The Bologna Process has taken an undeniable role in the development of the European Higher Education Space to create a shared framework at the higher education level. In this new framework, teachers' and students' mobility is the key element. This is one of the main aims that European Union education policies try to achieve. This study is about the mobility of Erasmus and Sicue students in the European Union and the Spanish university context. It tries to explain mobility through three basic lines of research: documentary analysis, the application of eligibility index and work field. The methodology used gathers qualitative and quantitative data from a sample of Erasmus and Sicue students. The results show that the participation in a mobility programme is not only connected with a personal profile but also with other factors that can promote or inhibit this decision. The most important factors are related to the family and relationship context, the features of programmes and the promotion that takes place in the universities.

Continuing training is important for all professionals, and is especially essential for professionals in education. In this article, we present a study that evaluates the state of continuing training in early childhood education in Spain. The research identifies the impact of training for teachers, for children and for educational centers. Results show that pre‐school professionals are satisfied with continuing training and with the transfer of training to their jobs, although there is little evidence of real and effective transfer to the classroom. The final results allow us to draw up proposals to improve the effectiveness of teacher training and the education children receive. RÉSUMÉ: La formation continuée est essentielle pour tous les professionnels et spécialement pour les professionnels de l’éducation. Dans cet article, nous présentons une étude qui évalue la situation de la formation continuée dans le secteur de l’éducation de la petite enfance en Espagne. La recherche identifie l’impact de la formation sur les enseignants, sur les enfants et sur structures éducatives. Les résultats montrent que les professionnels de l’éducation de la petite enfance sont satisfaits de la formation continuée qu’ils ont reçue et du transfert de la formation au niveau de leer travail, même s’il y a peu de preuves d’un transfert réel et effectif dans les classes. Les résultats nous permettent de proposer des améliorations pour améliorer l’efficacité de la formation des enseignants et l’éducation que les enfants reçoivent. ZUSAMMENFASSUNG: Die vorschulische Erziehung ist eine entscheidende Phase als Zugang zum Bildungssystem und die Grundlage für die physische, soziale, emotionale und moralische Entwicklung der Kinder bis zu ihrem 6. Lebensjahr. Eine gute vorschulische Erziehung benötigt Fachkräfte mit einer gründlichen und auf den neuesten Stand gebrachten Ausbildung. Dies bedeutet, dass die grundlegende Ausbildung um ein umfassendes und diversifiziertes Angebot an Weiterbildung ergänzt werden muss. In diesem Artikel werden die Ergebnisse einer Studie über die Qualität der Weiterbildung von Fachkräften der vorschulischen Erziehung in Spanien vorgestellt. Auf der einen Seite wird der Grad der Einführung der Weiterbildung (Kultur, Motivation und Anregungen) im vorschulischen Bereich durch die Fachkräfte und die pädagogischen Einrichtungen beschrieben. Auf der anderen Seite werden die Ergebnisse der Weiterbildung bewertet in Hinsicht auf die Zufriedenheit, den Lernprozess, die pädagogische Anpassung und die Anwendung der Weiterbildung in den Einrichtungen. Die erhaltenen Ergebnisse führen zu Verbesserungsvorschlägen, die sich an die unterschiedlichen Akteure in der Weiterbildung der pädagogischen Lehrkräfte wenden. RESUMEN: La formación continua es esencial para todos los profesionales, y especialmente para los profesionales de la educación. En este artículo presentamos un estudio que evalúa la situación de la formación continua en el sector de la educación infantil en España. La investigación identifica la incidencia de la formación en los profesores, en los centros educativos y en los aulas. Los resultados muestran que los profesionales de educación infantil están satisfechos con la formación que han realizado y con la transferencia a sus puestos de trabajo, aunque hay pocas evidencias de una transferencia real y efectiva a las aulas. Los resultados nos permiten plantear propuestas de mejora para optimizar la eficacia de la formación del profesorado y el efecto de esta en la educación que los niños y niñas reciben.

Good preschool education requires professionals whose training is both solid and updated. This article presents the results of an evaluation of the continuing training received by teachers in the preschool educational sector in Spain, and discusses the level of implementation. The authors examine factors such as culture and motivation, and look into the initiatives taken with respect to training. They evaluate the results of training, focussing on satisfaction, learning, pedagogical suitability and the transfer of training. The methodological approaches are both quantitative – a questionnaire administered to 1500 teachers and managers – and qualitative – 50 interviews and 10 discussion groups were carried out with 70 teachers. The results of preschool teachers’ training are quite positive overall, in terms of levels of satisfaction, learning, pedagogical suitability and the transfer of continuing training. However, there is little evidence of the skills being used at work, which suggests that training is not as effective as it could be.