Studies. L'innovation assure la continuité et l'amélioration des cycles de productivité, ainsi que l'amélioration du travail des ressources humaines. Cet article souligne l'importance de l'innovation dans le processus de production comme moyen de maximiser la capacité et l'efficacité du travail, traduites par sa productivité. On présente de façon empirique quelques-uns des facteurs qui déterminent l'existence de bons niveaux de productivité, soulignant le rapport entre l'innovation et la productivité dans le but très clair de mettre l'accent sur l'importance du progrès technologique dans le développement des régions NUTS-2 (Nomenclature des Unités Territoriales Statistiques) dans vingt-sept pays de l'Union européenne. Productivité Education Innovation Croissance économique Régional Vieira E., Neira I. und Vázquez E. Produktivität und Innovationswirtschaft: eine vergleichende Analyse der europäischen NUTS-2-Regionen, 1995–2004, Regional Studies. Innovation ist eine Garantie für die Beibehaltung und Verbesserung von Produktionszyklen sowie für die Verbesserung der Arbeit der Personalressourcen. In diesem Beitrag betonen wir die Bedeutung des Inputs von Innovation im Produktionsverfahren als Methode zur Maximierung der als Produktivität übersetzten Kapazität und Effizienz des Arbeitskräftefaktors. Wir beschreiben auf empirische Weise einige der Faktoren, die für die Existenz eines angemessenen Niveaus von Arbeitskraftproduktivität ausschlaggebend sind, und verdeutlichen die Beziehung zwischen Innovation und Produktivität mit dem klaren Ziel einer Betonung der Bedeutung des technischen Fortschritts für die Entwicklung der NUTS-2-Regionen (Nomenclature des Unités Territoriales Statistiques) in 27 Ländern der Europäischen Union. Produktivität Bildung Innovation Wirtschaftswachstum Regional Vieira E., Neira I. y Vázquez E. Productividad y economía de innovación: análisis comparativo de las regiones europeas NUTS-2, 1995–2004, Regional Studies. La innovación es la garantía para la perpetuación y mejora de los ciclos productivos, así como la mejora del trabajo de recursos humanos. En este artículo subrayamos la importancia de la aportación de innovación en el proceso de producción como método para maximizar la capacidad y la eficacia del factor laboral, traducido por su productividad. Describimos empíricamente algunos de los factores que determinan la existencia de buenos niveles de productividad laboral, destacando la relación entre la innovación y la productividad con el claro objetivo de resaltar la importancia del progreso tecnológico en el desarrollo de las regiones NUTS-2 (Nomenclature des Unités Territoriales Statistiques) en veintisiete países de la Unión Europea. Productividad Educación Innovación Crecimiento económico Regional