La producción científica colombiana en SciELO: un análisis bibliométrico

The addition of gamification to the classroom as a methodological tool means that the teacher’s opinion about this has become an inflection point that can affect its use or not in the classroom. In this sense, the main objective of the present article is to explore the opinion of future Early Childhood education teachers on the use of this resource for the development of the mathematics curriculum at this education stage and to obtain an explanatory model that explains it. The design of the study utilized a descriptive perspective and a cross-sectional quantitative focus through a quantitative exploratory study. For data collection, an ad hoc questionnaire was utilized, which was administered to a sample of 232 teachers-in-training. The main result obtained was that the future early childhood education professionals considered that gamification could be a resource for the learning of specific mathematics contents, and this was shaped around a model of two elements. On one hand, the development of mathematical thinking, and on the other, the establishment of relationships between mathematical concepts. Lastly, we can conclude that elements such as age or gender do not determine the perception of the use of gamification in the early childhood education classroom.

Objetivo. El auge de la producción científica en los últimos años ha motivado la realización de diversos estudios bibliométricos. En esta línea, este trabajo analiza las revistas brasileñas presentes en el índice de impacto de la base de datos SCOPUS, el SCImago Journal Rank, en la categoría de Educación entre los años 2000 y 2015.Método. Para llevar a cabo este estudio, se descargaron de la base de datos SCOPUS los datos relativos a los documentos publicados en estas revistas en dicho período y, a partir del recuento de frecuencias, se han identificado los patrones de producción de documentos por revista y por año, las instituciones más productivas, los países más productivos y se ha determinado el grado de colaboración en la autoría, así como, el patrón de citación recibida.Resultados. Los resultados muestran un aumento significativo de la producción de estas revistas, aunque de carácter muy local en esta comunidad científica y con un pequeño número de citas por documento.

The present study focuses on a collaboration of a citation analysis of the JCR journals of the categories Demography and Urban Studies indexed in Social Science Citation Index from the period 2000–2016. A total of 64 journals were covered (26 for Demography and 38 for Urban Studies). We found that the percentages of multi-authored documents in both categories are very similar; moreover, the citation distribution is shown to be increasing in both but behaves slightly different in the two samples analysed. It seems to be a relation between the number of citations a document received and the number of authors. Regarding international collaboration, both categories present a similar type of network with densities of the kind of social science networks. Anglo-Saxon countries are the most prolific ones and the biggest collaborators in both networks. Urban Studies shows a relative importance to countries of emerging economies since it indexed more journals in the sample with a wider regional scope.

Introducción. Se presenta un estudio sobre las redes académicas generadas por las tesis doctorales de Educación Matemática leídas en España desde el año 1976 hasta el 2009. Propósito y objetivos. El propósito es identificar los posibles colegios invisibles de colaboración académica en la disciplina de Educación Matemática. Metodología. Se ha recuperado información de 328 tesis listadas en trabajos previos, la base de datos de tesis doctorales TESEO, las páginas web de los departamentos de Educación Matemática y los boletines de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM), así como consulta a doctores del área. Mediante técnicas bibliométricas, se realiza un análisis de redes de colaboración. Resultados. El estudio revela sesgo en el género de los directores y que la participación en los tribunales de tesis no tiene correlación con las tesis dirigidas. También se observan cambios producidos en las direcciones de tesis respecto a trabajos anteriores sobre el mismo tema además de aportar información más actualizada. Introduction. We present a study of the academic networks generated by PhD theses on mathematics education read in Spain from 1976 until 2009. Objectives. The main purpose is to identify “invisible colleges” for academic collaboration in Educational Mathematics. Method. Data has been recovered from 328 theses listed in previuos studies, the spanish PhD theses database (TESEO), Spanish Society of Mathematic Education Research (Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática: SEIEM), Mathematics Education departments web pages and direct survey to PhD from mathematics education area. A collaboration networks analysis is performed through bibliometrics techniques. Results. The study both reveals gender bias of thesis advisors and shows there is no correlation between participation in PhD committees and the number of doctoral theses supervised. In this paper we provide updated information on the subject as well as show the changes produced in doctoral theses advising regarding previous works.