This article explores teachers’ perceptions concerning educational inclusion as part of an inclusive culture. The study focuses on compulsory education from the teachers’ point of view. We used three factors indicated in the “Index of Inclusion”: inclusive values, degree of participation in the educational community, and the teachers’ perceptions of the educational response offered to SEN students. To comply with the proposed objective, we explored nine variables to understand their influence on the attitudes of teachers and other professionals towards educational inclusion. These variables were gender, age, teaching seniority, educational stage, professional profile, type of center, geographic location of the center, years of experience and characteristics of SEN students, as well as the training received to meet the needs of all students. We found significant differences in the variables of age, educational stage, student characteristics, and training received, and recommendations are provided to address the needs detected.

La transición energética desde el carbón hacia modelos de bajas emisiones de carbono no solo es un cambio tecnológico, es una transformación cultural y sistémica que afecta la forma en que las personas y las comunidades se perciben en el pasado, presente y futuro. Este estudio de caso múltiple en cuatro regiones españolas ligadas históricamente a la industria del carbón se enfoca en la justicia en la transición y conecta la salida del carbón con la sostenibilidad cultural, específicamente la memoria y la identidad del lugar. El diseño metodológico combina la revisión de documentos oficiales y literatura gris con un mapeo de noticias para analizar cualitativamente un corpus de 2772 artículos de prensa regional. Identificamos tres principales narrativas relacionadas con las injusticias de reconocimiento, destacando la importancia de abordar la sostenibilidad cultural para lograr una transición justa y sugiriendo una mayor consideración de los aspectos socioculturales en las políticas de transición.

En el siguiente trabajo perseguimos revisar el marco conceptual teórico para estudiar las experiencias de trabajo femeninas. Partimos de la necesidad de que en cualquier estudio sobre el trabajo de las mujeres se ha de tener en cuenta la presencia de la mujer tanto en la esfera reproductiva como en la productiva, ya que su ubicación en la primera nos ayudará a captar la esencia del trabajo asalariado de las mujeres. Otros objetivos son, por un lado, captar la globalidad del trabajo femenino, entendido éste como una relación social compleja, lo cual a su vez nos lleva a cuestionar las definiciones imperantes sobre el trabajo que han tendido a ignorar aquellas actividades realizadas fuera de la esfera mercantil. Sabemos que el concepto de trabajo es excesivamente polisémico, y esa polisemia conlleva confusión, pero no vamos a proceder a una revisión de definiciones ni concepciones de trabajo que se pueden encontrar en numerosa bibliografía.

El punto de partida de esta obra es la propia Tesis Doctoral del autor: Un saco de niños zaleados: precariedad laboral y precariedad vital de la generación de la crisis en Extremadura, defendida en la Universidad Complutense de Madrid, bajo la dirección de Juan Carlos Revilla Castro. Esta Tesis obtuvo el Premio a la Mejor Tesis Doctoral en Sociología del Trabajo, otorgado por el Comité de Investigación de Sociología del Trabajo de la Federación Española de Sociología. A lo largo de las páginas, queda constancia de a qué se refiere Urraco con la expresión que toma del discurso de uno de los jóvenes informantes de la investigación empírica: una “juventud zaleada” o “un saco de niños zaleados”.