Objective: To investigate oxidative stress markers and antioxidants in bipolar disorder (BD).Methods: Electronic MEDLINE/PubMed/Cochrane‐Library/Scopus/TripDatabase search until 06/30/2019 for studies comparing antioxidant or oxidative stress markers between BD and healthy controls (HCs). Standardized mean differences (SMD) and 95% confidence intervals (CIs) were calculated for ≥3 studies.Results: Forty‐four studies (n = 3,767: BD = 1,979; HCs = 1,788) reported on oxidative stress markers malondialdehyde (MDA), thiobarbituric acid reactive substances (TBARS), and total nitrites; antioxidants glutathione (GSH), uric acid, and zinc; or antioxidantenhancing enzymes superoxide dismutase (SOD), catalase (CAT), glutathione peroxidase (GPX), and GSH‐transferase (GST). Compared with HCs, BD was associated with higher GST (P = .01), CAT (P = .02), nitrites (P < .0001), TBARS (P < .0001), MDA (P = .01), uric acid (P < .0001), and lower GSH (P = .006), without differences in SOD, GPX, and zinc. Compared to HCs, levels were higher in BD‐mania for TBARS (P < .0001) and uric acid (P < .0001); in BD‐depression for TBARS (P = .02); and BD‐euthymia for uric acid (P = .03). Uric acid levels were higher in BD‐mania vs BD‐depression (P = .002), but not vs BD euthymia. TBARS did not differ between BD‐mania and BD‐depression. Medication‐free BD‐mania patients had higher SOD (P = .02) and lower GPX (P < .0001) than HCs. After treatment, BD did not differ from HCs regarding SOD and GPX.Conclusions: Beyond a single biomarker of oxidative stress, the combination of several parameters appears to be more informative for BD in general and taking into account illness polarity. BD is associated with an imbalance in oxidative stress with some phase‐specificity for uric acid and TBARS and possible treatment benefits for SOD and GPX. Future studies should take into account confounding factors that can modify oxidative stress status and simultaneously measure oxidative stress markers and antioxidants including different blood sources.

Factores influyentes en motivación y estrategias de aprendizaje en los alumnos de grado

El incremento de alumnado inmigrante en las aulas lleva a los centros educativos que tener que adaptarse para dar respuesta a las nuevas demandas sociales. En este trabajo abordaremos la educación intercultural desde el uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), buscando conocer la percepción que tienen los docentes sobre cómo se trabaja la competencia intercultural en las aulas a través de las TIC. Se ha llevado a cabo una metodología cuantitativa a través del cuestionario Rodríguez-Izquierdo (2015), que a través de tres escalas analiza la realidad de un centro educativo con un amplio número de alumnos inmigrantes. Los resultados muestran la percepción positiva que tienen los docentes sobre el uso de las TIC para trabajar la competencia intercultural aunque no se sienten preparador para su implementación en las aulas. No obstante, son conscientes de que la interculturalidad hay que abordarla adecuadamente en las aulas. Siendo necesaria una formación inicial y continuada por parte del profesorado en TIC.

Se realiza un estudio para conocer el tiempo que dedican los universitarios a las nuevas tecnologías diaria y semanalmente e identificar si su uso se convierte en un problema. La muestra se diferencia entre alumnos universitarios de primer y cuarto curso de la Facultad de Educación de Albacete, en España. Para realizar este estudio descriptivo se ha utilizado el Cuestionario sobre Uso Problemático de Nuevas Tecnologías (UPNT). Los resultados indican que los estudiantes dedican un tiempo elevado al uso del teléfono móvil y de internet y que un alto porcentaje de ellos tienen problemas por este motivo. Los estudiantes más jóvenes presentaron un uso mayor de internet frente a los estudiantes de curso más avanzado. En el uso del teléfono móvil no se aprecia estas diferencias. Como conclusión, se debe indicar que más de la mitad de la muestra dedica más de cinco horas al día al teléfono móvil y que el 79,6% de la misma manifiesta haber tenido problemas secundarios de comportamiento por su uso excesivo.

El Trabajo Cooperativo como Herramienta Formativa en los Estudiantes Universitarios

Gestión del tiempo y uso de las TIC en estudiantes universitarios