La elaboración y aplicación de instrumentos de medida es una tarea habitual en la investigación socioeducativa. La utilización de cuestionarios, escalas y tests requiere que éstos sean instrumentos válidos y fiables. La fiabilidad, entendida como la precisión en la medida de una característica o un atributo, se puede calcular de diferentes maneras. El coeficiente alfa de Cronbach es uno de los habitualmente referenciados, y se puede utilizar en variables de escala. La finalidad de este artículo es proporcionar una información general que permita la comprensión de este índice y el procedimiento operativo para obtenerlo. El programa estadístico SPSS permite calcular este valor de manera relativamente fácil y ágil, contribuyendo así a la toma de decisiones relativas a la utilización del cuestionario o test, dado que la significación del coeficiente ha de tener en cuenta el contexto en el que se aplica. De esta manera, se logran los objetivos: identificar los diferentes métodos para calcular la fiabilidad de un instrumento en el ámbito socioeducativo; exponer los pasos para calcular el estadístico alfa de Cronbach mediante el paquete estadístico SPSS, y ejemplificar el cálculo de la fiabilidad de una escala de actitudes tipo Likert.

El mètode Delphi és una tècnica de recollida d'informació que permet obtenir l'opinió d'un grup d'experts a través de la consulta reiterada. Aquesta tècnica, de caràcter qualitatiu, és recomanable quan no es disposa d'informació suficient per a la presa de decisions o cal, per a la nostra investigació, recollir opinions consensuades i representatives d'un col·lectiu d’experts. En aquest article es descriuen les característiques principals de la tècnica i es detalla el procés de consultes reiterades en l'aplicació de la tècnica.

La relació entre dues variables segons l’escala de mesurament amb SPSS

To determine the efficacy of an online mindfulness intervention in reducing anxiety and stress levels in nursing students during clinical simulations. Clinical simulation as a learning strategy has many benefits but the high levels of stress and anxiety it produces in participants can compromise learning, motivation or performance. A quasi-experimental study with a non-equivalent control group design is presented. Forty-two undergraduate nursing students from a natural group were divided into: an experimental group (n = 21) and a control group (n = 21). Before conducting a clinical simulation, the experimental group followed a 10-day intensive online mindfulness intervention. All students received the same information and training. Instruments used were: Self-administered Analogue Stress Scale, State-Trait Anxiety Inventory and Five Facet Mindfulness Questionnaire. In addition, physiological data (blood pressure and heart rate) were collected at baseline, pre-briefing and debriefing. Physiological variables increased in the prebriefing phase but remained statistically significantly lower in the experimental group (diastolic blood pressure p = .032 and heart rate p = .048). Levels of stress (p = .029) and anxiety (p = .016) were also managed better. Both groups in the debriefing session showed a statistically significant decrease in the different physiological variables, stress and anxiety. No changes in mindfulness were observed. The clinical simulation is indicated to generate stress and anxiety in nursing students. Therefore, measures must be adopted to control it. The intensive online mindfulness intervention proposed in this study reduced physiological parameters, stress and anxiety in the clinical simulation.

Percepciones sobre la migración venezolana: causas, España como destino, expectativas de retorno