Nas últimas décadas tem-se observado um número crescente de nascimentos que são assistidos por profissionais de saúde habilitados e que são planejados antecipadamente para acontecerem em domicílio. Estes têm sido alvo de discussões na mídia, nas redes sociais, entre os conselhos profissionais de saúde e entre os mais diversos setores da sociedade. Neste estudo retrospectivo quantitativo e descritivo, temos por objetivo analisar e descrever os resultados dos partos domiciliares planejados atendidos por uma equipe de enfermeiras obstetras da cidade de Campinas, Brasil no período de 2013 a 2017. Os prontuários analisados eram de mulheres de risco obstétrico habitual, que tiveram parto domiciliar planejado atendido por uma equipe de enfermeiras obstétricas (n=160). Os dados foram obtidos por análise dos prontuários das parturientes e as variáveis analisadas foram os dados sóciodemográficos, o perfil obstétrico, os resultados obstétricos e neonatais. Os resultados mostraram que 68,75% dos partos tiveram duração de até 8 horas, 53,44% das parturientes não tiveram lacerações de períneo durante o período expulsivo, a taxa de transferência materna pós-parto foi de 2,52% e apenas 18,81% das parturientes necessitaram de intervenção durante o processo do parto. Em relação aos neonatais, 97,41% tiveram Apgar de 1º minuto acima de 8 e 100% tiveram Apgar de 5º minuto acima de 8. Verificamos que os resultados são compatíveis com estudos internacionais que consideram o parto domiciliar planejado tão seguro quanto o hospitalar, além de comprovar a utilização dos preceitos da humanização ao parto, que respeita as escolhas da mulher durante o processo fisiológico de parir. Pela análise dos resultados e comparação com dados da literatura, podemos concluir que o parto domiciliar planejado com mulheres de risco obstétrico habitual não oferece riscos adicionais ao parto tradicional em hospital, tanto para a parturiente quanto para o bebê.

O estudo da disciplina de anatomia exige do aluno alta capacidade de atenção e manutenção da concentração para o alcance do aprendizado em sua totalidade, tornando-se um processo laborioso e extenuante devido à sua intrincada riqueza de detalhes. Tal fato corrobora para a dispersão da atenção do aluno e o fatigante empenho do docente em tentar prender a atenção dos mesmos durante o processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, ferramentas tecnológicas visam ampliar as possibilidades das práticas pedagógicas contribuindo para o maior envolvimento do discente ao atribuir a autonomia do processo de aprendizagem. Na modernidade, novas tecnologias são implementadas como auxiliadoras da sala de aula, pois permitem o enriquecimento do conteúdo aplicado pelo professor aos alunos. O presente artigo tem como objetivo averiguar a existência de evidências científicas relacionadas ao uso da tecnologia para o ensino da anatomia através da busca ativa em plataformas de pesquisa científica. Foram encontrados 180 artigos relacionados com as palavras-chave selecionadas e dispostos em quadros de análise entre os anos de 2008 a 2018, nas línguas inglês, português e espanhol. Destes, 9,4% artigos foram selecionados para a leitura integral dos seus respectivos resumos e deste; 41,17% foram selecionados para a leitura integral. Os principais temas encontrados foram a interferência da tecnologia do ensino da disciplina de anatomia, a comparação entre o método tradicional de ensino e a metodologia associada ao uso de realidade virtual e simulação e a motivação dos alunos diante da possibilidade do uso de novas tecnologias em processos de ensino-aprendizagem. Os resultados demonstraram que existem fortes evidências de que o uso de recursos tecnológicos estreita as relações de alunos e professores, uma vez que o processo se torna mais lúdico e integrativo ao passo que torna o aluno autônomo de seu próprio direcionamento em sala de aula, reduzindo a exaustão inerente ao estudo da disciplina em seu modo tradicional.