A little less than a decade after the emergence of Industry 4.0 in the industrial world, the new paradigm 5.0 is gaining ground, which is simultaneously reflected in the definition of a smart society. In fact, we are witnessing an innovative transition that defines the pace of technological, but also economic and social change. Starting from the innovations of the fourth industrial revolution, Industry 5.0 "repositions" technologies completely at the service of people and the whole of humanity. The research aims to identify - through a comparative analysis of case studies and best practices - the points of contact and implementations arising from the transition from paradigm 4.0 to the human-centric approach 5.0 to define the future scenarios of manufacturing that see man and machine synchronized and synergistically working together to improve the efficiency of production. Poco menos de una década después de la aparición de la Industria 4.0 en el mundo industrial, gana terreno el nuevo paradigma 5.0, que se refleja simultáneamente en la definición de una sociedad inteligente. De hecho, asistimos a una transición innovadora que define el ritmo del cambio tecnológico, pero también económico y social. Partiendo de las innovaciones de la cuarta revolución industrial, la Industria 5.0 "reposiciona" completamente las tecnologías al servicio de las personas y de toda la humanidad. La investigación pretende identificar -mediante un análisis comparativo de estudios de casos y mejores prácticas- los puntos de contacto y las implementaciones derivadas de la transición del paradigma 4.0 al enfoque centrado en el ser humano 5.0 para definir los escenarios futuros de la fabricación que ven al hombre y a la máquina trabajando juntos de forma sincronizada y sinérgica para mejorar la eficiencia de la producción. Quasi un decennio dopo l'emergere dell'Industria 4.0 nel mondo industriale, sta guadagnando terreno il nuovo paradigma 5.0, che si riflette contemporaneamente nella definizione di una società intelligente. Infatti, stiamo assistendo a una transizione innovativa che sta definendo il ritmo del cambiamento tecnologico, economico e sociale. Partendo dalle innovazioni della quarta rivoluzione industriale, l'Industria 5.0 "riposiziona" completamente le tecnologie al servizio delle persone e di tutta l'umanità. La ricerca mira a identificare, attraverso un'analisi comparativa di casi di studio e migliori pratiche, i punti di contatto e le implementazioni derivanti dalla transizione dal paradigma 4.0 all'approccio centrato sull'essere umano 5.0 per definire gli scenari futuri della produzione che vedono l'uomo e la macchina lavorare insieme in modo sincronizzato e sinergico per migliorare l'efficienza produttiva.

In the current scientific and technological scenario, wearable neuroimaging devices represent a revolution in neuroscience and wearable technology. These tools combine the features of neuroimaging technologies with the convenience of wearable devices, enabling real-time exploration of brain activity in real-world contexts. This convergence defines new perspectives in scientific research, medical diagnosis, and human performance analysis. Technologies such as EEG and fNIRS enable the non-invasive monitoring of brain activity without the need for heavy clinical equipment. Indeed, miniaturization, portability, wireless communication, and energy efficiency are key objectives in the design of advanced devices. In such a scenario, comfort is a key requirement to enable widespread use in different contexts, requiring the design of lightweight and minimally invasive wearable devices. The literature review examines the impact of wearable EEG and fNIRS devices on the user in real-life and laboratory environments in terms of usability and acceptability. The study presents evaluation and design factors—applied to laboratory testing—defined to improve the quality and perception of the user experience and to ensure the accuracy of cognitive load detection. These results will be useful in defining wearable devices, new applications, and future challenges for BCI.

The technologies spread with the phenomenon of Industry 4.0 have changed industrial systems and the role of users. This phenomenon reached its peak with the introduction of Industry 5.0, which emphasises the need to introduce advanced systems for Human-Augmentation. The research presents a systematic review of wearable devices, applied to different contexts, according to the identification of their main functionalities. The aim is to define a reference framework for the different types of wearable devices in order to identify the critical issues and opportunities offered by current wearable device technologies for transfer to production contexts. Starting from the identification of the taxonomy of classification of wearable devices, a framework has been defined that is based on different factors, types of wearable devices, functional attributes and positioning on body parts. The literature review and classification presented how the design of wearable devices is moving towards solutions capable of improving operational efficiency and ensuring safe levels of interaction between operator and technology, with particular attention to ergonomic factors such as usability. This manuscript aims to open a debate regarding the application scenarios, and research challenges associated with the use of wearable devices.

Diseñar formas y espacios de aprendizaje es un proceso que requiere creatividad pe­dagógica, arquitectónica, social, cultural y política.La literatura científica nacional e internacional (OCDE, 2017) sobre innovación educa­tiva destaca la estrecha relación que conecta la didáctica con el entorno de aprendiza­je. Por ello, los procesos de renovación educativa no pueden prescindir de una nueva visión de los espacios escolares y de los entornos educativos.Surgen nuevas pautas de planificación escolar, se enfatiza el aprendizaje como un pro­ceso activo y constructivo en el que cada niño tiene un papel «protagonista».De hecho, en el escenario contemporáneo, los estudiantes se convierten en partici­pantes activos en la creación de información y nuevas ideas en el entorno educativo. En consecuencia, la educación del siglo XXI se basa en tres principios pedagógicos (McLoughlin & Lee, 2008): personalización, participación y productividad (Luna Scott, 2015).El estudio de estos aspectos, acompañado del análisis evaluativo y comparativo de experiencias de diseño en el ámbito escolar, nos ha permitido configurar el nuevo concepto SINAPSI 0-14, un sistema de mobiliario que adapta y adopta tecnologías avanzadas para satisfacer las necesidades de los niños y profesores, actuales y futuras, según una perspectiva holística.El objetivo era diseñar un sistema de celdas «orgánicas» modulares, flexibles y adap­tables que pudieran ser utilizadas de forma transversal por usuarios de diferentes edades, desde jardines de infancia hasta centros de enseñanza primaria y secundaria. SINAPSI 0-14 se configura en formas que pertenecen a un universo de geometrías que se remontan a una única matriz de elementos orgánicos. El conjunto de símbolos que pueden agregarse definen diferentes formas del sistema de mobiliario, haciendo que el espacio educativo sea «cronotópico» y capaz de cambiar según el tiempo y el lugar que se cree y según el uso y las necesidades.Estos estudios en profundidad han permitido reconstruir un repertorio analítico crítico sobre el tema de los espacios educativos y la arquitectura escolar, entrelazando sus cambios en función de los modelos pedagógicos y los instrumentos normativos, para definir la escuela del futuro. Progettare forme e spazi di apprendimento è un processo che richiede creatività pedagogica, architettonica, sociale, culturale e politica.La letteratura scientifica nazionale e internazionale (OECD, 2017) sull’innovazione educativa evidenzia la stretta relazione che connette la didattica all’ambiente di apprendimento. Per tale ragione, i processi di rinnovamento della didattica non posso prescindere da una nuova visione degli spazi scolastici e dei setting educativi.Emergono nuove linee guida per la progettazione scolastica, si enfatizza l’apprendimento come un processo attivo e costruttivo nel quale ogni bambino ha un ruolo di “protagonista”.Difatti, nello scenario contemporaneo, gli studenti divengono partecipanti attivi alla creazione di informazioni e di nuove idee nell’ambiente educativo. Di conseguenza, l'istruzione del ventunesimo secolo si basa su tre principi pedagogici (McLoughlin & Lee, 2008): personalizzazione, partecipazione e produttività (Luna Scott, 2015).Lo studio di tali aspetti, accompagnato dall’analisi valutativa e comparativa di esperienze progettuali in campo scolastico, ha consentito di configurare il nuovo concept allestitivo SINAPSI 0-14, un sistema d’arredo che adatti e adotti le avanzate tecnologie per rispondere ai bisogni di bambini e insegnanti, attuali e futuri, secondo una prospettiva olistica.L’obiettivo è stato progettare un sistema di cellule “organiche” modulari, flessibili e adattabili che possano essere utilizzate in maniera trasversale da utenti di diverse età, dalle scuole d’infanzia alle scuole primarie e secondarie di primo grado. SINAPSI 0-14 si configura in forme appartenenti a un universo di geometrie riconducibili a un’unica matrice di elementi organici. L’insieme dei simboli aggregabili definiscono differenti forme del sistema di arredo rendendo lo spazio didattico “cronotopico” atto a modificarsi in funzione del tempo e del luogo che si crea e in funzione dell’uso e delle esigenze.Tali approfondimenti hanno consentito di ricostruire un repertorio critico analitico sul tema degli spazi educativi e delle architetture scolastiche intrecciandone i cambiamenti in linea con i modelli pedagogici e gli strumenti normativi, al fine di definire la scuola del futuro.