(1) Background: To achieve a quality education, within the university context, has become a fundamental issue in the educational agenda and objectives of Sustainable Development, mainly by corroborating that the knowledge acquired and the level of competence determine academic performance and are related to motivational factors. The objective was to analyze the relationship of the learning strategy through its different dimensions (learning support strategies, intrinsic motivation, and study habits) according to the motivational profile of Education students. (2) Methods: In this study, 436 students from the Faculties of Education of Granada and Jaén (Spain) participated, 318 women (73.6%) and 118 men (26.4%), with a mean age of 19.40 years (±3.67). The ACRA scale on Learning Strategies and the Academic Motivation Scale were used. (3) Results: The results showed that the determination coefficients Learning support strategies [(Q2 = 0.216); (R² = 0.559)], Intrinsic motivation [(Q2 = 0.225); (R² = 0.364)], and Study habits [(Q2 = 0.149); (R² = 0.315)], in the estimation of the measurement model, indicated a great adjustment of the model. (4) Conclusions: The present investigation is not conclusive; however, it presents evidence that could indicate a better performance in the students when implementing motivational strategies.

Los recientes escenarios educativos han configurado la identidad profesional de todos los docentes universitarios. Estos cambios han incidido en todo lo que rodea la Educación Superior, tanto en la gestión interna y externa de las instituciones universitarias, alumnos y los propios docentes universitarios. Atrayendo la evidencia de ante tanta modificación de escenarios educativos, el profesorado universitario ha incrementado sus niveles de estrés y ansiedad en su práctica educativa e investigadora. Lo que supone un gran acercamiento a que este profesorado pueda sufrir el síndrome de Burnout ante un sobreesfuerzo prologando junto con altos niveles de estrés, ansiedad y malestar física o emocional. La presente investigación tiene la finalidad de ofrecer una panorámica internacional de la configuración de la identidad profesional en los docentes universitarios y su relación con el Burnout. El diseño metodológico responde a una revisión sistemática, siguiendo las directrices PRISMA, en las bases de datos de gran prestigio internacional como son Web of Science y Scopus sobre el campo de la identidad profesional, profesorado universitario y Burnout. Los trabajos se estudiaron mediante un análisis de contenido cualitativo para su mejor estudio y exploración. Partiendo desde un primer momento de una población de 899 artículos científicos, siendo la muestra final 26. Entre los hallazgos encontrados, la configuración de las identidades profesionales de los docentes en la Educación Superior ha sufrido grandes modificaciones acompañadas de los grandes cambios que se han instaurados desde los últimos años en el mundo de la Educación. Implicando que el profesorado universitario obtenga un acercamiento mayor a padecer el síndrome del trabajador quemado o Burnout. Incapacitando así a desarrollar su identidad profesional en las instituciones universitarias.

Moods and the development of learning strategies are intrinsically linked due to the influence of emotional and cognitive factors. When students experience positive moods, such as joy, information processing and retention are facilitated, but negative moods, such as stress, anxiety or hostility, can interfere with concentration and academic performance. In this study, 270 university students participated, belonging to the Degrees of Early Childhood and Primary Education; 192 are female (71.1%) and 78 are male (28.9%), with a mean age of 19.64 years (SD = 2.287). The following instruments were used: Mood Rating Scale (EVEA) and the Cognitive Learning and Study Strategies Questionnaire (CECAE). The aim was to determine the effect of mood states on the timing and development of learning strategies, using a partial least squares model (PLS‐SEM), in order to facilitate the understanding of the theoretical framework. The results showed consistent values at each stage of learning strategy development. However, when examining the predictive value of mood states, the only significant values found were for the dimensions of joy ( β = 0.277; t = 2.782; p < 0.001) and depression ( β = −0.254; t = 2.334; p < 0.005), which explained a specific moment in the development of learning strategies. By understanding the influence of moods on the learning process, we can help students achieve their maximum academic and emotional potential.

Los escenarios educativos han sufrido múltiples cambios en las últimas décadas, en cuanto a las condiciones organizativas, los roles, las estrategias metodológicas implementadas, los espacios y los recursos utilizados. Los participantes del estudio fueron 118 inspectores de Andalucía (España). Se utiliza como instrumento el cuestionario para valorar las opiniones emitidas por los inspectores de educación. El objetivo fue determinar el análisis de la orientación educativa docente en las enseñanzas obligatorias por parte de la Inspección de Educación en Andalucía (España). Los resultados mostraron los coeficientes de determinación Intervención de la inspección para la mejora (R²= .315); Acciones que favorecen la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo (R²= .293); Interrelaciones entre los miembros de la comunidad (R²= .413); Uso de recursos tecnológicos (R²= .102); Participación de la comunidad escolar e integración de las TIC (R²= .317), explicado por la variable de Mejora de la acción tutorial y orientación educativa, que forman el modelo. Las implicaciones prácticas del trabajo abogan por la importancia que los medios tecnológicos tienen para el correcto desempeño de la función inspectora, al tiempo que se evidencian formas en las que los inspectores potencian el uso de las TIC en los centros educativos.