The purpose of this study is to reveal the relationship between effective school characteristics and effective leadership qualities from the perspective of a group of teachers in Antalya, Turkey, who were selected based on the demographic diversity of the population. The questionnaires “Qualifications of Effective Leaders Questionnaire” and “Effective School Characteristics Inventory” were used to collect data for the study. The data were collected from 560 school teachers working in the five central provinces in Antalya. Spearman correlation analysis and Linear regression were used in the study analyses. Consequently, the findings showed that there is a positive and significant correlation between effective leadership qualities and effective school characteristics. The results of the linear regression analysis further demonstrate statistically significant correlations. Specifically, there is a significant correlation between being democratic and tolerant, and limited learning obstacles. Additionally, a significant correlation exists between communication, excitement, and the dimensions of flexible resources, as well as focusing on basic skills. Lastly, there is a significant correlation between communication, excitement, vision, and monitoring students’ progress within effective schools.

In Turkey, Science and Arts Centers (BİLSEM) were opened and put into practice in 1995 in order to support gifted and talented students who are different from their peers in academic, social, and artistic fields in addition to their formal education. However, as in every educational institution, many problems have emerged in BİLSEMs, which teachers and students try to overcome. In this research, we aim to address the problems that teachers and students in BİLSEMs face or experience. To this end, the study employed a systematic compilation method, a qualitative research method, and theses, articles, papers, and books that were published between 1995 and 2022 and could be accessed were included in the study. In accordance with the purpose of the study, the research data were compiled by entering the keywords “BİLSEM”, “Gifted”, and “Talented” in the databases and analyzed with content analysis. As a result of the reviews, 46 articles, 15 theses, 1 paper, and 1 book focusing on teacher and student problems were included in the study. In light of the results obtained in the study, it was concluded that the problems experienced by teachers include shortages in materials, physical conditions and infrastructure, insufficient professional development opportunities, the programs not being functional and adequate, and student absenteeism and that the problems experienced by students include the intensity of the program and participating in too many activities, insufficient infrastructure and a lack of materials, being excluded from their circle of friends, and high expectations.

Bu çalışmada, okul ikliminin öğretmenlerin motivasyonlarını nasıl etkilediği noktasında öğretmen görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma modellerinden durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Verilerin analizinde, betimsel analiz ve tümevarımsal analiz yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcı grubu Antalya ilindeki ilkokul ve ortaokullarında görevli ilkokul ve ortaokul öğretmeni olan 7 ilkokul öğretmeni ve 7 ortaokul öğretmeni olmak üzere 14 öğretmenden oluşmaktadır. Çalışmanın içinde okul ikliminin öğretmen motivasyonuna nasıl etki ettiğine dair değerlendirmeler vardır. Araştırma sonucunda olumlu okul ikliminin motivasyonu olumlu, olumsuz okul ikliminin ise motivasyonu olumsuz etkilediği sonucuna varılmıştır. Olumlu okul ikliminin öğretmenler için anlamı; paydaşların ortak hareket etmeleri, idari kadronun öğretmenlerle iletişimin açık olduğu, anlayışlı yönetim şeklinin olması gerektiği, okul içi sosyal etkinliklerin ve özel günlerinin önemli olduğu, okulun fiziki şartlarının iyi olması, öğretmenler arası dayanışma ve iş birliğidir. Olumsuz okul ikliminin öğretmenler için anlamı; baskıcı, tehditkâr, takdir etmeyen, iletişime kapalı ve despot yönetici tutumları, paydaşların ortak hareket etmemesi, okulun fiziki şartlarının kötü olması, öğretmen gruplarının arasında iletişim sorunu şeklinde ifade edilmektedir. Aynı zamanda öğretmenler çalıştıkları okullarda hem verimli çalışabilmeleri için, hem de çalışırken kendilerini mutlu ve ait hissettikleri bir çalışma ortamı için okul ikliminin çok önemli olduğunu ifade etmişlerdir. Bu çalışma, olumlu okul iklimi ve motivasyon artırıcı ortamların nasıl olması gerektiği konusunda faydalı olabilir.

The aim of this study is to evaluate the perceptions of school principals and teachers about the concept of merit by means of metaphors. Metaphor has been used as a data collection method. The research data were obtained from 185 administrators working in public primary and secondary schools in five central districts of Antalya/Turkey. Easily accessible case sampling, one of the purposeful sampling methods, was used to determine the study group. The data were subjected to inductive content analysis by using metaphorical analysis. One hundred and nine metaphors produced by the participants were used in the analysis process. The findings show that the participants mostly likened the concept of merit to scale, tree, mother, ant, driving license, dress, ladder, car, and water. As a result, it is seen that the participants consider the concept of merit in the context of their hierarchical status and associate them with the features that managers should have. On the whole, school administrators explained the concept of merit in terms of suitability to the task, being capable, fair, indispensable, open to development, diligent, integrative, original and visionary, and being focused on career steps. In particular, it is important that competent managers are seen as people who give confidence to their environment, make the right decisions, and act as mentors. In addition, the perception of merit as a means of promotion in career steps is another important result of the study.

It is important to explain the scope of the concept of mentoring, which has been becoming increasingly important in training and supporting the professional development of educational administrators. In this context, the aim of this study is to examine the concept of mentoring, the functions of mentoring, and the studies carried out on the mentoring functions of school administrators in Turkey. For this purpose, the study was designed as a literature review, and the studies which were indexed in the TR index and Council of Higher Education Thesis Center between the years 2000 and 2020 were analyzed. As a result of the analysis, it was found out that there were 16 studies conducted on the mentoring roles of school administrators in Turkey, and they were carried out as graduate studies at Master’s level. It was also concluded that the studies generally focused on the mentoring functions of the education administrators in public schools, the level of mentoring functions of the school administrators, and the correlation between the mentoring functions of the school administrators and the job satisfaction of the teachers and vice-principals, academic optimism, organizational adaptation, and professional development. As a result of the study, it may be suggested that more studies are needed for a better understanding of mentoring among the school principals in Turkey.

Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin olumlu okul iklimi oluşturma hakkındaki fikirlerini almaktır. Bu çalışma 2022-2023 eğitim öğretim yılında Antalya ili Döşemealtı ilçesinde bulunan ilkokul öğretmenleri arasında gönüllülük esasına göre seçilen 10 ilkokul öğretmeniyle mümkün olan en çok yönlü ve ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemi kullanarak gerçekleştirilmiş olup durum modeline dayanmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen 6 tane açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler yüz yüze bireysel görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Nitel verilerin analizinde öğretmenler ile yapılan görüşmelerin sonucunda elde edilen veriler temalar şeklinde sınıflandırılarak bulguları ortaya çıkaracak şekilde düzenlenmiştir. Verilen cevaplar doğrultusunda frekans sıklığı tablolarda gösterilmiş ve tablo altına doğrudan alıntılarla yazılarak içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenler okul ortamının açık olduğunu düşündüklerini, okulda kendilerini rahat hissettiklerini, okulda gruplaşmanın olmadığını, aralarındaki iletişimin genel olarak iyi olduğunu, her konuda birbirleri ile yardımlaşmanın olduğunu ve gruplar arasında güven ortamının hâkim olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenler okullarının atmosferini en çok, olumlu yönetiminin olumlu tutumlarının, meslektaşları arasındaki iletişimin ve okul ortamının etkilediğini vurgulamışlardır. Ayrıca öğrencilerin genel tutumları ve velilerin cimer şikâyetleri, okulun fiziki yapısı, okulun araç gereç durumu ve donanımı okulun atmosferini etkilemektedir. Çalışma sonuçlarına göre güçlü olumlu sağlıklı bir örgüt iklimi oluşturmak için önerilerde bulunmuştur.