Motivation and critical thinking are fundamental for the development of adequate learning. The purpose of the present study was to assess the motivation for learning and critical thinking among nursing students before and after self-directed simulation-based training using the MAES© methodology. A cross-sectional and descriptive quantitative study was conducted with a sample of third-year nursing students. The instruments utilized were the Spanish-adapted version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ-44), and the Critical Thinking for Nursing Professionals Questionnaire (CuPCPE). The students improved their levels both of motivation components, (such as self-efficacy, strategy use, self-regulation) and critical thinking components (such as personal characteristics, intellectual and cognitive abilities, interpersonal abilities and self-management, and technical abilities). These improvements could be a result of the intrinsic characteristics of the MAES© methodology (as a team-based, self-directed, collaborative and peer-to-peer learning method).

La simulación clínica es una forma de enseñanza que se está implantando en muchas facultades cmo método de formación que permite llevar a la práctica actuaciones clínicas en un entorno realista y sib riesgo para los pacientes. Permite también, mejorar las habilidades de comunicación de los estudiantes, la autoeficacia, la competencia clínica y las habiliadades de resolución de problemas. El Grado de Enfermería de la Escuela Universitaria de Ávila, centro adscrito a la Universidad de Salamanca, implementa en el curso 2021-22, la simulación con metodología MAES cmo nuevo sistema de aprendizaje.El objetivo de este estudio es evaluar la satisfacción de los estudiantes del Grado de Enfermería con la Simulación Clínica de Alta Fidelidad. La muestra está formada por los estudiantes de 2º, 3º y 4º curso (n=150) a los que se les administró el cuestionario de 15 items “Calidad y Satisfacción en el método de enseñanza-aprendizaje de Simulación Clínica". Los resultados obtenidos muestran que la simulación con metodología MAES es un método útil de enseñanza que motiva al aprendizaje y mejora las habilidades técnicas. Se observa también que los casos en escenarios simulados ayudan a priorizar las actuaciones de enfermería, al mismo tiempo que aumentan su seguridad y confianza, y que la metodología MAES fomenta el trabajo en equipo. Es necesaria una continua formación para poder darle a los casos simulados la duración y el contenido adecuados, integrando la teoría impartida en las aulas con la práctica en un entorno seguro, que complemente y capacite al alumnado de enfermería para la vida profesional.

The Complutense Drug Addiction Institute was created to train professionals who worked with addicted people, due to the problem of the heroin pandemic that caused high youth mortality in the 1980s.Taking a tour of the training given to medicine, nursing and psychology professionals who joined forces to respond to social needs, makes us glimpse how the problem of addictions has been changing over time and with it the training of professionals. The general objective is to reflect the changes in teaching and the training that is currently being given. For this, retrospective descriptive qualitative methodology has been used, through documentary analysis. The results show the need to continue training in health professionals and highlight the lack of postgraduate training in Higher Education, especially focused on the public system. It is concluded that the need for continuity of training in health professionals is evident since it is shown as a fundamental improvement in professional praxis and as an essential tool to treat addiction problems that emerge today. El Instituto Complutense de Drogodependencias se creó para dar formación a profesionales que trabajaban con personas adictas, debido a la problemática de la pandemia de la heroína que causaba alta mortalidad juvenil en la década de 1.980. Hacer un recorrido de la formación impartida a los profesionales de medicina, enfermería y psicología que aunaron esfuerzos para dar una respuesta de necesidad social, hace que vislumbremos como la problemática de las adicciones ha ido mutando en el tiempo y con ella la formación de los profesionales. El objetivo general es reflejar los cambios docentes y la formación que se imparte en la actualidad. Para ello se ha utilizado una metodología cualitativa descriptiva retrospectiva, mediante análisis documental. Los resultados muestran la necesidad de continuación de la formación en los profesionales sanitarios y se pone de relieve la falta de formación posgrado en Educación Superior sobre todo centrado en el sistema público. Se concluye que la necesidad de continuidad de la formación en los profesionales sanitarios es evidente ya que se muestra como mejora fundamental en la praxis profesional y como herramienta imprescindible para tratar las problemáticas en adicciones que emergen a día de hoy.

Introducción: La adicción al juego con dinero y a los videojuegos puede afectar negativamente el ámbito académico, psicológico y social de los universitarios. Objetivo: Evaluar la prevalencia y características de estas adicciones en estudiantes de Enfermería. Métodos: Estudio descriptivo transversal con 161 estudiantes mediante cuestionarios ESTUDES y EDADES. Resultados: El 49,7% jugó con dinero, predominando hombres (online) sobre mujeres (presencial). El riesgo de juego problemático fue del 5,5%. En videojuegos, participó el 42,2%, con mayor prevalencia femenina, pero mayor riesgo en hombres. No se observó un impacto negativo del uso de videojuegos sobre el rendimiento académico; no obstante, se identificaron asociaciones estadísticamente significativas con la nota media, que deben interpretarse con cautela. Conclusión: La alta prevalencia y diferencias por sexo requieren intervenciones preventivas específicas.