The physiotherapist inevitably experiences clinical uncertainty, as they treat a wide variety of pathologies and, in some situations, will be the first professional contact. However, clinical uncertainty has yet to be sufficiently studied in physiotherapy and is not explicitly contemplated in physiotherapist training. This research aims to evaluate recent physiotherapy graduates’ tolerance to clinical uncertainty to determine their educational needs. A cross-sectional quantitative observational study was conducted in which the sample consisted of 31 recent graduates. They were given a self-developed questionnaire to assess “Tolerance to Uncertainty in Physiotherapy” (TUP). The results showed that the mean score obtained was 57.7 (6.49) points, with a minimum of 43 and a maximum of 69 points. The dimension “sources of uncertainty” scored the highest. The results revealed a profile of novice physiotherapists with a medium intolerance to uncertainty, nervous about unknown diagnoses. It is necessary to consider tolerance to uncertainty in the curricular programmes of physiotherapy degrees that can cover the needs described here.

The growing use of mobile devices among children under the age of 12 underscores the need to investigate potential associated risks and to encourage appropriate usage habits. This meta-analysis aimed to examine the relationship between mobile device use and behavioral problems in children aged 3 to 12 years, as measured by the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). The literature search was conducted in three databases (PubMed, PsycINFO, and WOS), in accordance with the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) guidelines. The study protocol was previously registered in the International Prospective Register of Systematic Reviews (PROSPERO). Eligibility criteria were established using the Population, Exposure, Comparator, and Outcomes (PECO) framework. Risk of bias in the included studies was assessed using the Newcastle–Ottawa Scale (NOS) for the quality appraisal of non-randomized studies. A total of seven studies were included in the meta-analysis. The results indicated an incidence of 8.52% for emotional problems (95% CI [4.10, 17.71]); 8.00% for behavioral problems (95% CI [1.87, 34.21]); 10.23% for symptoms of hyperactivity/inattention (95% CI [2.73, 38.40]); 11.64% for peer relationship problems (95% CI [5.20, 26.08]; k = 4); and 0.20% for reduced prosocial behavior (95% CI [0.12, 0.32]) among children with higher mobile device usage. Children’s greater use of mobile devices is associated with a higher prevalence of behavioral and emotional problems.

Los y las profesionales de la educación constituyen uno de los ejes fundamentales para lograr el cambio hacia la igualdad efectiva. Las políticas desarrolladas en esta materia incluyen entre sus ejes de acción la eliminación de los estereotipos y prejuicios de género en los contextos educativos. Así, el análisis de la identificación con estereotipos tradicionales de género y la internalización de actitudes sexistas de los futuros profesionales, constituye un punto de partida para detectar elementos que pudieran obstaculizar el cambio y actuar en consecuencia. Con un carácter transversal y descriptivo, el objetivo de la presente investigación es examinar la identidad de género y las actitudes sexistas en una muestra de 136 estudiantes de las titulaciones de grado de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Social, de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Se ha empleado un cuestionario integrado por las escalas de Identidad Global de Género y de Detección de Sexismo en Adolescentes (DSA). En general, los resultados muestran una correspondencia estereotipada entre el sexo y la identidad de género sentida. Asimismo, se obtienen resultados similares en sexismo hostil y benévolo para ambos sexos. Sin embargo, el análisis de diferencias entre titulaciones revela que, mientras Educación infantil muestra puntuaciones superiores en identidad de género femenina en comparación con Educación Primaria, ocurre lo contrario cuando se trata de identidad de género masculina. Educación Social presenta puntuaciones inferiores en comparación con Educación Primaria para el sexismo hostil y benévolo, y con Educación Infantil solo para sexismo benévolo. Este estudio destaca la necesidad de incorporar medidas educativas en la enseñanza superior que contribuyan a garantizar la formación de los profesionales de la educación en materia de igualdad. En este sentido, los planes de estudio deberían incorporar de manera estructural y sistemática conocimientos, habilidades y actitudes asociados con la promoción de la igualdad de oportunidades, la inclusión y el respeto en los entornos educativos.

Background/Objectives: Autism spectrum disorder is a neurodevelopmental condition affecting up to 1.7% of the global population. Current interventions do not treat the root cause, prompting research into novel treatments like non-invasive neuromodulation. The objective of this study is to examine the use of NESA technology in children with ASD, to determine if it generates changes in their conduct and their central symptoms related to the spectrum. Methods: In this study, twelve children with ASD underwent NESA neuromodulation therapy. We assessed the children’s (CSHQ) and parents’ sleep quality (Pittsburg scale), aberrant behavior (ABC-C), and sensory profile (SP-2). Results: In most cases (66.7%), we observed an improvement in the test results. A comparative analysis of NESA protocols revealed that the optimal programming strategy involves a longer duration of programs 7 and 8 of NESA microcurrents. Conclusions: Given the limited number of patients included in the data set, further investigations are necessary to draw more robust conclusions. This novel form of treatment offers the potential to address autism spectrum disorder by targeting the autonomic nervous system. This approach may influence underlying mechanisms of the autonomic nervous system. The pilot study has opened a new avenue for future research.

La entrevista clínica se considera de gran importancia en la educación de los profesionales de la salud para que estos posean las habilidades necesarias para afrontar con éxito la relación terapeuta-paciente. Los objetivos de esta revisión bibliográfica exploratoria consisten en averiguar si, en la literatura actual, existen métodos de evaluación de forma escrita que permitan medir la entrevista clínica en Fisioterapia y en otras carreras de Ciencias de la Salud como Medicina o Enfermería. Y como segundo objetivo, si coinciden los métodos de evaluación utilizados en cada una de ellas, observando, además, la posible existencia o no desigualdades entre las mismas. Se revisó la información existente en los buscadores PubMed, Cochrane, PEDro, Google Académico o ScienceDirect, entre otros. Se utilizaron estudios realizados entre los años 2000 y 2020. Finalmente se aplicaron los criterios de inclusión y exclusión mediante la Declaración PRISMA. Se encontraron un total de 9 trabajos que expresan la existencia de cuestionarios o escalas en las titulaciones anteriormente referidas (Medicina, Enfermería y Fisioterapia) y nos permiten ver las diferencias entre unos métodos y otros. Además, la escala PRISMA aporta información de calidad que nos permite observar las similitudes y diferencias en cuanto al contenido de los artículos. Existe evidencia disponible en las distintas disciplinas y en todas ellas existe una coincidencia en cuanto a los cuestionarios o escalas utilizados. Se necesita mayor investigación futura en este campo, sobre todo en Fisioterapia.

En las últimas décadas, el interés por la tolerancia a la incertidumbre (TI) en los profesionales de la salud ha ido en aumento. Una pobre capacidad de tolerar la incertidumbre se ha relacionado con mayores niveles de estrés y más probabilidades de padecer síndrome de burnout. Sin embargo, la TI no es considerada explícitamente en los currículos de las profesiones sanitarias siendo relegada su presencia al currículo oculto. Se hace necesario conocer que estrategias educativas pueden ser de utilidad al docente para abordar la TI en los futuros profesionales. La presente revisión tiene como objetivo identificar dichas estrategias educativas y cuál es su efectividad. Se realizó una búsqueda en las bases de datos “Pubmed”, “Scopus” y Cinahl” y tras aplicar un proceso de cribado, se seleccionaron 7 artículos que fueron analizados finalmente. Los resultados han identificado 3 modelos de estrategias educativas: “estrategias basadas en pensamiento visual”, “estrategias basadas en interacción con animales” y “estrategias educativas convencionales”. Concluimos destacando, por un lado, que ninguna estrategia ha mostrado mayor eficacia frente al resto y, por otro lado, la TI ha sido estudiada, fundamentalmente en el colectivo médico. Es importante que en un futuro se realicen investigaciones de mayor calidad y orientadas a todas las profesiones sanitarias.