Digital competence in education includes, amongst other things, the ability to create and manage content and information, mastery of communication tools, and solving technological problems. The access to information and communication technologies (ICT) for educational purposes could have affected the academic performance of mathematics students prior to COVID-19. The objectives were to (1) analyze family and economic factors that could influence the use of ICT for educational purposes, and (2) determine what attributes of Melilla’s mathematics students could explain an additional variation in the use of ICT for academic purposes before COVID-19. A total of 2018 students at secondary schools in Melilla were included in this cross-sectional study. A validated questionnaire with 14 questions regarding ICT and its uses and resources in mathematics learning was administered to students. Statistical analysis revealed that 63.81% of students used ICT to study mathematics and 36.19% did not. Of this percentage, 30.22% failed mathematics and 68.43% reported that ICT does not help them improve their grades. The use of ICT to study mathematics was influenced by students’ perceptions of its usefulness for their academic performance and learning. We also found an association with educational level and time spent on the Internet.

En el ámbito de la educación superior, la adquisición de la competencia mediática resulta esencial para formar a ciudadanos críticos ante los medios. El objetivo de este trabajo es analizar la competencia mediática del alumnado universitario para crear contenidos digitales interactivos. Se diseña un cuestionario de 36 ítems, a partir de las 6 dimensiones propuestas por Ferrés y Piscitelli (2012) -Lenguaje, Tecnología, Procesos de interacción, Procesos de producción y difusión, Ideología y valores, y Estética-, validado con un alfa de Cronbach de .905. La muestra está formada por 176 estudiantes de Magisterio de la Universidad Autónoma de Madrid, que participaron en un Proyecto de Innovación sobre la creación de vídeos digitales interactivos. Los resultados muestran diferencias significativas en función del género en el lenguaje, la ideología y los valores, y la estética, y una correlación negativa entre la edad y la competencia para abordar valores sobre la igualdad de género en la creación de contenidos digitales. El alumnado muestra mayor nivel en las dimensiones relacionadas con la ideología y los valores, los procesos de producción y difusión, y menor nivel en el lenguaje y la estética. Los resultados sugieren la necesidad de incluir asignaturas sobre alfabetización mediática en la formación docente para promover la creación de contenidos digitales.

An increasing number of educational institutions are betting on the development of innovative projects and their inclusion in pedagogical plans. In these projects, the ICT component has been established as a fundamental pillar. However, there are no relevant data that demonstrate the impact of these innovation proposals on academic performance, and by extension, on the possibility of improving the quality of education. The aim of this study is to verify the influence that the incorporation of innovation projects into the pedagogical plan of the center, and the cost per student, can have on the percentage of students who promote or repeat, in the Primary Education stage, according to data from the Spanish Ministry of Education. It has been observed that, contrary to public opinion, undertaking an ICT-based educational project correlates with the generation of a higher rate of repeating students, and in turn, with a lower number of students who are promoted, and that the cost per student is not related to academic performance. Revealing data, which again may have a different cause to those that are usually attributed arbitrarily. Son cada vez más las instituciones educativas que apuestan por el desarrollo de proyectos de innovación, y su inclusión en los planes pedagógicos. En estos proyectos, el componente TIC se ha establecido como un pilar fundamental. No obstante, no se cuenta con datos relevantes que demuestren el impacto de estas propuestas de innovación en el rendimiento académico, y por extensión, en la posibilidad de mejorar la calidad educativa. Con este estudio se pretende verificar la influencia que puede tener la incorporación de proyectos de innovación al plan pedagógico del centro, y el gasto por alumno, en el porcentaje de alumnos que promocionan o repiten, en la etapa de Educación Primaria, según datos del Ministerio de Educación de España. Se ha podido observar que, en contra de lo que establece como cierto la opinión pública, emprender un proyecto educativo de base TIC correlaciona con la generación de un mayor índice de alumnos repetidores, y a su vez, con un menor número de alumnos que promocionan y que el gasto por alumno no tiene relación con el rendimiento académico. Datos reveladores, que nuevamente puede tener una causa diferente a las que se les suele atribuir arbitrariamente.

The emergence of social networks in the university context has contributed to modify students’ behaviour, conditioning their academic performance and learning preferences. The objective is to analyse the influence of the patterns of use of social networks when predicting the usefulness that university students, give to different digital educational resources. The study, adopting an exploratory and quantitative approach, involves students from four universities. Data collection is approached using a self-constructed questionnaire designed ad hoc by researchers. The information is analysed by means of: (a) exploratory factor analysis, (b) univariate association analysis, and (c) ordinal logistic regression. The results indicate associations between the patterns of use of social networks and the usefulness perceived by participants in digital resources. Nevertheless, the authors conclude that the patterns of use of social networks identified do not serve to predict significantly the usefulness given by the students to the observed digital educational resources.

El acceso a Internet se ha convertido en una herramienta indispensable en la sociedad en la que vivimos, y por consiguiente, las escuelas no han permanecido ajenas a este fenómeno. Su uso se ha convertido en una acción indispensable en el quehacer diario de una institución educativa. Con este estudio se pretende analizar el estado actual de la conectividad del sistema educativo español, y determinar la brecha de conectividad existente entre las diferentes comunidades de España. Se ha podido observar que, desde una perspectiva general, a diferencia de las creencias del profesorado y alumnado de los distintos centros educativos, la conectividad goza de un estado de salud óptimo, con un porcentaje medio de disponibilidad de conexión en las aulas superior al 90%. Sin embargo, no todas las Comunidades Autónomas gozan de la misma calidad de conexión, habiendo diferencias significativas dependiendo de la región en la que se ponga el foco. Esto supone un hándicap en el desarrollo de una secuencia didáctica mediada por tecnología en un aula.

Este estudio presenta la validez y fiabilidad en la creación de un instrumento diseñado para evaluar las percepciones de docentes y pedagogos en formación hacia la integración de la Inteligencia Artificial en tareas relacionadas con su profesión docente, teniendo en cuenta factores intrínsecos como la actitud hacia su uso responsable, el nivel de creatividad en la creación de material didáctico con estas herramientas, el disfrute asociado en el uso de estas herramientas, y el nivel de ansiedad al enfrentarse al aprendizaje de esta tecnología emergente en su formación académica y su relevancia en su futuro mercado laboral. Fue utilizado un diseño no experimental ex post facto a través de encuestas con un muestreo no probabilístico por conveniencia, con un total de 548 docentes y pedagogos en formación de facultades de Ciencias de la Educación del territorio español. Para la elaboración del instrumento, se utilizaron medidas de fiabilidad y validez. Respecto a la fiabilidad, fueron utilizados los índices Alfa de Cronbach, Coeficiente Spearman-Brown, Dos Mitades de Guttman y fiabilidad compuesta. Respecto a la validez, se utilizaron la validez de comprensión, constructo, convergente y discriminante. Los resultados demostraron una fiabilidad altamente satisfactoria, y en términos de validez se observó un buen ajuste del modelo. La versión final del instrumento consta de 25 ítems clasificados en cinco factores latentes.