The determination of misconceptions among students is a prerequisite to driving conceptual, procedural, and attitudinal changes. This study aimed to investigate the causes and effects that misconceptions generate in the learning of natural sciences, as well as the basic categories of misconceptions in the learning of physics held by high school students. Under the PRISMA guidelines, the research consisted of a systematic literature review in three databases: Scopus, WoS, and Dimensions. Data visualization and analysis were supported by the following tools: VOSviewer, Bibliometrix, and ATLAS.ti. It was concluded that misconceptions do not solely depend on students’ behavior; teacher training and preparation also have a direct influence on this issue. The main factors include persistent use of the didactic model of transmission–reception, the influences of students’ daily experiences, decontextualization of the addressed content, limited development of research skills, usage of inadequate teaching methods, texts full of formulas, and exaggerated schemas. Physics stands out as the most studied discipline, in terms of misconceptions. Several topics were identified that contained misconceptions grouped into four main subject areas: thermodynamics, waves and sound, mechanics, and radiation and light.

El principal objetivo de esta investigación fue proponer un modelo didáctico integrador para la educación superior. Las concepciones didácticas que poseen los docentes universitarios se corresponden parcialmente con los procesos implementados en el aula: confunden los conceptos de modelo pedagógico y didáctico. Mediante un estudio de caso, se identificaron las concepciones y se diseñó el modelo de ecologías didácticas. Con una encuesta ad hoc y revisión documental, se consideró al modelo didáctico conformado por cuatro dimensiones: teoría educativa, ambiente de enseñanza-estudio-aprendizaje, agentes educativos y contexto sociocultural. Los hallazgos dilucidan que las variables de género, generación, etnia, nivel académico, formación y unidad académica, no inciden en las concepciones didácticas de los docentes universitarios. Además, las concepciones se alinearon teóricamente con los modelos constructivista, personal y social; y, en la práctica de aula, con el tradicionalismo y conductismo. Se concluye que esta situación, en lugar de constituir una limitante, abre posibilidades reflexivas y prácticas para diseñar el modelo.

As an alternative for university students to continue their professional training during the COVID-19 pandemic, higher education institutions implemented virtual learning modalities. In this context, it was proposed to determine the social representations assumed by university students who are pursuing their studies as future educators. It is presumed that representations related to didactic practices are composed of content (knowledge, skills, and attitudes) and organization (central core and representational system). This is an ethnographic study, with an available nonprobabilistic sample of 227 students from the primary education major at Universidad Técnica del Norte. Verbal association techniques and documentary research were used for information collection. To analyze the data, the IRaMuTeQ software (R interface for texts and questionnaire multidimensional analysis) was used. Two types of analyses were conducted: hierarchical classification and factorial correspondence. In conclusion, a virtuality with difficulties and a careful and responsible face-to-face modality are expressed as meanings associated to the representations, both of which require qualitative changes. Regarding the organization, didactic practice complementarity is assumed to be integrated in a hybrid learning modality.

En la contemporaneidad se tiene claro que para generar procesos didácticos comprensivos es necesario determinar los conceptos erróneos que mantienen los estudiantes en relación con la ciencia que aprenden. Si no se generan alternativas didácticas para cambiarlos, los docentes seguirán pensando que enseñan sin que sus estudiantes aprendan. Como objetivo se planteó establecer el estado de la cuestión sobre los conceptos erróneos en el aprendizaje de las ciencias naturales asumidas por los estudiantes de secundaria. Consiste en un mapeo sistemático de la literatura en Dimensions, Scopus y Web of Science, durante el período comprendido entre 2008-2023. El filtrado de la información se llevó a cabo con base en las palabras claves usadas en la producción científica, citación por país de origen, años de mayor producción científica, revistas en las que se publicaron los artículos científicos y autores más referenciados. Destaca un creciente interés en el estudio de conceptos erróneos en ciencias naturales, evidenciado por un aumento significativo de publicaciones a partir del año 2003. Indonesia y Estados Unidos son los países con mayor número de artículos científicos. La revista con mayor número de publicaciones es Journal of Chemical Education; y, Rahma Diani, surge como el autor más citado.

La tarea investigativa es una actividad de eminente relevancia en el contexto académico universitario, específicamente en la Facultad de Educación, Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte, apoyada en las Tecnologías de la Información y Comunicación a través de las diferentes herramientas virtuales y del amplio equipamiento tecnológico que se tiene a disposición en la actualidad y en los laboratorios de la institución tanto en hardware como en software. El proceso de investigación constituye un pilar importante en la formación estudiantil, existe la necesidad de buscar o acceder a la información con cierto nivel de rigor científico en diversos formatos a través de las herramientas para este propósito, por lo tanto, el objetivo de este trabajo fue establecer las competencias investigativas que los docentes de la asignatura de TIC desean desarrollar en sus alumnos, mediante la determinación de la importancia, uso, herramientas, destrezas y dificultades. El estudio es cualitativo y transversal, analizado mediante el enfoque fenomenológico-hermenéutico, y la técnica de recopilación de información fue la entrevista aplicada a los docentes que imparten la asignatura de Tecnologías en la ciudad de Ibarra Ecuador. Los resultados más relevantes, producto del análisis permitieron determinar que las TIC son ciertamente herramientas y medios indispensables para la investigación, y que las competencias de los estudiantes están asociadas mayoritariamente al apropiado uso de los recursos especializados y a destrezas de grado mayor como el discernimiento y análisis crítico de la información.

La pandemia ha exacerbado los retos para las empresas, generando obstáculos adicionales en su adaptación a la cuarta revolución industrial. El COVID-19 ha presionado a las organizaciones para adaptarse a nuevos contextos, haciendo esencial la incorporación de tecnologías avanzadas e innovadoras. El objetivo principal de este estudio es evaluar la adaptación de empresas imbabureñas a la cuarta revolución industrial en el contexto de la pandemia por COVID-19, para el diseño de lineamientos estratégicos que faciliten una óptima adaptación a la I4.0. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadísticos, estructurados en tres fases: aplicación de la encuesta, análisis e identificación de los principales obstáculos tecnológicos de las empresas durante la pandemia y desarrollo de un compendio con los principales requerimientos estratégicos de adaptación a la cuarta revolución industrial. Los resultados revelan los retos y oportunidades, para las empresas estudiadas, en la adopción de tecnologías de la Industria 4.0, y enfatizan la importancia de aplicar estrategias para su integración eficiente.